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摘
做家庭系统的“游戏破坏者”
【摘 要】
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摘 要 学生问题的背后往往是家庭的问题、亲子互动模式的问题。在使用系统式家庭治疗解决学生问题行为的心理辅导过程中，教师应承担“游戏破坏者”的角色，保持价值中立，善于挖掘资源，合理使用“游戏破坏者”的“武器”。 关 键 词 系统式家庭治疗;小学心理辅导;心理行为问题 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2019）11-00-03 “家庭是孩子的第
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
摘 要 高中语文教学不仅要体现知识习得，更要重视对学生的价值引领。将党史教育融入高中语文教学，应用好现行教材、对接学校活动、走进红色基地，进而帮助学生厚植理想信念、塑造积极人格、践行使命担当。 关 键 词 高中语文;党史教育;价值引领 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）08-00-02 历史是最好的教科书，也是最好的“营养剂”。习近平总书记在党史
On Exchanges and Mutual Learning between Civilizations Applied in the Curriculum Design and Implemen
【Abstract 】With the joint efforts of all members in the “17 1” Tourism College Union of China and Central and Eastern Europe Countries （CEEC）， more and more international students from CEEC come to Ch
摘 要：基于成果导向理论下的逆向教学设计，以“家与国”的关系与情感目标作为出发点和落脚点，设置探究问题，从表现性任务、基本证据两个维度设计学习评价标准，进而设计指向目标的学习体验活动。以“目标-评价-教学”螺旋式上升“倒推式”的设计结构，让返校班会第一课“向标而学”，引领学生理解国家与个人，激发爱国热情，涵养家国情怀。 关 键 词：“抗疫”;逆向教学设计;班会课;家国情怀 中图分类号：G41
自2016年以来，从品德课程更名、学生发展核心素养提出，到统编《道德与法治》教材逐渐实现义务教育阶段全覆盖，高中思想政治课程标准（2017版）发布……我们有幸与一线教师一起，亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远意义的变革，并邀请德育与课程专家、教材创编组成员、教研员和广大一线教师一起，解读政策与教材、更新课堂教学理念，不断深化对课程内涵与本质的认识。 正是在这一系列持续而渐次深入的讨论
笔者在一次园本教研现场展示活动中，发现了一些具有普遍性的问题。这是一次关于“照顾蛋宝宝”的主题活动。活动的目的是让幼儿在亲自照顾蛋宝宝的实践中体会爸爸妈妈养育自己的不易。教师是这样展开活动的： 教师问：“今天你是怎么照顾蛋宝宝的？”幼儿：“洗手时，我让××帮助拿着。”“我拿在手上。”“玩玩具时，我把它放在桌旁。”“吃饭（早餐）时，我把它放在餐巾上，怕掉下来。”教师：“哦，原来你们是这样照顾蛋宝宝
时下的教育陷入了令人恐惧的误区，那就是无视孩子的年龄特征，一味地急功近利、揠苗助长，甚至将孩子作为满足成人虚荣、追求功利的工具。3岁的孩子要上幼儿英语学校，5岁的孩子要学弹钢琴，未满6周岁的孩子要读一年级，孩子就像没有了刹车的车子，而方向盘就握在盼子成龙、望女成凤的家长手里。在学校，一个学期的课程用半个学期就快教完了；高中三年的课程用两年教完，一年专门复习。 叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工
摘 要 阳光研学课程围绕办学理念，以“学在小北自博雅”“玩在小北理自明”“书读小北人自华”“行在小北志高远”四大主题，整合统领“5 N”研学、阅读研学、旅游研学以及节气研学内容，通过分班教学、年级教学、教师走班等创新实施方式，激发学生的研学主体自觉，深化研学体验，培养有品质、有智识、有格局、有底蕴的阳光小北人。 关 键 词 研学课程;校本课程开发与实施;学生主体 中图分类号 G41
一次，大班数学公开活动接近尾声，教师请一名幼儿在全班幼儿面前交流一下自己的操作过程和结果，并提醒其他幼儿暂时停止操作，注意倾听。但教师的提示似乎不起作用：有的幼儿趁教师不注意飞快地在自己的操作材料上写着什么；有的幼儿在向同组小伙伴展示自己的作品，并津津有味地在作介绍；有的幼儿已经收拾好材料，等待活动一结束就出去游戏。面对此情此景，在前面交流的幼儿觉得很没有成就感，声音越来越轻；教师也觉得自己很没有
摘 要 学生欺凌严重影响学校教育立德树人，是班级建设中需要高度重视并加以科学预控与防范的问题。班主任是防控学生欺凌最重要的教育主体。班主任须了解班级内部学生欺凌的主要原因和严重后果，提高重视和预防意识;立足校园生活实际，具体化掌握班级内部学生欺凌的预控技术;观照学生欺凌的复杂情境，在具体处理中，把握系统思维和合理合法两个基本原则，注意正确的价值导向。 关 键 词 班主任专业发展;学生欺凌;