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摘要：习惯是指基于长期的积淀，而形成的针对某种行为或某件事的一种潜意识行为。一个良好的习惯一经养成，便能有益于一个人的整个一生，因此，具有重大的现实意义。通过小学教育，培养小学生良好的日常学习习惯，将极有利于他们将来的学习与健康成长，科学教学尤其如此。为此，本文就小学科学教学，探讨了对小学生良好学习习惯有效培养的方法，仅供参考。
关键词：良好;小学科学;学习习惯
目前，随着我国国民经济的不断发展，现代科技在人们的日常生活中所起的作用越来越重要，中国也愈发重视科学学科。小学阶段是学习科学的最佳阶段，因为小学生普遍拥有极强的好奇心，且对探究科学的兴趣也最大。所以，中国一线教师应更加重视小学科学课程及其教学过程，并在小学科学教学中，正确引导学生进行学习，以此培养他们良好的学习习惯。
一、培养学生主动学习的好习惯
众所周知，学生最好的老师是兴趣，这同样适合小学科学教学，小学生只有对科学课程产生浓厚的兴趣，才会主动却学习这门课，从而养成主动学习的好习惯。这便需要教师吸取教学中的教训经验，充分调动学生的学习兴趣，以促使他们产生主动学习的想法。比如，在日常的教学中，教师可以利用神奇的科学现象，来激发学生的学习兴趣。例如，教师在“用酒精灯加热试管”的实验中，便可以利用酒精灯燃烧时，产生的蓝色火焰来引起学生集中注意，并分析蓝色火焰。乙醇是酒精中的主要成分，且乙燃烧醇时火焰为蓝色。如此先利用实验引起学生注意，再予以生动地解释。如此一来，学生在课堂上，除了可以牢记理论知识外，更加会记住这个实验的基本现象，从而为以后的科学学习打好基础。
二、培养学生思考和动手学习的好习惯
受小学科学课程的影响，有些教师在教学中，太过注重对学生动手能力的训练，却忽视了科学课程内容的现实意义，即通過教学来教会学生在动手中如何思考。在教学中教师某项实验中，应教导学生一边动手实验，一边思考实验现象，使其有意识地分析和思考出现的实验结果。在提高动手能力的同时，还丰富了思考方式，让学生可以在学习中，可以透过实验现象发现事物的内在本质。比如，教师在“水”课程中，便可以事先准备好白醋、牛奶、水、石头、空气、树叶、木头，并用不透明口袋分别将其装好。然后教师将全班学生划分成几个小组，在袋子不打开时，猜测口袋中的东西。这时教师可以引导学生根据形状、气味来思考，让学生基本认识这些事物的结构。学生在动手触摸的过程中，也会增强分辨事物的能力。与此同时，在进行实验时，还请各组判断好后的液体倒入土壤，并通过放大镜观看土壤，深入了解性质相同物体的本质区别。这样培养学生认真思考和动手能力的同时，还激发了学生的兴趣，并通过思考还培养了他们独立思考的好习惯。
三、培养学生善于观察学习的好习惯
作为小学科学教学中的至关重要环节之一，观察还是学生获得外界信息的重要途径。然而，小学生观察方面的意识普遍薄弱，因此这便要求教师予以帮助，引导他们下意识地进行观察。但进行观察时切不可仅停留在表面，而应深入、严谨地观察实验现象细节，这样才能真正提高观察力。比如，教师在“混合液体前后体积变化”的教学中，引导学生动手操作，即先用两个烧杯分别称取水和酒精各100mL，再将其倒入另一个足够大的烧杯中，混合后充分摇匀，然后引导学生讲一讲观察到什么现象。此时，学生通过认真观察对比分析细节后，便会发现混合后的体积并不是混合前的体积和，且比200mL要少。就此，教师便可以告知学生，由于二者的密度并不一样，且混合时交融在一起了，因此混合后体积小于200mL。这样通过实验来锻炼学生的观察力，可以帮助学生养成一个良好的观察学习习惯，以促进以后的科学学科学习。
四、培养学生反思和总结学习的好习惯
有些学生在小学科学实验中，需要进行很多次才能完成实验，这便要求学生学会反思，并及时总结失败的经验，最终才能顺利完成实验。在实验教学过程中，教师应多引导学生独立思考和总结，切不可针对失败实验，立刻说明错误的理由，以防阻碍学生进行独立思考，使其在进行学习时太过依赖教师。在实验教学中，教师应引导学生正确看待失败，充分利用挫折教育，来让学生可以更好地反思并总结，只有这样才能通过汲取失败教训来成功完成实验。比如，教师在“小灯泡发光”的实验中，便可以先为学生讲解小灯泡发光的基本原理，再演示给学生观看基本实验的操作流程，然后由学生按照教师的方法来自主操作。然而因为操作顺序或电源接触不良，常常致使有些学生在进行实验时屡次失败。此时教师一定要积极予以学生鼓励，并耐心引导他们反思和总结实验失败的教训，自主找出导致失败的真正原因，并逐一检验电路实验中的所有环节，将问题最终找出。这样培养学生积极反思和总结的能力，可以在充分调动学生的兴趣与强烈求知欲的同时，还培养了他们自主创新探索的精神。
五、结语
总之，通过小学科学教学，对学生良好学习习惯进行培养，可以为他们将来的科学道路打好基础，与此同时良好学习习惯的养成，于学生将来的健康发展与成长也极为有利。所以，在日常教学之中，小学科学教师应多鼓励学生勇于创新，并积极启发他们展开创造性思维、萌发强烈的探究欲望，只有这样才能将教学效率及质量切实提高。
参考文献：
[1]陆兰书.小学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2013（02）：57.
[2]高斐.一年级小学生学习习惯养成的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]钱惠敏.浅议小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究，2016（19）：167-168.
关键词：良好;小学科学;学习习惯
目前，随着我国国民经济的不断发展，现代科技在人们的日常生活中所起的作用越来越重要，中国也愈发重视科学学科。小学阶段是学习科学的最佳阶段，因为小学生普遍拥有极强的好奇心，且对探究科学的兴趣也最大。所以，中国一线教师应更加重视小学科学课程及其教学过程，并在小学科学教学中，正确引导学生进行学习，以此培养他们良好的学习习惯。
一、培养学生主动学习的好习惯
众所周知，学生最好的老师是兴趣，这同样适合小学科学教学，小学生只有对科学课程产生浓厚的兴趣，才会主动却学习这门课，从而养成主动学习的好习惯。这便需要教师吸取教学中的教训经验，充分调动学生的学习兴趣，以促使他们产生主动学习的想法。比如，在日常的教学中，教师可以利用神奇的科学现象，来激发学生的学习兴趣。例如，教师在“用酒精灯加热试管”的实验中，便可以利用酒精灯燃烧时，产生的蓝色火焰来引起学生集中注意，并分析蓝色火焰。乙醇是酒精中的主要成分，且乙燃烧醇时火焰为蓝色。如此先利用实验引起学生注意，再予以生动地解释。如此一来，学生在课堂上，除了可以牢记理论知识外，更加会记住这个实验的基本现象，从而为以后的科学学习打好基础。
二、培养学生思考和动手学习的好习惯
受小学科学课程的影响，有些教师在教学中，太过注重对学生动手能力的训练，却忽视了科学课程内容的现实意义，即通過教学来教会学生在动手中如何思考。在教学中教师某项实验中，应教导学生一边动手实验，一边思考实验现象，使其有意识地分析和思考出现的实验结果。在提高动手能力的同时，还丰富了思考方式，让学生可以在学习中，可以透过实验现象发现事物的内在本质。比如，教师在“水”课程中，便可以事先准备好白醋、牛奶、水、石头、空气、树叶、木头，并用不透明口袋分别将其装好。然后教师将全班学生划分成几个小组，在袋子不打开时，猜测口袋中的东西。这时教师可以引导学生根据形状、气味来思考，让学生基本认识这些事物的结构。学生在动手触摸的过程中，也会增强分辨事物的能力。与此同时，在进行实验时，还请各组判断好后的液体倒入土壤，并通过放大镜观看土壤，深入了解性质相同物体的本质区别。这样培养学生认真思考和动手能力的同时，还激发了学生的兴趣，并通过思考还培养了他们独立思考的好习惯。
三、培养学生善于观察学习的好习惯
作为小学科学教学中的至关重要环节之一，观察还是学生获得外界信息的重要途径。然而，小学生观察方面的意识普遍薄弱，因此这便要求教师予以帮助，引导他们下意识地进行观察。但进行观察时切不可仅停留在表面，而应深入、严谨地观察实验现象细节，这样才能真正提高观察力。比如，教师在“混合液体前后体积变化”的教学中，引导学生动手操作，即先用两个烧杯分别称取水和酒精各100mL，再将其倒入另一个足够大的烧杯中，混合后充分摇匀，然后引导学生讲一讲观察到什么现象。此时，学生通过认真观察对比分析细节后，便会发现混合后的体积并不是混合前的体积和，且比200mL要少。就此，教师便可以告知学生，由于二者的密度并不一样，且混合时交融在一起了，因此混合后体积小于200mL。这样通过实验来锻炼学生的观察力，可以帮助学生养成一个良好的观察学习习惯，以促进以后的科学学科学习。
四、培养学生反思和总结学习的好习惯
有些学生在小学科学实验中，需要进行很多次才能完成实验，这便要求学生学会反思，并及时总结失败的经验，最终才能顺利完成实验。在实验教学过程中，教师应多引导学生独立思考和总结，切不可针对失败实验，立刻说明错误的理由，以防阻碍学生进行独立思考，使其在进行学习时太过依赖教师。在实验教学中，教师应引导学生正确看待失败，充分利用挫折教育，来让学生可以更好地反思并总结，只有这样才能通过汲取失败教训来成功完成实验。比如，教师在“小灯泡发光”的实验中，便可以先为学生讲解小灯泡发光的基本原理，再演示给学生观看基本实验的操作流程，然后由学生按照教师的方法来自主操作。然而因为操作顺序或电源接触不良，常常致使有些学生在进行实验时屡次失败。此时教师一定要积极予以学生鼓励，并耐心引导他们反思和总结实验失败的教训，自主找出导致失败的真正原因，并逐一检验电路实验中的所有环节，将问题最终找出。这样培养学生积极反思和总结的能力，可以在充分调动学生的兴趣与强烈求知欲的同时，还培养了他们自主创新探索的精神。
五、结语
总之，通过小学科学教学，对学生良好学习习惯进行培养，可以为他们将来的科学道路打好基础，与此同时良好学习习惯的养成，于学生将来的健康发展与成长也极为有利。所以，在日常教学之中，小学科学教师应多鼓励学生勇于创新，并积极启发他们展开创造性思维、萌发强烈的探究欲望，只有这样才能将教学效率及质量切实提高。
参考文献：
[1]陆兰书.小学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2013（02）：57.
[2]高斐.一年级小学生学习习惯养成的个案研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]钱惠敏.浅议小学科学教学中培养学生良好的学习习惯[J].课程教育研究，2016（19）：167-168.