物理自制教具是开拓创新教育模式的一个重要方面，为了创新教育和实践教育的需要，提高物理课堂效果，为了素质教育能力的发展，教师和学生要一起创新性地进行自制教具活动。
　　从教学的层面来看，自制教具目的是形象直观解决物理教学中重点和难点问题，教师能用同学们最熟悉的小物件做实验，得到学生意想不到的实验结果，既能激发学生的学习兴趣，又让学生认识到物理知识就是自己身边的一些简单的现象，是自己可以认识和探究的，这对激发学生自己动手的欲望有很大的帮助。
　　下面根据我自己的教学实践经验，把《浮力产生的原因》自制教具的过程介绍一下：这个实验用一个乒乓球、一截塑料瓶可以生动可靠地演示。如图所示，找一个较大的塑料饮料瓶，切到底部成为一个漏斗，
　　将一个乒乓球放入堵在瓶口上，然后倒满水（注意倒水动作要快），则可以看到乒乓球仍然堵在瓶口上并不上浮，只見细细的水流从瓶口漏出，而用手心或瓶盖堵住瓶口，则稍后即看见乒乓球上浮。这就可以说明在物体下表面没有受到液体的压力时，就没有浮力，而在用手心堵住瓶口或用瓶盖盖住瓶口时，从瓶口漏出的水积于乒乓球下表面和手心或瓶盖之间的空间后，也就是当物体下表面所受到的压力大于上表面的压力时，就会有浮力，这时乒乓球就会浮上来了。
　　在教学中，原来都是照本宣科的“说”这个实验，而今天老师把亲手制作的这些仪器带进了课堂，相信对学生的视听是一种冲击，对教学会有巨大的促进作用，会让学生更加热爱科学，尤其是对学生今后的发展意义更大。
　　教师还应倡导、鼓励学生动手制作简单的教具，培养学生的动手能力和创新能力，从中发现动手能力强的学生，指导他们完成一些难度稍微大些的实验装置，从中选出优秀的作品陈列起来。这样既让各种程度的学生都得到锻炼，又感受到了学习物理的快乐！
　　在我几年的物理教学和制作教具的过程中感悟到：在以后的教学工作中多动脑子，多思考；利用现有的条件，尽可能多的制作教具模型，增强学生的创新意识，促进学生的全面发展！