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摘 要： 在高中化学教学中，教师要注重发挥学生在教学中的主体作用，提高学生学习的自主性与独立性，培养学生自主学习的能力。本文将针对这一方面内容展开详细论述，简要分析教学中学生主体作用的意义，对如何切实有效地提高学生在学习中的主体地位进行深入细致的探究，力求从根本上解决存在的问题，提高学生学习的自主性与独立性，培养学生自主学习的能力。
关键词： 高中化学教学 学生主体作用 教学环境 化学实验
教师在以往的教学中，总是过分注重自己在课堂上的主导作用，忽略了学生才是课堂教学的主体这一客观事实，因此导致部分学生在课堂学习中长期处在被动接受状态。这样不仅使学生失去对学习的兴趣，影响学习效率，还阻碍其自主性的发挥，阻碍其创新精神与实践能力的发展，使學生产生厌学心理。因此，在全面施行素质化教育的今天，发挥学生在课堂教学的主体作用，提高学生的学习效率，鼓励学生积极参与课堂教学是当前教育的重中之重。作为一名从事多年高中化学教学的工作者，我对如何在教学中充分发挥学生的主体作用谈谈看法，意在与各位同仁探讨研究。
一、发挥学生的主体作用的理论依据
心理学研究表明，人类的学习是进行思考、分析、比对、总结的一种综合独立过程。在教学中学生既是教学对象，又是教学主体。教师在教学中除发挥自身引导作用外，还要让学生发挥主体作用，实现真正的素质教学。而学生主体作用的发挥主要表现在对学习的自主性，独立性与创造性上。许多实例也表明，忽视学生主体的教育是毫无生机与价值的教育。学生是一个拥有无限创造潜力的载体，在现代教学中，教师与学生之间的关系应该是平等和谐、自由民主的关系，所以在高中化学教学中，教师应该发挥学生的主体作用。让学生能够自觉主动地去独立完成学习，并在其中获得能力的提高。学生主体作用的发挥不能停留在口头上，教师要改变以往陈旧的观念，成为学生学习的好向导，好助手，提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
二、充分了解、尊重学生，营造和谐平等的教学环境
在传统的教学过程中，评价一个学生的好坏，往往只是看其上课是否认真听讲，课上是否认真做笔记。在这种教学模式下，教师过分注重自己的“讲”，忽视了学生的“学”。部分教师在教学中只凭自己的主观意愿，忽视了学生的学习自主性，强行给学生灌输知识，对学生进行填鸭式教学，导致学生难以接受，失去对化学的学习兴趣。我认为要改变此类现象，需要教师对学生尊重和了解，也只有在这样的前提下，教师才能更好地进行教学工作，学生也才能够更好地学习。教师在教学过程中，不仅要保证课堂教学任务的完成，还要注重学生课堂学习质量，从学生的知识水平、思维方式与创新能力的角度出发来进行相应教学。这样做有两点好处：第一，教师在课堂中能够突出教学主题，使其简洁明了，能够在课堂上直击教学难点，做到简讲精讲，改变以往满堂灌的教学方式，减轻教师的教学负担，让学生能够有充足时间对问题进行思考探索、实践操作，发挥学生学习的自主性。第二，教师能有时间对学生进行高质量的提问，促使学生探索思考。教师在教学中需要提出一些高质量问题，问题的质量直接影响到学生的学习心态。倘若提出的问题过于困难，则会使得学生产生畏惧心理，失去对学习的信心。若提出的问题过于简单，又会让学生懒于思索，失去学习动力。
三、加强学生交流，创造轻松愉悦的教学环境
在以往的教学中，教师往往把学生当成接受知识的容器，教学生对知识章点如何死记硬背，告诉学生该如何去应对问题，对问题该使用什么步骤去解答，怎么才能考高分，忽略教授学习方法。这种情况下，学生自然不能够去主动地发现问题、思考问题。因此，化学教学需要改变这一现状，要改变过去只有老师在课堂上讲的局面，加强学生之间的交流合作，使学生成为课堂的中心，教师只需起引导与管理的作用，使得学生在教学中能够相互交流、探讨，促进共同进步，真正成为学习的主人。所以我认为，在化学教学中，教师要与学生建立一种平等的关系，从知识的教授者转变成学生学习的引导者，成为学生的好朋友、好伙伴。只有在这种融洽的关系下，学生才会积极参与课堂教学，敢于提出自己的疑问，积极主动去探索问题，发挥自己在学习中的主体作用。再则是加强学生课堂交流。学生在课堂上相互交流探讨能够有效地让学生参与到教学活动中，让学生有更多的机会提出自己的见解，阐述自己的疑问，进行实践操作，从而使学生在教学中充分发挥主体作用。
四、设计教学情景，发挥学生主体作用
教师在教学时，应根据教学内容与教学目的，通过营造某种特殊情感氛围，设计相应教学情景来吸引学生，让学生能主动参与到学习中。教师设计出的一些特殊教学情景，能使学生明白所学内容的目的与作用，从而明白学习的重要性，树立起对学习的信心。积极主动地学习，努力达到学习目标。设计一个生动形象的学习情景也能激发学生的学习兴趣，只有对学习产生了兴趣，学生才会好于学习、乐于学习，才会真正地把学习当成“有趣的事”，才会更好地进行探索，思考解决更多遇到的难题。教学情景的设计有多种多样的方式，教师即可通过语言文字来使学生进入所设情景，也可通过教学试验引导学生进入情景。比如在化学“钠”的实验教学中，教师可事先创设出金属钠在水中的动态情景，形象表现出钠在遇水后的反应与变化，让学生对其做相应的演示实验，借此让学生进一步思考：钠为什么会在水中摆动？与水相遇为什么会发出声响？为什么钠会越来越小？通过这一系列的演示来引起学生对学习内容的关注，从而引起学生学习兴趣，激发学生的学习探索欲望。
五、注重化学实验教学
实验教学是化学教学中的一项重要环节，是能够生动形象地表现出化学特性与规律，引起学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性的主要环节，因此，合理地开展化学实验教学，能够强化学生对所学知识的理解运用，有效地提高学生的学习兴趣与学习积极性。在教学实验过程中，教师引导学生进行实验操作、记录观察，并让学生对实验的结果进行总结与讨论，能够使学生在教学中发挥主体作用。而在目前的化学教学中，还普遍存在轻视实验操作，重视书本理论的现象。想要改变这种情况，高中教师就要重视化学的实验教学，最大限度地开发实验室，给学生提供更多的实验机会，让学生能够在教师的指导下进行独立操作，提高实践能力，发挥在学习中的主体作用。
综上所述，促进学生在学习中主体作用的发挥，是提高学生学习兴趣，培养学生学习自主性、独立性与创造性的关键。因此在高中化学教学中，只有把教师在课堂上的主导作用与学生学习主体作用相结合，才能真正实现素质教学，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王艳梅.中学化学教学情景的创设技术[J].现代中小学教育，2005（10）.
[2]李多宝.多元智力理论指导下的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2012.
[3]孙燕马.化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.
[4]吕艳萍.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010.
[5]裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D].浙江师范大学，2010.
关键词： 高中化学教学 学生主体作用 教学环境 化学实验
教师在以往的教学中，总是过分注重自己在课堂上的主导作用，忽略了学生才是课堂教学的主体这一客观事实，因此导致部分学生在课堂学习中长期处在被动接受状态。这样不仅使学生失去对学习的兴趣，影响学习效率，还阻碍其自主性的发挥，阻碍其创新精神与实践能力的发展，使學生产生厌学心理。因此，在全面施行素质化教育的今天，发挥学生在课堂教学的主体作用，提高学生的学习效率，鼓励学生积极参与课堂教学是当前教育的重中之重。作为一名从事多年高中化学教学的工作者，我对如何在教学中充分发挥学生的主体作用谈谈看法，意在与各位同仁探讨研究。
一、发挥学生的主体作用的理论依据
心理学研究表明，人类的学习是进行思考、分析、比对、总结的一种综合独立过程。在教学中学生既是教学对象，又是教学主体。教师在教学中除发挥自身引导作用外，还要让学生发挥主体作用，实现真正的素质教学。而学生主体作用的发挥主要表现在对学习的自主性，独立性与创造性上。许多实例也表明，忽视学生主体的教育是毫无生机与价值的教育。学生是一个拥有无限创造潜力的载体，在现代教学中，教师与学生之间的关系应该是平等和谐、自由民主的关系，所以在高中化学教学中，教师应该发挥学生的主体作用。让学生能够自觉主动地去独立完成学习，并在其中获得能力的提高。学生主体作用的发挥不能停留在口头上，教师要改变以往陈旧的观念，成为学生学习的好向导，好助手，提高学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
二、充分了解、尊重学生，营造和谐平等的教学环境
在传统的教学过程中，评价一个学生的好坏，往往只是看其上课是否认真听讲，课上是否认真做笔记。在这种教学模式下，教师过分注重自己的“讲”，忽视了学生的“学”。部分教师在教学中只凭自己的主观意愿，忽视了学生的学习自主性，强行给学生灌输知识，对学生进行填鸭式教学，导致学生难以接受，失去对化学的学习兴趣。我认为要改变此类现象，需要教师对学生尊重和了解，也只有在这样的前提下，教师才能更好地进行教学工作，学生也才能够更好地学习。教师在教学过程中，不仅要保证课堂教学任务的完成，还要注重学生课堂学习质量，从学生的知识水平、思维方式与创新能力的角度出发来进行相应教学。这样做有两点好处：第一，教师在课堂中能够突出教学主题，使其简洁明了，能够在课堂上直击教学难点，做到简讲精讲，改变以往满堂灌的教学方式，减轻教师的教学负担，让学生能够有充足时间对问题进行思考探索、实践操作，发挥学生学习的自主性。第二，教师能有时间对学生进行高质量的提问，促使学生探索思考。教师在教学中需要提出一些高质量问题，问题的质量直接影响到学生的学习心态。倘若提出的问题过于困难，则会使得学生产生畏惧心理，失去对学习的信心。若提出的问题过于简单，又会让学生懒于思索，失去学习动力。
三、加强学生交流，创造轻松愉悦的教学环境
在以往的教学中，教师往往把学生当成接受知识的容器，教学生对知识章点如何死记硬背，告诉学生该如何去应对问题，对问题该使用什么步骤去解答，怎么才能考高分，忽略教授学习方法。这种情况下，学生自然不能够去主动地发现问题、思考问题。因此，化学教学需要改变这一现状，要改变过去只有老师在课堂上讲的局面，加强学生之间的交流合作，使学生成为课堂的中心，教师只需起引导与管理的作用，使得学生在教学中能够相互交流、探讨，促进共同进步，真正成为学习的主人。所以我认为，在化学教学中，教师要与学生建立一种平等的关系，从知识的教授者转变成学生学习的引导者，成为学生的好朋友、好伙伴。只有在这种融洽的关系下，学生才会积极参与课堂教学，敢于提出自己的疑问，积极主动去探索问题，发挥自己在学习中的主体作用。再则是加强学生课堂交流。学生在课堂上相互交流探讨能够有效地让学生参与到教学活动中，让学生有更多的机会提出自己的见解，阐述自己的疑问，进行实践操作，从而使学生在教学中充分发挥主体作用。
四、设计教学情景，发挥学生主体作用
教师在教学时，应根据教学内容与教学目的，通过营造某种特殊情感氛围，设计相应教学情景来吸引学生，让学生能主动参与到学习中。教师设计出的一些特殊教学情景，能使学生明白所学内容的目的与作用，从而明白学习的重要性，树立起对学习的信心。积极主动地学习，努力达到学习目标。设计一个生动形象的学习情景也能激发学生的学习兴趣，只有对学习产生了兴趣，学生才会好于学习、乐于学习，才会真正地把学习当成“有趣的事”，才会更好地进行探索，思考解决更多遇到的难题。教学情景的设计有多种多样的方式，教师即可通过语言文字来使学生进入所设情景，也可通过教学试验引导学生进入情景。比如在化学“钠”的实验教学中，教师可事先创设出金属钠在水中的动态情景，形象表现出钠在遇水后的反应与变化，让学生对其做相应的演示实验，借此让学生进一步思考：钠为什么会在水中摆动？与水相遇为什么会发出声响？为什么钠会越来越小？通过这一系列的演示来引起学生对学习内容的关注，从而引起学生学习兴趣，激发学生的学习探索欲望。
五、注重化学实验教学
实验教学是化学教学中的一项重要环节，是能够生动形象地表现出化学特性与规律，引起学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性的主要环节，因此，合理地开展化学实验教学，能够强化学生对所学知识的理解运用，有效地提高学生的学习兴趣与学习积极性。在教学实验过程中，教师引导学生进行实验操作、记录观察，并让学生对实验的结果进行总结与讨论，能够使学生在教学中发挥主体作用。而在目前的化学教学中，还普遍存在轻视实验操作，重视书本理论的现象。想要改变这种情况，高中教师就要重视化学的实验教学，最大限度地开发实验室，给学生提供更多的实验机会，让学生能够在教师的指导下进行独立操作，提高实践能力，发挥在学习中的主体作用。
综上所述，促进学生在学习中主体作用的发挥，是提高学生学习兴趣，培养学生学习自主性、独立性与创造性的关键。因此在高中化学教学中，只有把教师在课堂上的主导作用与学生学习主体作用相结合，才能真正实现素质教学，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]王艳梅.中学化学教学情景的创设技术[J].现代中小学教育，2005（10）.
[2]李多宝.多元智力理论指导下的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2012.
[3]孙燕马.化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.
[4]吕艳萍.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].四川师范大学，2010.
[5]裘雪芬.高中化学教学中记忆策略的探索与应用[D].浙江师范大学，2010.