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摘要:在新时代的背景下,初中时期的英语教学中,教师要尝试应用小组合作学习模式,以培养学生的协作能力,强化学生的情感认知,促使学生全面发展。而在组织小组合作学习时,必须科学划分小组并详细制定小组活动计划,对小组学习流程进行优化,才能确保小组合作学习发挥促进作用,不断提高初中英语教学质量。
关键词:初中英语;小组合作学习;协作能力
中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)05-0114
近些年,我国愈发重视各个学科的素质教育,所以教师采用的教学模式更加多样化,小组合作学习就是其中之一。在初中英语学科的教学中,教师青睐应用小组合作学习模式。小组合作学习的应用有助于提升教学质量,还能培养学生的自主学习意识,强化学生之间的交流沟通,有助于初中生多种素质的提升。但是,初中英语教师在应用小组合作学习模式时,必须合理划分小组,突出教师的指引作用,带领学生高效学习,如此才能更有效地发挥此模式的促进作用。
一、小组合作学习的积极意义1.促进学生协作能力的提升
英语教师应以科学的教学方法组织教学活动,如小组合作学习,教师需要将学生划分成不同的小组,每个小组作为独立个体进行学习,并为每个小组布置学习任务,学生在小组内进行讨论和交流,相互学习。通过这样的学习,学生可以更牢固地掌握知识,也与其他学生有深度的交流,只有他们相互配合、相互协作,才能高效完成教师布置的任务,进而学习到新的知识。整个过程中,他们也能体会到什么是合作交流,从而协作能力得到提升。
2.强化学生的情感认知
新课程的改革逐渐推进,教学过程中教师更加重视学生情感认知能力的培养,学习成绩与情感认知成为教学的重要内容,因此,教师应用一些合适的方法强化学生的情感认知,而小组合作学习则能很好地达到这一目的。此模式下,学生不但可以学习英语知识,还能体验到与他人的交流沟通,不仅有情感方面的体验,可以提高英语表达能力,还能提高他们的情感认知能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的探索
1.组建科学的学习小组
初中英语教学以小组合作学习的模式开展,教师必须将本班学生科学、合理地划分小组,这样才能保证小组内的学生有效的完成学习任务,可见科学划分小组对于保证学习质量有着重要作用,教师在分组的时候一定要注意以下问题。应当考虑班级内学生的性别、英语成绩、学习能力、智力水平、基础知识掌握情况等,以具體情况科学编制小组,保证小组内学生的各项能力有高有低,保证小组之间的平衡。因为学生的学习能力不同,心理特征和性格特征也不同,这对小组整体英语学习能力有一定影响。小组内的学生可以相互帮助,组与组之间可以相互竞争,各个小组之间的结构相似,也就代表各个小组的英语学习能力相差不多,小组间学习的时候处于一种公平的状态,这样学生才会更愿意竞争,从而表现自己的学习实力。另外,在每个小组中,教师要为学生设定一些角色,依据学生性格特点,让他们担任组长、副组长、资料员以及汇报员等职位,从而激发学生的学习积极性,也能防止小组内出现一些不必要的矛盾。而在具体进行中,小组中学生的角色也可以随着学生的表演进行转换,从而激发每个学生的学习积极性,达到小组合作学习的最佳状态。
2.设计详细的小组活动
在素质教育理念的引领下,教师在为学生布置小组合作学习任务的时候,要注意任务的趣味性,同时应当组织一些开放性活动,为学生提供表现自己的机会,通过活动可以锻炼学生表达与阐述自己思想的能力。比如,英语教师可以组织“English party”,在圣诞节、中秋节、元旦等节日的时候,带领学生感受派对活跃气氛,锻炼学生的英语口语能力。教师给出规则,以日常学习小组为单位,小组之间用英语进行交流,一些学生提出问题,其他学生给出答案。在此种方式下,学生英语听力得到锻炼,口语水平也有一定程度的提升。活动进行中,教师可利用一些小游戏活跃课堂气氛,强化小组之间的互动性,从而使得学生感受到小组合作的积极作用。
3.优化小组合作学习流程
传统学习模式下,学生的学习过程以教师讲解为主,学生的思考大部分以教师引领为主。此思考过程中,学生缺少自己完整思考的过程,不知道知识从哪里来,也不知识得来的原因,也就对知识缺少深刻印象。这样的英语学习中,学生过度依赖学习,没能形成自我学习意识,不利于未来的学习。因此,英语教师应该用小组合作学习的方式,改变学生的学习思维,帮助他们树立自己主动学习的意识,并培养他们的团结合作精神,优化小组合作学习的流程,改变单纯依靠教师的模式,学生可以自己独立思考,然后小组合作进行补充,接下来小组间交流学习心得,最后教师进行引导,这样学生获得的知识才更牢固。
比如,学习介词用法的时候,学生找出本单元中常用的介词,然后说出每个介词的用法,其中最为突出的就是in和on的用法。以说明时间为例,有的学生说:“用于一天当中的某个时间。如:in the morning/ afternoon/evening”;有的学生说:“用于表示具体的某一天及星期几。如:on May 1(在五月一日),on Saturday(在星期六),on my birthday(在我生日那天)。”之后,小组讨论进行总结,教师给出正确的解释并总结。此种小组合作学习流程下,学生在学习新知识的时候,可以积极主动地认真学习并独立思考,通过自己的努力获得答案,并将自己的意见表达在小组内,小组就该问题进行讨论后,相互补充知识点,小组之间做总结交流后形成统一答案,教师有针对性地给出结论,通过这样的学习,学生对知识就会有深度理解,掌握也更牢固。
综上所述,小组合作学习中学生锻炼了合作能力,体会到了新的学习方法,自主学习意识加强,从而更喜欢学习英语,学习质量也得到很大的提升。
参考文献:
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊,2019(35):102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(48):115.
(作者单位:湖南省冷水江市桃园学校417500)
关键词:初中英语;小组合作学习;协作能力
中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)05-0114
近些年,我国愈发重视各个学科的素质教育,所以教师采用的教学模式更加多样化,小组合作学习就是其中之一。在初中英语学科的教学中,教师青睐应用小组合作学习模式。小组合作学习的应用有助于提升教学质量,还能培养学生的自主学习意识,强化学生之间的交流沟通,有助于初中生多种素质的提升。但是,初中英语教师在应用小组合作学习模式时,必须合理划分小组,突出教师的指引作用,带领学生高效学习,如此才能更有效地发挥此模式的促进作用。
一、小组合作学习的积极意义1.促进学生协作能力的提升
英语教师应以科学的教学方法组织教学活动,如小组合作学习,教师需要将学生划分成不同的小组,每个小组作为独立个体进行学习,并为每个小组布置学习任务,学生在小组内进行讨论和交流,相互学习。通过这样的学习,学生可以更牢固地掌握知识,也与其他学生有深度的交流,只有他们相互配合、相互协作,才能高效完成教师布置的任务,进而学习到新的知识。整个过程中,他们也能体会到什么是合作交流,从而协作能力得到提升。
2.强化学生的情感认知
新课程的改革逐渐推进,教学过程中教师更加重视学生情感认知能力的培养,学习成绩与情感认知成为教学的重要内容,因此,教师应用一些合适的方法强化学生的情感认知,而小组合作学习则能很好地达到这一目的。此模式下,学生不但可以学习英语知识,还能体验到与他人的交流沟通,不仅有情感方面的体验,可以提高英语表达能力,还能提高他们的情感认知能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的探索
1.组建科学的学习小组
初中英语教学以小组合作学习的模式开展,教师必须将本班学生科学、合理地划分小组,这样才能保证小组内的学生有效的完成学习任务,可见科学划分小组对于保证学习质量有着重要作用,教师在分组的时候一定要注意以下问题。应当考虑班级内学生的性别、英语成绩、学习能力、智力水平、基础知识掌握情况等,以具體情况科学编制小组,保证小组内学生的各项能力有高有低,保证小组之间的平衡。因为学生的学习能力不同,心理特征和性格特征也不同,这对小组整体英语学习能力有一定影响。小组内的学生可以相互帮助,组与组之间可以相互竞争,各个小组之间的结构相似,也就代表各个小组的英语学习能力相差不多,小组间学习的时候处于一种公平的状态,这样学生才会更愿意竞争,从而表现自己的学习实力。另外,在每个小组中,教师要为学生设定一些角色,依据学生性格特点,让他们担任组长、副组长、资料员以及汇报员等职位,从而激发学生的学习积极性,也能防止小组内出现一些不必要的矛盾。而在具体进行中,小组中学生的角色也可以随着学生的表演进行转换,从而激发每个学生的学习积极性,达到小组合作学习的最佳状态。
2.设计详细的小组活动
在素质教育理念的引领下,教师在为学生布置小组合作学习任务的时候,要注意任务的趣味性,同时应当组织一些开放性活动,为学生提供表现自己的机会,通过活动可以锻炼学生表达与阐述自己思想的能力。比如,英语教师可以组织“English party”,在圣诞节、中秋节、元旦等节日的时候,带领学生感受派对活跃气氛,锻炼学生的英语口语能力。教师给出规则,以日常学习小组为单位,小组之间用英语进行交流,一些学生提出问题,其他学生给出答案。在此种方式下,学生英语听力得到锻炼,口语水平也有一定程度的提升。活动进行中,教师可利用一些小游戏活跃课堂气氛,强化小组之间的互动性,从而使得学生感受到小组合作的积极作用。
3.优化小组合作学习流程
传统学习模式下,学生的学习过程以教师讲解为主,学生的思考大部分以教师引领为主。此思考过程中,学生缺少自己完整思考的过程,不知道知识从哪里来,也不知识得来的原因,也就对知识缺少深刻印象。这样的英语学习中,学生过度依赖学习,没能形成自我学习意识,不利于未来的学习。因此,英语教师应该用小组合作学习的方式,改变学生的学习思维,帮助他们树立自己主动学习的意识,并培养他们的团结合作精神,优化小组合作学习的流程,改变单纯依靠教师的模式,学生可以自己独立思考,然后小组合作进行补充,接下来小组间交流学习心得,最后教师进行引导,这样学生获得的知识才更牢固。
比如,学习介词用法的时候,学生找出本单元中常用的介词,然后说出每个介词的用法,其中最为突出的就是in和on的用法。以说明时间为例,有的学生说:“用于一天当中的某个时间。如:in the morning/ afternoon/evening”;有的学生说:“用于表示具体的某一天及星期几。如:on May 1(在五月一日),on Saturday(在星期六),on my birthday(在我生日那天)。”之后,小组讨论进行总结,教师给出正确的解释并总结。此种小组合作学习流程下,学生在学习新知识的时候,可以积极主动地认真学习并独立思考,通过自己的努力获得答案,并将自己的意见表达在小组内,小组就该问题进行讨论后,相互补充知识点,小组之间做总结交流后形成统一答案,教师有针对性地给出结论,通过这样的学习,学生对知识就会有深度理解,掌握也更牢固。
综上所述,小组合作学习中学生锻炼了合作能力,体会到了新的学习方法,自主学习意识加强,从而更喜欢学习英语,学习质量也得到很大的提升。
参考文献:
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊,2019(35):102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2019(48):115.
(作者单位:湖南省冷水江市桃园学校417500)