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【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
面对当前教育教学改革，“有效的课堂”成为教师永恒的追求。课堂教学的有效性，是指在教学中用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。
而农村初中数学课堂教学存在着很多问题：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学现象；二是数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地区显得尤其突出；三是学生学习过程中不感兴趣，从而不愿意参与。现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生活力，是一个令人沉思的问题。
就此问题，以下结合自己的教学实践去体会、探讨。
一、丰富课前导入，创设有效的课堂教学
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外，在课堂中要培养激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸引住。
1、生活情境導入法
数学来源于生活，又服务于生活。教师作为教学的引导者，应该多观察、多挖掘，创设出在学生生活情境中熟悉的数学问题，从而激发学生的探究欲望，达到激发思维的目的。
如：在教学二元一次方程组的应用问题时，我利用学生喜欢打篮球的特点，编了如下问题导入：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，我班在全部22场比赛中得到40分，那么我班胜负场数分别是多少？
这个问题贴近学生的生活实际，引起学生的思考和猜想，学生感受到数学可以解决现实中的事情，由此激发了学习兴趣。
2、游戏导入法
著名教育家皮亚杰认为，智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生的学习自主性，就得引起学习上的动机。
如：在学习圆与圆的位置关系时，我让学生拿了两个呼啦圈在台前演示，在两圆移动的过程中得出圆与圆的五种位置关系。又如，在教学应用题中的路程问题时，我让两个学生在教室前面演示相遇与追击的情况，全班同学很容易感受到相遇问题与追及问题中等量关系的区别。这样在游戏中导入，学生会记忆深刻，容易理解和接受，也就学得得心应手了。
当然，数学课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，注意课堂教学导入的新颖，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件，从而提高课堂教学的有效性。
二、运用有效的启发引导的教学方法，感受教学的“抽象之美”
数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论数学活动中理解知识。对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验感悟和实践的过程，因此如何理解教材并使之得以合理有理的实施，这取决于教师的创造性劳动。
三、调动课中参与，开展有效的课堂教学
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”互动的过程。因此，在课堂教学中的每个环节我都精心设计，引导学生积极思考，让学生主动参与，主动探究，让课堂真正成为学生发现问题、解决问题的大舞台。
当然，在数学课堂教学的过程中，教师要力求做到每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，促进课堂教学的有效性。
四、精心设计课堂练习，提高课堂教学效果
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，有效的课堂练习，不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。
我认为：一、练习要有目标性，要萦绕教学目标进行，选择练习的数量要精致。二、练习要及时。按学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化（瞬间记忆——短时记忆——长时记忆）。三、练习要有层次性。选择练习题，做到由易到难，既有坡度又有跨度，设计要考虑不同层次的学生需要，即要使中下等生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。
五、完善课后反思，提升课堂教学的有效性
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师坚持写三年的反思有可能成为名师。”我认为，课后的反思和教学过程一样，应该是教师和学生双方的反思。
1、学生的反思
学生反思最主要的体现是作业反馈。所以教师在布置作业时针对性要强，做到少而精。同一种类型的数学问题，解完之后都可以尝试作一般性的推广和引申，让学生尝试从不同的角度去分析研究，从而引发一题多变，提高数学学习的效率，增强数学教学的有效性。
2、教师的反思
常言道，教学相长。学生的一些独到见解，不仅对其他学生有启发，对我们教师的教学也有开拓思维的良好作用，所以我经常反思教学过程中的成功点：如教学过程中引起师生共振效应的做法，课堂上一些精彩的师生对答、学生争论、情感交融，临时应变的教学措施等；同时记录下教学过程中的不足及失误之处，认真地对整个教学过程加以分析、回顾，然后通过教学个案、教学心得和教学改进计划等书面的反思小结，来对课堂教学进行再认识、再思考，从自己的教学实践过程来反观自己的得失，不断总结经验教训，以便提高自己的课堂教学水平和教学质量，巩固和提升课堂教学的有效性。
总而言之，有效的数学课堂教学要以坚持关注学生的发展为基础，把课堂真正还给学生，以学生为课堂教学的主体对象，让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥学生的主动性，让学生自主学习，使教学最大程度的面向全体学生，努力实现新课改下的“三维目标”，使我们的学生学得更自信，学得更精彩。这是我一直在探索和实践的，我愿为之继续努力。
面对当前教育教学改革，“有效的课堂”成为教师永恒的追求。课堂教学的有效性，是指在教学中用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。
而农村初中数学课堂教学存在着很多问题：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学现象；二是数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地区显得尤其突出；三是学生学习过程中不感兴趣，从而不愿意参与。现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生活力，是一个令人沉思的问题。
就此问题，以下结合自己的教学实践去体会、探讨。
一、丰富课前导入，创设有效的课堂教学
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外，在课堂中要培养激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸引住。
1、生活情境導入法
数学来源于生活，又服务于生活。教师作为教学的引导者，应该多观察、多挖掘，创设出在学生生活情境中熟悉的数学问题，从而激发学生的探究欲望，达到激发思维的目的。
如：在教学二元一次方程组的应用问题时，我利用学生喜欢打篮球的特点，编了如下问题导入：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，我班在全部22场比赛中得到40分，那么我班胜负场数分别是多少？
这个问题贴近学生的生活实际，引起学生的思考和猜想，学生感受到数学可以解决现实中的事情，由此激发了学习兴趣。
2、游戏导入法
著名教育家皮亚杰认为，智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生的学习自主性，就得引起学习上的动机。
如：在学习圆与圆的位置关系时，我让学生拿了两个呼啦圈在台前演示，在两圆移动的过程中得出圆与圆的五种位置关系。又如，在教学应用题中的路程问题时，我让两个学生在教室前面演示相遇与追击的情况，全班同学很容易感受到相遇问题与追及问题中等量关系的区别。这样在游戏中导入，学生会记忆深刻，容易理解和接受，也就学得得心应手了。
当然，数学课的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，注意课堂教学导入的新颖，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件，从而提高课堂教学的有效性。
二、运用有效的启发引导的教学方法，感受教学的“抽象之美”
数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论数学活动中理解知识。对学生而言，知识的理解立足于自己的学习经历和经验，是体验感悟和实践的过程，因此如何理解教材并使之得以合理有理的实施，这取决于教师的创造性劳动。
三、调动课中参与，开展有效的课堂教学
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”互动的过程。因此，在课堂教学中的每个环节我都精心设计，引导学生积极思考，让学生主动参与，主动探究，让课堂真正成为学生发现问题、解决问题的大舞台。
当然，在数学课堂教学的过程中，教师要力求做到每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，促进课堂教学的有效性。
四、精心设计课堂练习，提高课堂教学效果
课堂练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，有效的课堂练习，不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。
我认为：一、练习要有目标性，要萦绕教学目标进行，选择练习的数量要精致。二、练习要及时。按学生对当堂所获得信息重复循环，实现记忆层次的转化（瞬间记忆——短时记忆——长时记忆）。三、练习要有层次性。选择练习题，做到由易到难，既有坡度又有跨度，设计要考虑不同层次的学生需要，即要使中下等生“吃得消”，又要使优异生“吃得饱”。
五、完善课后反思，提升课堂教学的有效性
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师坚持写三年的反思有可能成为名师。”我认为，课后的反思和教学过程一样，应该是教师和学生双方的反思。
1、学生的反思
学生反思最主要的体现是作业反馈。所以教师在布置作业时针对性要强，做到少而精。同一种类型的数学问题，解完之后都可以尝试作一般性的推广和引申，让学生尝试从不同的角度去分析研究，从而引发一题多变，提高数学学习的效率，增强数学教学的有效性。
2、教师的反思
常言道，教学相长。学生的一些独到见解，不仅对其他学生有启发，对我们教师的教学也有开拓思维的良好作用，所以我经常反思教学过程中的成功点：如教学过程中引起师生共振效应的做法，课堂上一些精彩的师生对答、学生争论、情感交融，临时应变的教学措施等；同时记录下教学过程中的不足及失误之处，认真地对整个教学过程加以分析、回顾，然后通过教学个案、教学心得和教学改进计划等书面的反思小结，来对课堂教学进行再认识、再思考，从自己的教学实践过程来反观自己的得失，不断总结经验教训，以便提高自己的课堂教学水平和教学质量，巩固和提升课堂教学的有效性。
总而言之，有效的数学课堂教学要以坚持关注学生的发展为基础，把课堂真正还给学生，以学生为课堂教学的主体对象，让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥学生的主动性，让学生自主学习，使教学最大程度的面向全体学生，努力实现新课改下的“三维目标”，使我们的学生学得更自信，学得更精彩。这是我一直在探索和实践的，我愿为之继续努力。