农村幼儿教师专业化是经济社会发展及幼儿教育事业改革的迫切要求。知识经济的特点使得人类社会的生存和发展从对自然资源的依赖转向对人类自身素质的依赖。要发挥人类自身的创造性資源，只有通过教育。而教育功能的实现又体现在教师的发展上。当前学前教育改革，必然要求幼儿教师专业化发展。幼儿教师专业化也是幼儿健康发展的内在需求。从个体发展角度而言，发展是连续的又是分阶段的，存在关键期。发展心理学理论也告诉我们，幼儿期是个性初步形成的时期，如果这个时期没有得到适宜保育和教育，以后就很难弥补。幼儿园作为直接影响幼儿发展的微环境之一，幼儿教师的专业化显得尤其必要。幼儿园教师专业化更是幼儿教师自身职业价值提升的必要途径。一种职业的社会地位首先取决于它的专业化程度。幼儿教师要想获得社会的尊重和认可，专业化发展是必然之路。北京师范大学庞丽娟教授指出，幼儿教师专业素质包括：对儿童发展的承诺；全面正确地了解儿童发展的能力；有效地选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力；领导和组织能力；不断进行专业化学习。因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过在借鉴已有的教师专业发展的理论研究的基础上，运用文献研究、问卷调查、访谈等方法进行调查研究，对农村幼儿教师专业发展的现状进行调查，发现农村幼儿教师队伍整体水平不高，解决这一问题的着眼点最终要落实到幼儿教师的专业化发展上来。多数农村幼儿教师的专业化水平比较低，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致学前教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展。下面就农村幼儿教师现状做以分析与建议：
　　一、多措并举转变家长的教育观念
　　在农村，多数家长认为将孩子送到幼儿园，老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。另外多年来应试教育的烙印深深地烙在家长们的心间，很多农村幼儿家长认为幼儿教育就是幼儿园的教育，家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。针对这一现状，我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。
　　二、实现人生价值，超越自我
　　当今幼儿教师有的仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，天天按固有的模式机械地工作，无法体会教师职业挑战性和创造性，无法通过创造性的劳动实现自我表现的发展和完善。如果不改变心态和环境，整天就会有诸多的烦恼与抱怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。然而幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，很多幼儿教师哀叹 “累死了不好看”。导致幼儿教师没有专业化成长的动力过程中我们可以充分认识自己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思考自身的长处和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分地给自己定位，使自己的成长历程永远充满挑战，实现人生价值，超越自我，让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。
　　三、通过园本培训促进教师自我成长
　　目前农村幼儿园教师多是从小学转岗过来的，由于培训的局限性，有的经过职前培训，有的未进行培训，有的是初中毕业生毕业后未经系统培训上岗的，还有的是初职期幼儿教师，还没有适应幼儿园的工作，专业素养都较低。而后续的培训往往理论和文化知识较多，培训的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。园本培训正好解决该问题 ，其关键任务是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高，是教师自我成长的重要途径。园本培训的内容要切合实际，满足教师的需求，能够真正解决教育教学中的实际问题，园本培训的范围要涉及到幼儿园的各岗位人员，园本培训的方式要多层次、多样化，逐步形成“以教师为中心，幼儿园为本位，开放的、弹性的”多元化园本培训组织体系、活动程序和活动方式。通过研训，提高教师不断的专业化成长的意识和能力，帮助她们实现自身的价值，使教师在教育工作中感到专业发挥轻松自如，体验教育工作的成就感和幸福感。确立“快乐研究”的价值观，尝试运用多样的学习方法和培训方法让教师在快乐中研究，在快乐中成长，让教师在快乐中重建自己的教育生活。
　　总之，幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个连续的、终身的螺旋式的动态发展过程。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见，幼师是教育行为的实施者，幼师的专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼师只有不断的提高自身的专业化水平，才能真正为幼儿提供高质量的教育。