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【摘要】作为长期扎根农村的一名老教师来说，我深刻体会到农村孩子的语文能力、语文素养与城里孩子的差距。课堂上，大多数学生都说话出语结巴，且词不达意。作文中，缺乏真情实感，辞不言情，笔是心非，失真失诚；考试中，阅读能力低下，失分最多。究其原因，一是生活环境单调枯燥所致，但最主要的是因为阅读量少，语文知识积累少造成的。
【关键词】小学语文；教育方法；四结合积累法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。美国著名课程专家希尔斯教授认为，学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验，是赋予生活以意义的人类存在不可或缺的条件。学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？首先当然应该是语文积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这些积累是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展机会。
由此可见，积累的重要性不言而喻。特别是在小学时期，学生的语文知识积累对于他们的后期学习以及学习习惯、学习兴趣的培养都有着深远的影响意义，需要教师特别重视。那么怎样才能科学的、有效的积累，达到如古诗所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”的境界，是我们每个当老师、当家长最关注的问题。经过差不多一年时间的探究、实践，我校确定了学生、教师、家长、学校四结合的积累方法，收到了较好的效果。
一、学生自主积累
为了科学积累，真正实现积累目的，我们要求中高年级每个学生都要有自己的积累本，并且对学生进行了培训，让其明白哪些知识需要积累，常用的积累方法有哪些，及如何分类积累。
（一）小学阶段需要积累的语文知识
（1）词语积累。包括词语、成语。
（2）古诗词积累。
（3）常用语积累。如俗语、谚语、歇后语，格言、对联、广告语，及名人名言。
（4）语文常识积累。主要积累文学常识。
（5）作文素材积累。主要积累精美语段和生活素材。
（二）常用的积累方法
（1）读背法。要求每位学生每日背一句（或每周背诵一首诗），可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，也可以是优美的课内外语句、诗句。
（2）摘记法。要求每个学生把课堂学习中、课外阅读中、生活中遇到的好的词语、优美句子、精美语段等随时分类记录在自己的积累本上。
二、教师帮助积累
有人说“一个习惯养成只需要三天”。为了培养学生的积累习惯，考虑到学生都有惰性，积累过程中不能缺失教师的指导。所以，我校决定教师从以下三方面帮助学生。
（一）每周定量积累
为了实现有效积累，我校所有语文老师，每周都会填写一张本周的“课外知识拓展学习记录表”，既要有学习内容、又要有学习时间，并要求其在每天的早操后或者课前三分钟组织学生学习。主要以集体读背的方法进行，等到本周周五学习完毕，会统一交回教务处。
（二）课堂上指导积累
大家都知道，语文课堂和文本学习是积累的主要阵地。为此，我校要求所有中高年级的语文教师，可根据文本内容，在课堂中要尽可能体现“积累三步走”。即课前复习导入有积累，课中学习有积累，课后拓展有积累。
（三）国学经典积累
学校每学期指认一名专任教师，负责组织学生在每天的两饭站队时间进行国学诵读，基本上是每周几句，背会为止。为了学生加深记忆，在诵读经典的时候，学校的电子屏幕会打出当天所学的内容。同時要求各语文教师给学生讲解本周所学内容的意思。
三、家长巩固积累
积累是一项需长期坚持的任务，甚至贯穿人的一生。为保证积累的有效性，开学初，各班开家长会的时候，就要求各位家长：学生周末回去后，各位家长要对照孩子自己的积累本，一一考查其对本周所积累知识的掌握情况，并将其考查情况及时反馈给科任老师。如果掌握情况不好，要求家长督促孩子利用周末时间及时补救，使其尽快掌握。
四、学校检测积累
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
作为主要评价方式的考试，既可以为学生提供短期的学习目标，使学生明确所要学习的内容，提供有关学习进步的信息，进而激发学生学习语文的动机和兴趣；考试还可以引导学生向学习目标努力，促进学生语言积累和语文能力及有关素养的养成；考试还可以给学生提供反馈信息，促进学生的自我认可，帮助学生制定最佳的学习决策或学习计划等。所以，我校每学期都组织中高年级的学生，对其一学期所积累的知识进行测试，以激发学生积累的动力和兴趣
“四结合”积累法中，学生自主积累是根本，教师帮助积累是重点，家长帮助巩固积累是关键，学校检测积累是动力。通过“四结合”积累法的实践，我们的学生掌握了大量语文知识，养成了积累的习惯，学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力等语文素养均得到了不同程度的提高。
参考文献
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2]赵连在.浅谈如何提高小学语文教师的教学技能[J].神州，2014（5）.
[3]熊二平.小学数学课堂教学中应做到“四结合”[J].神州，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教育方法；四结合积累法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。美国著名课程专家希尔斯教授认为，学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验，是赋予生活以意义的人类存在不可或缺的条件。学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？首先当然应该是语文积累，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这些积累是一个现代公民必须具备的，不具备就谈不上有发展机会。
由此可见，积累的重要性不言而喻。特别是在小学时期，学生的语文知识积累对于他们的后期学习以及学习习惯、学习兴趣的培养都有着深远的影响意义，需要教师特别重视。那么怎样才能科学的、有效的积累，达到如古诗所言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任看张”的境界，是我们每个当老师、当家长最关注的问题。经过差不多一年时间的探究、实践，我校确定了学生、教师、家长、学校四结合的积累方法，收到了较好的效果。
一、学生自主积累
为了科学积累，真正实现积累目的，我们要求中高年级每个学生都要有自己的积累本，并且对学生进行了培训，让其明白哪些知识需要积累，常用的积累方法有哪些，及如何分类积累。
（一）小学阶段需要积累的语文知识
（1）词语积累。包括词语、成语。
（2）古诗词积累。
（3）常用语积累。如俗语、谚语、歇后语，格言、对联、广告语，及名人名言。
（4）语文常识积累。主要积累文学常识。
（5）作文素材积累。主要积累精美语段和生活素材。
（二）常用的积累方法
（1）读背法。要求每位学生每日背一句（或每周背诵一首诗），可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，也可以是优美的课内外语句、诗句。
（2）摘记法。要求每个学生把课堂学习中、课外阅读中、生活中遇到的好的词语、优美句子、精美语段等随时分类记录在自己的积累本上。
二、教师帮助积累
有人说“一个习惯养成只需要三天”。为了培养学生的积累习惯，考虑到学生都有惰性，积累过程中不能缺失教师的指导。所以，我校决定教师从以下三方面帮助学生。
（一）每周定量积累
为了实现有效积累，我校所有语文老师，每周都会填写一张本周的“课外知识拓展学习记录表”，既要有学习内容、又要有学习时间，并要求其在每天的早操后或者课前三分钟组织学生学习。主要以集体读背的方法进行，等到本周周五学习完毕，会统一交回教务处。
（二）课堂上指导积累
大家都知道，语文课堂和文本学习是积累的主要阵地。为此，我校要求所有中高年级的语文教师，可根据文本内容，在课堂中要尽可能体现“积累三步走”。即课前复习导入有积累，课中学习有积累，课后拓展有积累。
（三）国学经典积累
学校每学期指认一名专任教师，负责组织学生在每天的两饭站队时间进行国学诵读，基本上是每周几句，背会为止。为了学生加深记忆，在诵读经典的时候，学校的电子屏幕会打出当天所学的内容。同時要求各语文教师给学生讲解本周所学内容的意思。
三、家长巩固积累
积累是一项需长期坚持的任务，甚至贯穿人的一生。为保证积累的有效性，开学初，各班开家长会的时候，就要求各位家长：学生周末回去后，各位家长要对照孩子自己的积累本，一一考查其对本周所积累知识的掌握情况，并将其考查情况及时反馈给科任老师。如果掌握情况不好，要求家长督促孩子利用周末时间及时补救，使其尽快掌握。
四、学校检测积累
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
作为主要评价方式的考试，既可以为学生提供短期的学习目标，使学生明确所要学习的内容，提供有关学习进步的信息，进而激发学生学习语文的动机和兴趣；考试还可以引导学生向学习目标努力，促进学生语言积累和语文能力及有关素养的养成；考试还可以给学生提供反馈信息，促进学生的自我认可，帮助学生制定最佳的学习决策或学习计划等。所以，我校每学期都组织中高年级的学生，对其一学期所积累的知识进行测试，以激发学生积累的动力和兴趣
“四结合”积累法中，学生自主积累是根本，教师帮助积累是重点，家长帮助巩固积累是关键，学校检测积累是动力。通过“四结合”积累法的实践，我们的学生掌握了大量语文知识，养成了积累的习惯，学生的阅读能力、口语交际能力、习作能力等语文素养均得到了不同程度的提高。
参考文献
[1]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（5）.
[2]赵连在.浅谈如何提高小学语文教师的教学技能[J].神州，2014（5）.
[3]熊二平.小学数学课堂教学中应做到“四结合”[J].神州，2014（5）.
（编辑：龙贤东）