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摘要：在新时代的背景下，初中时期的英语教学中，教师要尝试应用小组合作学习模式，以培养学生的协作能力，强化学生的情感认知，促使学生全面发展。而在组织小组合作学习时，必须科学划分小组并详细制定小组活动计划，对小组学习流程进行优化，才能确保小组合作学习发挥促进作用，不断提高初中英语教学质量。
关键词：初中英语；小组合作学习；协作能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0114
近些年，我国愈发重视各个学科的素质教育，所以教师采用的教学模式更加多样化，小组合作学习就是其中之一。在初中英语学科的教学中，教师青睐应用小组合作学习模式。小组合作学习的应用有助于提升教学质量，还能培养学生的自主学习意识，强化学生之间的交流沟通，有助于初中生多种素质的提升。但是，初中英语教师在应用小组合作学习模式时，必须合理划分小组，突出教师的指引作用，带领学生高效学习，如此才能更有效地发挥此模式的促进作用。
一、小组合作学习的积极意义1.促进学生协作能力的提升
英语教师应以科学的教学方法组织教学活动，如小组合作学习，教师需要将学生划分成不同的小组，每个小组作为独立个体进行学习，并为每个小组布置学习任务，学生在小组内进行讨论和交流，相互学习。通过这样的学习，学生可以更牢固地掌握知识，也与其他学生有深度的交流，只有他们相互配合、相互协作，才能高效完成教师布置的任务，进而学习到新的知识。整个过程中，他们也能体会到什么是合作交流，从而协作能力得到提升。
2.强化学生的情感认知
新课程的改革逐渐推进，教学过程中教师更加重视学生情感认知能力的培养，学习成绩与情感认知成为教学的重要内容，因此，教师应用一些合适的方法强化学生的情感认知，而小组合作学习则能很好地达到这一目的。此模式下，学生不但可以学习英语知识，还能体验到与他人的交流沟通，不仅有情感方面的体验，可以提高英语表达能力，还能提高他们的情感认知能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的探索
1.组建科学的学习小组
初中英语教学以小组合作学习的模式开展，教师必须将本班学生科学、合理地划分小组，这样才能保证小组内的学生有效的完成学习任务，可见科学划分小组对于保证学习质量有着重要作用，教师在分组的时候一定要注意以下问题。应当考虑班级内学生的性别、英语成绩、学习能力、智力水平、基础知识掌握情况等，以具體情况科学编制小组，保证小组内学生的各项能力有高有低，保证小组之间的平衡。因为学生的学习能力不同，心理特征和性格特征也不同，这对小组整体英语学习能力有一定影响。小组内的学生可以相互帮助，组与组之间可以相互竞争，各个小组之间的结构相似，也就代表各个小组的英语学习能力相差不多，小组间学习的时候处于一种公平的状态，这样学生才会更愿意竞争，从而表现自己的学习实力。另外，在每个小组中，教师要为学生设定一些角色，依据学生性格特点，让他们担任组长、副组长、资料员以及汇报员等职位，从而激发学生的学习积极性，也能防止小组内出现一些不必要的矛盾。而在具体进行中，小组中学生的角色也可以随着学生的表演进行转换，从而激发每个学生的学习积极性，达到小组合作学习的最佳状态。
2.设计详细的小组活动
在素质教育理念的引领下，教师在为学生布置小组合作学习任务的时候，要注意任务的趣味性，同时应当组织一些开放性活动，为学生提供表现自己的机会，通过活动可以锻炼学生表达与阐述自己思想的能力。比如，英语教师可以组织“English party”，在圣诞节、中秋节、元旦等节日的时候，带领学生感受派对活跃气氛，锻炼学生的英语口语能力。教师给出规则，以日常学习小组为单位，小组之间用英语进行交流，一些学生提出问题，其他学生给出答案。在此种方式下，学生英语听力得到锻炼，口语水平也有一定程度的提升。活动进行中，教师可利用一些小游戏活跃课堂气氛，强化小组之间的互动性，从而使得学生感受到小组合作的积极作用。
3.优化小组合作学习流程
传统学习模式下，学生的学习过程以教师讲解为主，学生的思考大部分以教师引领为主。此思考过程中，学生缺少自己完整思考的过程，不知道知识从哪里来，也不知识得来的原因，也就对知识缺少深刻印象。这样的英语学习中，学生过度依赖学习，没能形成自我学习意识，不利于未来的学习。因此，英语教师应该用小组合作学习的方式，改变学生的学习思维，帮助他们树立自己主动学习的意识，并培养他们的团结合作精神，优化小组合作学习的流程，改变单纯依靠教师的模式，学生可以自己独立思考，然后小组合作进行补充，接下来小组间交流学习心得，最后教师进行引导，这样学生获得的知识才更牢固。
比如，学习介词用法的时候，学生找出本单元中常用的介词，然后说出每个介词的用法，其中最为突出的就是in和on的用法。以说明时间为例，有的学生说：“用于一天当中的某个时间。如：in the morning/ afternoon/evening”；有的学生说：“用于表示具体的某一天及星期几。如：on May 1（在五月一日），on Saturday（在星期六），on my birthday（在我生日那天）。”之后，小组讨论进行总结，教师给出正确的解释并总结。此种小组合作学习流程下，学生在学习新知识的时候，可以积极主动地认真学习并独立思考，通过自己的努力获得答案，并将自己的意见表达在小组内，小组就该问题进行讨论后，相互补充知识点，小组之间做总结交流后形成统一答案，教师有针对性地给出结论，通过这样的学习，学生对知识就会有深度理解，掌握也更牢固。
综上所述，小组合作学习中学生锻炼了合作能力，体会到了新的学习方法，自主学习意识加强，从而更喜欢学习英语，学习质量也得到很大的提升。
参考文献：
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.
（作者单位：湖南省冷水江市桃园学校417500）
关键词：初中英语；小组合作学习；协作能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0114
近些年，我国愈发重视各个学科的素质教育，所以教师采用的教学模式更加多样化，小组合作学习就是其中之一。在初中英语学科的教学中，教师青睐应用小组合作学习模式。小组合作学习的应用有助于提升教学质量，还能培养学生的自主学习意识，强化学生之间的交流沟通，有助于初中生多种素质的提升。但是，初中英语教师在应用小组合作学习模式时，必须合理划分小组，突出教师的指引作用，带领学生高效学习，如此才能更有效地发挥此模式的促进作用。
一、小组合作学习的积极意义1.促进学生协作能力的提升
英语教师应以科学的教学方法组织教学活动，如小组合作学习，教师需要将学生划分成不同的小组，每个小组作为独立个体进行学习，并为每个小组布置学习任务，学生在小组内进行讨论和交流，相互学习。通过这样的学习，学生可以更牢固地掌握知识，也与其他学生有深度的交流，只有他们相互配合、相互协作，才能高效完成教师布置的任务，进而学习到新的知识。整个过程中，他们也能体会到什么是合作交流，从而协作能力得到提升。
2.强化学生的情感认知
新课程的改革逐渐推进，教学过程中教师更加重视学生情感认知能力的培养，学习成绩与情感认知成为教学的重要内容，因此，教师应用一些合适的方法强化学生的情感认知，而小组合作学习则能很好地达到这一目的。此模式下，学生不但可以学习英语知识，还能体验到与他人的交流沟通，不仅有情感方面的体验，可以提高英语表达能力，还能提高他们的情感认知能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的探索
1.组建科学的学习小组
初中英语教学以小组合作学习的模式开展，教师必须将本班学生科学、合理地划分小组，这样才能保证小组内的学生有效的完成学习任务，可见科学划分小组对于保证学习质量有着重要作用，教师在分组的时候一定要注意以下问题。应当考虑班级内学生的性别、英语成绩、学习能力、智力水平、基础知识掌握情况等，以具體情况科学编制小组，保证小组内学生的各项能力有高有低，保证小组之间的平衡。因为学生的学习能力不同，心理特征和性格特征也不同，这对小组整体英语学习能力有一定影响。小组内的学生可以相互帮助，组与组之间可以相互竞争，各个小组之间的结构相似，也就代表各个小组的英语学习能力相差不多，小组间学习的时候处于一种公平的状态，这样学生才会更愿意竞争，从而表现自己的学习实力。另外，在每个小组中，教师要为学生设定一些角色，依据学生性格特点，让他们担任组长、副组长、资料员以及汇报员等职位，从而激发学生的学习积极性，也能防止小组内出现一些不必要的矛盾。而在具体进行中，小组中学生的角色也可以随着学生的表演进行转换，从而激发每个学生的学习积极性，达到小组合作学习的最佳状态。
2.设计详细的小组活动
在素质教育理念的引领下，教师在为学生布置小组合作学习任务的时候，要注意任务的趣味性，同时应当组织一些开放性活动，为学生提供表现自己的机会，通过活动可以锻炼学生表达与阐述自己思想的能力。比如，英语教师可以组织“English party”，在圣诞节、中秋节、元旦等节日的时候，带领学生感受派对活跃气氛，锻炼学生的英语口语能力。教师给出规则，以日常学习小组为单位，小组之间用英语进行交流，一些学生提出问题，其他学生给出答案。在此种方式下，学生英语听力得到锻炼，口语水平也有一定程度的提升。活动进行中，教师可利用一些小游戏活跃课堂气氛，强化小组之间的互动性，从而使得学生感受到小组合作的积极作用。
3.优化小组合作学习流程
传统学习模式下，学生的学习过程以教师讲解为主，学生的思考大部分以教师引领为主。此思考过程中，学生缺少自己完整思考的过程，不知道知识从哪里来，也不知识得来的原因，也就对知识缺少深刻印象。这样的英语学习中，学生过度依赖学习，没能形成自我学习意识，不利于未来的学习。因此，英语教师应该用小组合作学习的方式，改变学生的学习思维，帮助他们树立自己主动学习的意识，并培养他们的团结合作精神，优化小组合作学习的流程，改变单纯依靠教师的模式，学生可以自己独立思考，然后小组合作进行补充，接下来小组间交流学习心得，最后教师进行引导，这样学生获得的知识才更牢固。
比如，学习介词用法的时候，学生找出本单元中常用的介词，然后说出每个介词的用法，其中最为突出的就是in和on的用法。以说明时间为例，有的学生说：“用于一天当中的某个时间。如：in the morning/ afternoon/evening”；有的学生说：“用于表示具体的某一天及星期几。如：on May 1（在五月一日），on Saturday（在星期六），on my birthday（在我生日那天）。”之后，小组讨论进行总结，教师给出正确的解释并总结。此种小组合作学习流程下，学生在学习新知识的时候，可以积极主动地认真学习并独立思考，通过自己的努力获得答案，并将自己的意见表达在小组内，小组就该问题进行讨论后，相互补充知识点，小组之间做总结交流后形成统一答案，教师有针对性地给出结论，通过这样的学习，学生对知识就会有深度理解，掌握也更牢固。
综上所述，小组合作学习中学生锻炼了合作能力，体会到了新的学习方法，自主学习意识加强，从而更喜欢学习英语，学习质量也得到很大的提升。
参考文献：
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.
（作者单位：湖南省冷水江市桃园学校417500）