培养和发展学生的个性，有利于培养创新型人才。宽松和谐的教学氛围更有利于学生的个性得到发展，在数学教学中更能培养学生的独立性和创造性。
　　数学课有既定课时，在规定的时间内教师怕完不成教学任务，无暇让学生直接参与课堂教学，往往只是一言堂，学生各种各样的想法没有地方表现。长此以往，学生就习惯了跟着老师和课本转，这无疑是对学生学习兴趣和创造性的扼杀和禁锢。对此，教师要予以重视，满足不同层次学生的要求，在有限的时间里对学生个性培养发挥更大的作用。
　　在数学教学中为学生创设表现个性的机会，会使学习效果更为明显。在这里学生尝到了探索之路的艰辛，又感受到了成功之后的喜悦，这样不仅锻炼了学生的思想品质，也磨练了他们的意志，培养了他们一丝不苟的科学态度和成功的信心与决心。
　　教师还要适时开放数学课堂，使学生的个性得到充分表现，创设发展个性的环境，对学生的正当兴趣和爱好给予必要的引导和支持；对有特殊才能的学生给予鼓励。数学作业类型必须打破课本例题类型和中考试题类型的束缚。改过去单一性作业（即书面作业）为多类型；阅读作业、口头表达作业、书面作业、论文作业、实际作业、实验作业等等。利用不同类型的作业，使每个学生的个性得到不同程度的展现和提高。书面作业是我们平时教学比较重视的，但也存在着问题，对于中考卷中出现过的题型比较重视，没有出现的题型不够重视。有些题目对学生的个性有益处，平时在数学教学中应予以关注。教师还要指导学生根据他们自己的学习情况选择作业。对大部分学生要求完成习题“A”（基础题），而对掌握得较好的学生，可免做或少做已会的基础题，给他们习题“B”（提高题）或“*”（选做题）以利于这部分学生再提高。选做作业能使层次不同的学生施展他们的个性。又在完成作业过程中，让每个学生都比过去有长足进步。
　　在平时的作业或考试中，我们会发现同一个题目学生们有不同的解法，有些解法十分简捷，有些解法见解独到，对于这些简捷的解法，见解独到的解法，教师要给予充分肯定，并在课堂上加以介绍。在课本中对一题多解不够重视，只有少数几个例题给出了两种解法，但我们教师在教学时应注意一题多解，教师要求学生在练习时注意一题多解。在处理数学题目时，除了注意一题多解，还应注意一题多变。教师要让学生养成这样的习惯，对一个题目解法研究之后，还要看一下此题在我们现有知识范围内，能否被改造成新题。
　　除了以上做法，教师要鼓励学生不迷信书本大胆改革，并要求每个学生建立自己的数学学习“档案”，并在自己的学习实践中总结经验性、规律性的东西，不迷信书本。在开放数学课堂期间，学生结合平時记录总结经验。要让学生自己查阅资料，动手实践，他们会逐渐发现教材乃至文献资料上所提供的解题方法等并不是十全十美的，“创造性的思维基于实践始于问题，”如果我们培养学生都重复“照方抓药”的简单动作，那就扼杀了教育的生机和活力。
　　在数学教学中只要我们认真观察就可以发现每个学生的兴趣，在全面掌握初中数学内容的前提下，对某一部分内容有浓厚兴趣是一件好事，老师可以引导他们对自己所喜欢的内容进行深入探讨。在探讨的同时锻炼了学生的思维，培养了他们的科学探索精神和团队合作精神，在成功面前这些学生信心十足，给自己制定了更高的目标，在实践中如果发现学生的兴趣是多方面的、广泛的，教师应在与学生的接触中加以重点培育，早日发现每个学生不同的个性，为他们创造发挥个性，发展个性的条件，并使他们尝试成功的愉悦，使这种兴趣逐渐转变为探索科学奥秘的内驱力。