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摘 要： 实验教学在高中物理教学中有着举足轻重的作用。从近年高考物理试卷来看，实验的分值逐年增加，几乎占物理分数的大半壁江山。如何提高物理实验操作能力和实验的探究能力，已经成为物理老师课堂上必须重视的问题。要想强化物理实验教学效果，老师要精心设计创新性教学，正确演示和指导学生实验，开设“合作+探究”，激发学生兴趣，培养学生观察能力、动手能力、思考能力，从而提高学生的物理成绩。
关键词： 高中物理 实验创新 激发兴趣 提高成效
物理是一门以实验为基础的学科，学生是否动手参与实验操作，是否动脑参与实验探究，直接影响物理优质课堂的评价机制。如果物理实验课堂能够创设教学情境，发挥老师的主导作用、学生的主体作用，调动学生的参与实验的积极性，促使其对实验产生好奇心，挖掘学生的求知欲，采用灵活多变的、丰富多彩的艺术教学手法，通过学生对物理实验的亲身体验、感悟、启发、理解等，再经过师生互动，生生分组研讨的实验探究，通过综合、比较、分析、分类、概括、归纳、计算，演绎，推理等写出创新性的实验评价，无疑能培养学生的实验操作和实验探究能力，实现学生从知识到能力的提升，高质量地实现预定教学目标，打造高效物理课堂。下面我就如何开展物理实验教学谈谈多年的教学经验供同仁参考。
一、培养学生参加物理实验的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。在物理上要想改变老师一人在做实验，学生全部看实验的被动局面，首先就要创设物理实验教学情境，使学生对物理实验感兴趣，感受实验的魅力和带来的快感，激发学生的好奇心、求知欲，使学生身临其境体验实验。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别刚刚接触高中物理的同学对许多物理知识有好奇感，对一些生活中发生的物理现象感觉有神秘感，这时候老师要因势利导，例如，两个物体不同的物体在高空同时抛下（没有外力的作用下）是否同时着地？我们在初中没有学习伽利略的落体定律时，毫不犹豫地说重的先着地，此时让每个学生进行现场试验，学生会惊奇地发现：同时着地，此时老师让学生带着好奇心学习落体定律效果更好。还有快速运动的车子急转弯容易侧翻？天上布满的各种星球为什么不会发生彼此碰撞？格陵兰岛附近的百慕大三角地带为什么有如此多的飞机和轮船在此失踪？这些神秘的物理现象都是促使学生带着浓厚的兴趣学习物理，积极参与物理实验课。
二、做好演示实验，培养学生动手操作能力
教育家第斯多惠说：“教育成果的艺术就在于学生对你所教的东西感到有兴趣。”为了吸引学生带着浓厚的兴趣和好奇心参与实验，老师根据物理定律创设实验的精巧性、科学性、新颖性、启发性、迁移性、开放性、灵活性、时效性，特别要有创新性、艺术性。考查学生能否灵活运用新知识分析实际问题。例如，我在讲匀变速直线运动的研究时，通过实验探究小车速度随时间变化的规律，设计如下：
1.进行目标定位：进一步练习使用打点计时器并会利用平均速度求瞬时速度；会利用v-t图像处理实验数据。尝试用v-t图像表示运动规律。
2.准备好实验器材。纸带、小车、细绳、打点计时器、一端附有滑轮的长木板，坐标纸、钩码。
3.确立实验的步骤。先利用多媒体让学生观看实验演示，然后在老师指导下，采用开放性教学模式，学生两两一组，在老师的指导下，一步一步重复实验两次，使学生在玩的心态中掌握了实验的操作流程，也使学生在实验中找到了成就感。
4.数据处理。要求学生及时列表处理处理测量的数据和结果，计算出相邻的两计数点之间X1、X2、X3等，同时让学生讨论分析出v-t图像运动规律。
5.让学生处理实验的注意事项。以问题的形式分组合作研讨，培养学生的合作意识，养成合作的习惯，让学生在轻松、愉快的氛围中克服羞涩感、自卑心，畅所欲言，各抒己见，例如，开始释放小车时，应使小车远离还是靠近打点计时器？实验打点完毕，首先做的事情是什么？
6.实验后，以导学案习题的形式对点检测，自查自纠，加深学生的记忆和理解，比起老师的自娱自乐式讲述、演示，效果有天壤之别。
三、发挥学生成为物理实验的载体培养操作能力
搞好物理实验教学，就要充分发挥学生的主体作用，培养学生用心观察，亲身体验，用脑思考，合作讨论，培养全体学生实验探究的能力，进而提高物理教学效率。要发挥学生作为课堂的载体作用，新课程要求必须转换师生的角色转换，老师搭建平台，让所有学生唱大戏，老师扮演导演角色，加强学生参与实验教学活动，通过实验探究，培养学生的实验技能、观察能力、技巧、分析推理能力。物理实验课上，由老师独自演示实验，让所有学生都共同参与，老师进行启发诱导，进行点拨、指导、纠错，使学生在整个物理教学流程中安全、快乐地实现教学目标，同时老师还要组织好、引导好实验后的问题探究，分小组讨论，让每一个学生都各抒己见，让别人分享实验的心得，培养学生开放性思维和创新性思维。
四、老师实验指导要生动风趣，融洽师生情感
没有情感的教学就不是教学。物理实验课上语言要幽默风趣，教学的幽默就像“激发剂”，教学手段美轮美奂，教学方法有艺术魅力，能把枯燥无味实验课变得妙趣横生。此外，老师还要放下师道尊严的架子，面带笑容，精神饱满，用特有的智慧和诙谐调节气氛，例如初中有个物理老师讲到地球引力时说：“同学们，你看我长得为什么这么矮小，是因为地球引力对我影响太大了。”引起同学笑场，拉近师生距离，融洽师生关系，使学生更乐意听物理课，更乐意无拘无束和老师一起参与物理教学实验，尽情展示聪明才智，更好地掌握物理知识，强化课堂教学效果。
总之，要强化物理实验的效果，就要激发学生的动脑、动手参与实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，老师以授之以渔为主导，使学生在轻松、开心、和谐的氛围中对物理学科由厌学到会学、乐学、学好，从而培养学生物理实验能力。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[M].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]孙德亮.高中物理实验教学方法论[J].考试周刊，2016（01）.
关键词： 高中物理 实验创新 激发兴趣 提高成效
物理是一门以实验为基础的学科，学生是否动手参与实验操作，是否动脑参与实验探究，直接影响物理优质课堂的评价机制。如果物理实验课堂能够创设教学情境，发挥老师的主导作用、学生的主体作用，调动学生的参与实验的积极性，促使其对实验产生好奇心，挖掘学生的求知欲，采用灵活多变的、丰富多彩的艺术教学手法，通过学生对物理实验的亲身体验、感悟、启发、理解等，再经过师生互动，生生分组研讨的实验探究，通过综合、比较、分析、分类、概括、归纳、计算，演绎，推理等写出创新性的实验评价，无疑能培养学生的实验操作和实验探究能力，实现学生从知识到能力的提升，高质量地实现预定教学目标，打造高效物理课堂。下面我就如何开展物理实验教学谈谈多年的教学经验供同仁参考。
一、培养学生参加物理实验的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。在物理上要想改变老师一人在做实验，学生全部看实验的被动局面，首先就要创设物理实验教学情境，使学生对物理实验感兴趣，感受实验的魅力和带来的快感，激发学生的好奇心、求知欲，使学生身临其境体验实验。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别刚刚接触高中物理的同学对许多物理知识有好奇感，对一些生活中发生的物理现象感觉有神秘感，这时候老师要因势利导，例如，两个物体不同的物体在高空同时抛下（没有外力的作用下）是否同时着地？我们在初中没有学习伽利略的落体定律时，毫不犹豫地说重的先着地，此时让每个学生进行现场试验，学生会惊奇地发现：同时着地，此时老师让学生带着好奇心学习落体定律效果更好。还有快速运动的车子急转弯容易侧翻？天上布满的各种星球为什么不会发生彼此碰撞？格陵兰岛附近的百慕大三角地带为什么有如此多的飞机和轮船在此失踪？这些神秘的物理现象都是促使学生带着浓厚的兴趣学习物理，积极参与物理实验课。
二、做好演示实验，培养学生动手操作能力
教育家第斯多惠说：“教育成果的艺术就在于学生对你所教的东西感到有兴趣。”为了吸引学生带着浓厚的兴趣和好奇心参与实验，老师根据物理定律创设实验的精巧性、科学性、新颖性、启发性、迁移性、开放性、灵活性、时效性，特别要有创新性、艺术性。考查学生能否灵活运用新知识分析实际问题。例如，我在讲匀变速直线运动的研究时，通过实验探究小车速度随时间变化的规律，设计如下：
1.进行目标定位：进一步练习使用打点计时器并会利用平均速度求瞬时速度；会利用v-t图像处理实验数据。尝试用v-t图像表示运动规律。
2.准备好实验器材。纸带、小车、细绳、打点计时器、一端附有滑轮的长木板，坐标纸、钩码。
3.确立实验的步骤。先利用多媒体让学生观看实验演示，然后在老师指导下，采用开放性教学模式，学生两两一组，在老师的指导下，一步一步重复实验两次，使学生在玩的心态中掌握了实验的操作流程，也使学生在实验中找到了成就感。
4.数据处理。要求学生及时列表处理处理测量的数据和结果，计算出相邻的两计数点之间X1、X2、X3等，同时让学生讨论分析出v-t图像运动规律。
5.让学生处理实验的注意事项。以问题的形式分组合作研讨，培养学生的合作意识，养成合作的习惯，让学生在轻松、愉快的氛围中克服羞涩感、自卑心，畅所欲言，各抒己见，例如，开始释放小车时，应使小车远离还是靠近打点计时器？实验打点完毕，首先做的事情是什么？
6.实验后，以导学案习题的形式对点检测，自查自纠，加深学生的记忆和理解，比起老师的自娱自乐式讲述、演示，效果有天壤之别。
三、发挥学生成为物理实验的载体培养操作能力
搞好物理实验教学，就要充分发挥学生的主体作用，培养学生用心观察，亲身体验，用脑思考，合作讨论，培养全体学生实验探究的能力，进而提高物理教学效率。要发挥学生作为课堂的载体作用，新课程要求必须转换师生的角色转换，老师搭建平台，让所有学生唱大戏，老师扮演导演角色，加强学生参与实验教学活动，通过实验探究，培养学生的实验技能、观察能力、技巧、分析推理能力。物理实验课上，由老师独自演示实验，让所有学生都共同参与，老师进行启发诱导，进行点拨、指导、纠错，使学生在整个物理教学流程中安全、快乐地实现教学目标，同时老师还要组织好、引导好实验后的问题探究，分小组讨论，让每一个学生都各抒己见，让别人分享实验的心得，培养学生开放性思维和创新性思维。
四、老师实验指导要生动风趣，融洽师生情感
没有情感的教学就不是教学。物理实验课上语言要幽默风趣，教学的幽默就像“激发剂”，教学手段美轮美奂，教学方法有艺术魅力，能把枯燥无味实验课变得妙趣横生。此外，老师还要放下师道尊严的架子，面带笑容，精神饱满，用特有的智慧和诙谐调节气氛，例如初中有个物理老师讲到地球引力时说：“同学们，你看我长得为什么这么矮小，是因为地球引力对我影响太大了。”引起同学笑场，拉近师生距离，融洽师生关系，使学生更乐意听物理课，更乐意无拘无束和老师一起参与物理教学实验，尽情展示聪明才智，更好地掌握物理知识，强化课堂教学效果。
总之，要强化物理实验的效果，就要激发学生的动脑、动手参与实验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，老师以授之以渔为主导，使学生在轻松、开心、和谐的氛围中对物理学科由厌学到会学、乐学、学好，从而培养学生物理实验能力。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[M].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]孙德亮.高中物理实验教学方法论[J].考试周刊，2016（01）.