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摘 要：政治科目是培养学生品德的主要学科，是德育教育的主阵地。在高中政治教育中融入核心素养，可以帮助学生形成正确的价值观念，促进学生形成良好的道德品质。在高中政治教学中教师要以核心素养为教学主要目标，使培养的学生有优秀的品格适应社会的发展。
关键词：高中政治；核心素养；培养
社会的发展使青年教育成为一个挑战，特别是对青少年的道德教育。高中政治课程是青年教育一门重要学科，对培养学生的正确道德观有重要作用。目前高中政治教学主要是以升学和高考为主要目的，所以在教学中对核心素养的教育有所忽视，这对学生的综合素质的形成有所制约。本文主要在研究核心素养的内涵基础上对培养高中生政治核心素养进行探讨，以使高中生形成正确价值观和道德观。
一、 核心素养内涵
（一） 政治认同
政治认同是思想政治学科的首要基本核心素养。主要是以马克思主义基本观点为教育的核心价值。以提高学生认识社会和参与社会的基本能力，充分利用这一学科来提高政治信念和政治素养。
（二） 理性精神
理性精神，是教师在教学中要始终坚持马克思主义世界观，并培养学生尊重事实理论，理性务实，逻辑清晰的理性精神。有助于提高学生的辩证思维能力，进而提高解决问题的能力。
（三） 法治意识
法治意识是普遍存在于社会中的一种法律意识形态。树立法治意识，全民守法是国家治理体系现代化的必然要求。青少年要成为有尊严的中国公民，就必须不断地增强法治意识，自觉履行法律义务。
（四） 公共参与
公共参与是指我国公民自愿有秩序地参与社会事物，并承担社会责任，认真践行政治义务和权利。培养青少年的公共参与意识与精神，可以增强青少年的公共精神与意识，成为有思想、敢担当的中国公民。
二、 培养高中政治核心素养的途径
（一） 改变学生的学习方式
传统高中政治课堂教学基本是灌输形式，由于政治课程内容比较枯燥，灌输式的教学方式提不起学生学习的兴趣。但是政治是高考必考内容，学生迫于压力必须学习，所以在对高中政治进行学习时基本是死记硬背，这种消极被动的学习方式使高中政治學习效果差。如果转变教学方式和学习方式，通过与学生良好互动，通过课堂问题来提起学生的兴趣，就可以使政治学习事半功倍。如在进行消费观念学习时，可以在课前提问“你们每个月生活费用都是如何花的？”，依照现在学生月光族的特点，基本是前半个月会花光费用，后半个月要节衣缩食。在学生讨论时可以直接导入正确消费观的内容，如冲动消费观、理智消费观等，让他们再行讨论所喜欢的消费观。
（二） 进行思维引领
在培养学生的政治核心素养时，学生对事情的思维能力是核心素养培养的前提，学生思维能力与教师的思维能力相关。所以教师要先将自己的政治核心素养提高，之后通过课程讲授的方式传授给学生，学校可以通过讲座、会议等，培养教师的核心素养。教师核心素养提高了，在对学生进行引导时就能为学生核心素养的培养和思维的引导提供正确方向，为学生的政治学习奠定基础。教师在对学生进行思维引领时可通过生活中健康积极的小事和小视频来进行。在进行寻求真理内容时，教师可以通过智力测试“如果博物馆失火了，你会先救哪一幅画？”来引入课程，当学生争先恐后地说出自己答案时，可以给出正确答案，那就是“离门或窗最近的画”。因为博物馆的每一幅作品都是珍贵的，失火时需要能救一幅是一幅。这种提起学生兴趣的课程导入可以帮助学生更好地理解核心素养，也能营造一个良好的课堂氛围。
（三） 进行问题引领
高中学生的思维习惯与中小学生不同，在对他们进行核心素养培养时可通过情境的创设让学生体会身在其中的感觉，以引导学生积极思考，使其融入到课堂教学中，以提高其核心素养。通过问题的引领来进行课程导入，如在学习量变和质变时，可以对学生进行提问“你们是怎么理解量变和质变的？”“明明从小就开始练习钢琴，最后终于成为一名有名的钢琴家，这是量变还是质变？”“酸奶存放不当会变质，这属于量变还是质变？”通过这些问题的提问，引导学生积极思考，学生在获取信息的同时，利用思维能力进行思考，在人文素养的帮助下可以进行专业知识的学习。问题引领能够帮助学生正确解答问题，让学生明白不同题目之间关系是不同的，不只是教师所讲授的抽象的内容。能进行理性的思维思考是核心素养的重要内容，在实际教学中教师要鼓励学生进行思维能力的提升，以提高自己解决问题的能力。
（四） 进行练习引领
在高中政治核心素养培养过程中，提高学生解题的正确率是课堂教学的一个延伸，学生在学习后要通过练习来检验自己学习情况，之后通过一定途径来巩固自己学习的内容。在应试教育和素质教育的要求下，提高学生解题能力是核心素养培养的一个重要内容。在练习引领时教师要选择有目的有意义的题目让学生练习，在提高学生解题能力的基础上巩固学生核心素养的培养，要让学生练习经典易错题目，要寻找一些符合当代发展的题目让学生进行练习，使政治教学的核心素养的培养与时代接轨，与国际接轨。教师可以通过小视频来播放一些与生活密切相关的小片段，如生病了不看医生，请大神看病；参加运动会时给自己打气说自己是最棒的；高考前购买文曲星，因为文曲星可以让自己顺利考上大学。让学生分析哪些是属于唯心主义，唯心主义有哪些不良后果？学生在多角度信息的获取过程，对信息进行分析时就可以明辨事非，也能提起对政治学习的兴趣。
总之，传统高中政治教学限制了政治教学效率，也限制了学生核心素养的提升。为了使学生的信息素养、人文素养、专业素养及思维素养等几项核心素养得到提升，就需要教师在教学中通过思维、问题和练习的引领，在改变传统教学方式的同时来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]刘权，邹晓东.政治学科核心素养培养初探[J].辽宁教育研究，2014（02）.
[2]赵坤，王振维.高中政治学科核心素养培养的主要途径研究[J].中国高教研究，2015（06）.
作者简介：
李晓军，湖北省武汉市，武汉市弘桥中学。
关键词：高中政治；核心素养；培养
社会的发展使青年教育成为一个挑战，特别是对青少年的道德教育。高中政治课程是青年教育一门重要学科，对培养学生的正确道德观有重要作用。目前高中政治教学主要是以升学和高考为主要目的，所以在教学中对核心素养的教育有所忽视，这对学生的综合素质的形成有所制约。本文主要在研究核心素养的内涵基础上对培养高中生政治核心素养进行探讨，以使高中生形成正确价值观和道德观。
一、 核心素养内涵
（一） 政治认同
政治认同是思想政治学科的首要基本核心素养。主要是以马克思主义基本观点为教育的核心价值。以提高学生认识社会和参与社会的基本能力，充分利用这一学科来提高政治信念和政治素养。
（二） 理性精神
理性精神，是教师在教学中要始终坚持马克思主义世界观，并培养学生尊重事实理论，理性务实，逻辑清晰的理性精神。有助于提高学生的辩证思维能力，进而提高解决问题的能力。
（三） 法治意识
法治意识是普遍存在于社会中的一种法律意识形态。树立法治意识，全民守法是国家治理体系现代化的必然要求。青少年要成为有尊严的中国公民，就必须不断地增强法治意识，自觉履行法律义务。
（四） 公共参与
公共参与是指我国公民自愿有秩序地参与社会事物，并承担社会责任，认真践行政治义务和权利。培养青少年的公共参与意识与精神，可以增强青少年的公共精神与意识，成为有思想、敢担当的中国公民。
二、 培养高中政治核心素养的途径
（一） 改变学生的学习方式
传统高中政治课堂教学基本是灌输形式，由于政治课程内容比较枯燥，灌输式的教学方式提不起学生学习的兴趣。但是政治是高考必考内容，学生迫于压力必须学习，所以在对高中政治进行学习时基本是死记硬背，这种消极被动的学习方式使高中政治學习效果差。如果转变教学方式和学习方式，通过与学生良好互动，通过课堂问题来提起学生的兴趣，就可以使政治学习事半功倍。如在进行消费观念学习时，可以在课前提问“你们每个月生活费用都是如何花的？”，依照现在学生月光族的特点，基本是前半个月会花光费用，后半个月要节衣缩食。在学生讨论时可以直接导入正确消费观的内容，如冲动消费观、理智消费观等，让他们再行讨论所喜欢的消费观。
（二） 进行思维引领
在培养学生的政治核心素养时，学生对事情的思维能力是核心素养培养的前提，学生思维能力与教师的思维能力相关。所以教师要先将自己的政治核心素养提高，之后通过课程讲授的方式传授给学生，学校可以通过讲座、会议等，培养教师的核心素养。教师核心素养提高了，在对学生进行引导时就能为学生核心素养的培养和思维的引导提供正确方向，为学生的政治学习奠定基础。教师在对学生进行思维引领时可通过生活中健康积极的小事和小视频来进行。在进行寻求真理内容时，教师可以通过智力测试“如果博物馆失火了，你会先救哪一幅画？”来引入课程，当学生争先恐后地说出自己答案时，可以给出正确答案，那就是“离门或窗最近的画”。因为博物馆的每一幅作品都是珍贵的，失火时需要能救一幅是一幅。这种提起学生兴趣的课程导入可以帮助学生更好地理解核心素养，也能营造一个良好的课堂氛围。
（三） 进行问题引领
高中学生的思维习惯与中小学生不同，在对他们进行核心素养培养时可通过情境的创设让学生体会身在其中的感觉，以引导学生积极思考，使其融入到课堂教学中，以提高其核心素养。通过问题的引领来进行课程导入，如在学习量变和质变时，可以对学生进行提问“你们是怎么理解量变和质变的？”“明明从小就开始练习钢琴，最后终于成为一名有名的钢琴家，这是量变还是质变？”“酸奶存放不当会变质，这属于量变还是质变？”通过这些问题的提问，引导学生积极思考，学生在获取信息的同时，利用思维能力进行思考，在人文素养的帮助下可以进行专业知识的学习。问题引领能够帮助学生正确解答问题，让学生明白不同题目之间关系是不同的，不只是教师所讲授的抽象的内容。能进行理性的思维思考是核心素养的重要内容，在实际教学中教师要鼓励学生进行思维能力的提升，以提高自己解决问题的能力。
（四） 进行练习引领
在高中政治核心素养培养过程中，提高学生解题的正确率是课堂教学的一个延伸，学生在学习后要通过练习来检验自己学习情况，之后通过一定途径来巩固自己学习的内容。在应试教育和素质教育的要求下，提高学生解题能力是核心素养培养的一个重要内容。在练习引领时教师要选择有目的有意义的题目让学生练习，在提高学生解题能力的基础上巩固学生核心素养的培养，要让学生练习经典易错题目，要寻找一些符合当代发展的题目让学生进行练习，使政治教学的核心素养的培养与时代接轨，与国际接轨。教师可以通过小视频来播放一些与生活密切相关的小片段，如生病了不看医生，请大神看病；参加运动会时给自己打气说自己是最棒的；高考前购买文曲星，因为文曲星可以让自己顺利考上大学。让学生分析哪些是属于唯心主义，唯心主义有哪些不良后果？学生在多角度信息的获取过程，对信息进行分析时就可以明辨事非，也能提起对政治学习的兴趣。
总之，传统高中政治教学限制了政治教学效率，也限制了学生核心素养的提升。为了使学生的信息素养、人文素养、专业素养及思维素养等几项核心素养得到提升，就需要教师在教学中通过思维、问题和练习的引领，在改变传统教学方式的同时来培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]刘权，邹晓东.政治学科核心素养培养初探[J].辽宁教育研究，2014（02）.
[2]赵坤，王振维.高中政治学科核心素养培养的主要途径研究[J].中国高教研究，2015（06）.
作者简介：
李晓军，湖北省武汉市，武汉市弘桥中学。