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【摘 要】文言文的考前复习，一直是藏区语文教师的一块心病，本文就文言文的学习特点，提出几点复习策略。
【关键词】文言文;高考;语文
语文高考试卷中对文言文知识的考查分值将近20分，分值不低，但是却可以通过讲解和训练拿到满分，这对语文的高考成绩是十分重要的。但是，由于文言文的阅读习惯距离我们的生活用语有一大段的历史距离，很多学生视文言文为“天书”，甚至有些同学在答题的时候直接用猜的，几乎放弃了文言文这一块。而很多教师的教法上也存在误区，认为文言文只要做好串讲就行，上述情况，在藏区的语文教学中，表现的尤为严重，不止学生“怵”，就连教师也是颇为无奈。因此，做好文言文的复习工作，不仅能提高语文成绩，更能为学生的语文高考增添自信。
一、立足教材，养成良好的诵读习惯
自古就有“书读百遍，其义自见”的说法，阅读是学好语文的“利器”。高三阶段，应该每周至少有3天早上是语文的诵读时间，高声诵读对培养语感很重要。在诵读的时候，老师要指导学生除了要声音洪亮外，还要注意语气、语调和断句，注意语气、语调就是要求学生要有感情的读，这样就有可能将实现自身与文章的情感共鸣。断句对文言文学习很重要，韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。“习其句读”，就是指教学生断句。中华语言博大精深，一句话，不同的断句方法得到的意思就可能不同，“下雨天留客天留我不留”就是最经典的例子。近几年的课标卷II也一直对文言文断句有考查。对这部分，有口诀如下：
“古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件;相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典;操千曲，观千剑，断句也要反复练。”
二、知识梳理，注重词语的积累
字词是语言的基石。我们常说，推敲一个字、词、句的意思，要联系上下文，这对现代文很容易，但对文言文就麻烦了，因为对学生来说上下文中有太多的“生词”，根本没读懂。因此，词汇量对文言文学习十分重要。高考考纲中规定有60个虚词，看似很多，其实出去生僻字和古今通用字，真正意义上要掌握的不超过30字。对其中“其、之、而、夫、或、莫、且、何”等较为常见且用法复杂的虚词，要结合具体的句子和语境，指导学生辨析。而文言文学习最困难的地方其实是实词，因为很多词的古今意义变化很大，这就要指导学生注意在复习过程中对那些古今字同义不同的字词勤加整理。笔者的班级黑板上方每天都要学生抄一句文言文中的例句，将那些字同义不同字词画出来，在下面注出涵义上的区别或通假字等。积累是一点一滴的，在一进入高三的时候，就要告诉学生厚积薄发这个道理。
而为了帮助学生记忆和减轻负担，笔者从《古汉语常用字字典》中挑选了900多个常用词，按照拼写字母顺序印制成册，并附有教材中的例句。开展“记忆大赛”一个星期背一个字母的实词，每周一测;一学期为限，期末检测。让学生尽快摆脱文言文“文盲”的状态。
三、走出教材，实现知识迁移
高考卷上的文言文都不是教材中的，很多学生就会觉得背了这么多都没有用。其实，说“没用”还是因为没有“用好”。以上所说，是打基础，能不能拿高分，还需要“迁移”。看到，考卷中的句子，要能联想到教材中相应的知识，有时还需要适当的推理分析。例如，2014年课标卷II中的文言文（出自《明史·韩文传》），有一小题：
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.以其羡易粟万石，备振贷 振：救济。
B.救荒如救焚，有罪，吾自当之 当：承担。
C.至临大事，刚断无所挠 临：面对。
D.核所积金银，著之籍 著：彰显。
“核所积金银，著之籍”中的“著”课迁移教材中的“荆州非少人也，而著籍者寡”中的“著”有“登记、记载”之意。
学会知识的迁移，就可以在考场上以不变应万变。因此，要在复习过程中，加强这方面的训练。给出一篇文言文，画出其中的一些句子，并对其中一些字词加点标记，然后让学生说出该词与教材中那句话中的用法相同。当然这首先要求学生必须熟悉教材。
为了增加学生在知识迁移过程中的知识储备，笔者还挑选了一些有代表性的文言文作为教材文章的补充。例如，从二十四史中每个朝代精选一篇，主要目的是使学生对古文化常识有一个简单的了解，并在此基础上，多积累一些基础知识。比如古代对官职变更的说法有很多，“擢”就是“提拔”的意思，指在原有官职的基础上升官。而“拜”既可以表示在原有官职的基础上升官，還可以表示新授官职，译为“授予官职”。
总而言之，复习的主体是学生，调动学生的积极性最为重要。通过诵读激发学生对文言文钻研的兴趣，通过词语的积累打好基础，最后以“迁移”应对考场上的“百变”试题，为学生制胜高考增添自信。最重要的是，学习文言文也是宣传我国古典文化的一条重要途径，更有利于藏区的学生了解和喜爱传统文化。
【参考文献】
[1]董展.如何让高考文言文复习变得简单有效[J].学周刊，2014，（10）
[2]肖东洋.如何让高考文言文复习变得简单有效[J].才智，2014，（12）
[3]师志良.高考文言文高效复习应补充的环节[J].教育实践与研究，2013，（12）
（作者单位：西藏林芝地区第二高级中学）
【关键词】文言文;高考;语文
语文高考试卷中对文言文知识的考查分值将近20分，分值不低，但是却可以通过讲解和训练拿到满分，这对语文的高考成绩是十分重要的。但是，由于文言文的阅读习惯距离我们的生活用语有一大段的历史距离，很多学生视文言文为“天书”，甚至有些同学在答题的时候直接用猜的，几乎放弃了文言文这一块。而很多教师的教法上也存在误区，认为文言文只要做好串讲就行，上述情况，在藏区的语文教学中，表现的尤为严重，不止学生“怵”，就连教师也是颇为无奈。因此，做好文言文的复习工作，不仅能提高语文成绩，更能为学生的语文高考增添自信。
一、立足教材，养成良好的诵读习惯
自古就有“书读百遍，其义自见”的说法，阅读是学好语文的“利器”。高三阶段，应该每周至少有3天早上是语文的诵读时间，高声诵读对培养语感很重要。在诵读的时候，老师要指导学生除了要声音洪亮外，还要注意语气、语调和断句，注意语气、语调就是要求学生要有感情的读，这样就有可能将实现自身与文章的情感共鸣。断句对文言文学习很重要，韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。“习其句读”，就是指教学生断句。中华语言博大精深，一句话，不同的断句方法得到的意思就可能不同，“下雨天留客天留我不留”就是最经典的例子。近几年的课标卷II也一直对文言文断句有考查。对这部分，有口诀如下：
“古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件;相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典;操千曲，观千剑，断句也要反复练。”
二、知识梳理，注重词语的积累
字词是语言的基石。我们常说，推敲一个字、词、句的意思，要联系上下文，这对现代文很容易，但对文言文就麻烦了，因为对学生来说上下文中有太多的“生词”，根本没读懂。因此，词汇量对文言文学习十分重要。高考考纲中规定有60个虚词，看似很多，其实出去生僻字和古今通用字，真正意义上要掌握的不超过30字。对其中“其、之、而、夫、或、莫、且、何”等较为常见且用法复杂的虚词，要结合具体的句子和语境，指导学生辨析。而文言文学习最困难的地方其实是实词，因为很多词的古今意义变化很大，这就要指导学生注意在复习过程中对那些古今字同义不同的字词勤加整理。笔者的班级黑板上方每天都要学生抄一句文言文中的例句，将那些字同义不同字词画出来，在下面注出涵义上的区别或通假字等。积累是一点一滴的，在一进入高三的时候，就要告诉学生厚积薄发这个道理。
而为了帮助学生记忆和减轻负担，笔者从《古汉语常用字字典》中挑选了900多个常用词，按照拼写字母顺序印制成册，并附有教材中的例句。开展“记忆大赛”一个星期背一个字母的实词，每周一测;一学期为限，期末检测。让学生尽快摆脱文言文“文盲”的状态。
三、走出教材，实现知识迁移
高考卷上的文言文都不是教材中的，很多学生就会觉得背了这么多都没有用。其实，说“没用”还是因为没有“用好”。以上所说，是打基础，能不能拿高分，还需要“迁移”。看到，考卷中的句子，要能联想到教材中相应的知识，有时还需要适当的推理分析。例如，2014年课标卷II中的文言文（出自《明史·韩文传》），有一小题：
对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.以其羡易粟万石，备振贷 振：救济。
B.救荒如救焚，有罪，吾自当之 当：承担。
C.至临大事，刚断无所挠 临：面对。
D.核所积金银，著之籍 著：彰显。
“核所积金银，著之籍”中的“著”课迁移教材中的“荆州非少人也，而著籍者寡”中的“著”有“登记、记载”之意。
学会知识的迁移，就可以在考场上以不变应万变。因此，要在复习过程中，加强这方面的训练。给出一篇文言文，画出其中的一些句子，并对其中一些字词加点标记，然后让学生说出该词与教材中那句话中的用法相同。当然这首先要求学生必须熟悉教材。
为了增加学生在知识迁移过程中的知识储备，笔者还挑选了一些有代表性的文言文作为教材文章的补充。例如，从二十四史中每个朝代精选一篇，主要目的是使学生对古文化常识有一个简单的了解，并在此基础上，多积累一些基础知识。比如古代对官职变更的说法有很多，“擢”就是“提拔”的意思，指在原有官职的基础上升官。而“拜”既可以表示在原有官职的基础上升官，還可以表示新授官职，译为“授予官职”。
总而言之，复习的主体是学生，调动学生的积极性最为重要。通过诵读激发学生对文言文钻研的兴趣，通过词语的积累打好基础，最后以“迁移”应对考场上的“百变”试题，为学生制胜高考增添自信。最重要的是，学习文言文也是宣传我国古典文化的一条重要途径，更有利于藏区的学生了解和喜爱传统文化。
【参考文献】
[1]董展.如何让高考文言文复习变得简单有效[J].学周刊，2014，（10）
[2]肖东洋.如何让高考文言文复习变得简单有效[J].才智，2014，（12）
[3]师志良.高考文言文高效复习应补充的环节[J].教育实践与研究，2013，（12）
（作者单位：西藏林芝地区第二高级中学）