论文部分内容阅读
【摘要】中专学校的特色之一便是以提高学生的实践能力为中心，尤其是化学学科对学生的实践能力要求很高。因此，教师改善自身的教学方式，促进学生实践能力的提高，成为了中专化学教学的重点内容。因此，在实际的教学中，教师应该把化学知识与能力结合起来，提高中专学生在社会上的竞争地位。
【关键词】中专化学 实践 联系生活 增加实验 结合多媒体
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0147-01
中专学生有一个特点，便是就业范围广，就业率高，但是他们在社会中的竞争力比较低，总是从事低收入的工作。造成这个问题的最主要原因便是中专生的学历很低、实验技能也不够过硬。二十一世纪对人才的要求除了考查学生的知识以外，更注重他们的能力。因此，教师必须要提高中专学生的实践能力，才会帮助他们实现更好的发展，使其能够有更加光明的未来。化学工作由于关系到安全与环保等问题，所以它对学生的实践能力要求更高。因此，教师要将化学理论知识与生活联系起来、增加学生动手操作实验的机会、结合多媒体技术展开化学教学活动，切实提高中专生的化学能力。
一、理论联系生活
任何学科都是从生活中演变并发展起来的，化学研究的是物质及其变化规律的一门自然科学，与工业、农业、医学等都有着密切的联系。传统的教学方式重视的是知识的传授，教师关注自己是否能够按时完成教学计划，学生是否能够在考试中取得好成绩。然而，选择中专学校接受教育的大多数学生的文化基础比较薄弱，对学习的兴趣不大，因此，这种教学方式会直接导致这些学习能力较差的学生对化学学习更加没有兴趣，也无法使中专生成为社会所需的技能型人才。因此，教师应该要把化学理论与生活联系起来，让中专学生可以学到真实、生动的化学知识，并且了解化学对推动社会发展与经济进步的重要作用，从而加深对化学知识的感性认识，使其对本专业产生自豪感。在教授《氧化还原反应》一课的时候，我为学生举出了切开的苹果放置过久发黄、面粉发酵、钢铁生锈的生活实例;在《化学平衡》一课中，用天然气燃烧这个例子让学生了解放热反应，使其明白化学知识在我们的生活中发挥着重要作用。
二、增加学生动手实验的机会
实验是化学的基础，任何化学结论几乎都是通过实验的反复论证得到的。因此，要想提高中专学生的实践能力，就离不开学生亲自动手操作实验。然而，一直以来，很多教师认为做实验十分浪费课堂时间，组织起来也不容易，因此，他们很少开展实验教学或者直接以教师的演示为主。这种方式依然没有脱离“老师讲，学生听;老师问，学生答”的单向教学模式，虽然能够在短期内激起学生的化学兴趣，但不利于培养他们的动手能力，也不利于使其具有持久的学习兴趣。因此，教师在展开实验活动的时候，要以学生实验为主，让学生在动手操作中，获得化学知识，提高动手能力。氧化还原反应是中专学生必须要掌握的基本化学知识，氧化还原反应实验也是每个学生都应该掌握的基本实验技能之一。因此，我以学生实验的方式开展《氧化还原反应》的教学活动。我将学生以4个人为一组，展开小组合作学习。在实验开始之前，我为学生提供了几个实验方向：铜和氧气、氧化铜和氢气、NaCL和AgNO3溶液、铁和硫酸铜、氯气和水、CO高温下还原Fe2O3。在整个实验中，我以“什么物质可以作为氧化剂、还原剂？”“什么是化合价，化合价的本质是什么？”等问题，让学生通过亲自动手，探究问题的答案。在学生完成实验之后，我会指导他们总结出氧化还原反应的发生条件，并让他们判断实验之前给出的几个条件是否属于氧化还原反应。
三、合理利用多媒体技术
多媒体是近些年来在教育领域最被广泛应用的信息技术，这也顺应了“互联网+”的时代发展潮流。多媒体技术具有声像结合的特点，它能够综合处理圖文、动画、影音等技术，对于激发学生的兴趣，使其将注意力集中在课堂之上有很大的帮助。化学中存在很多不安全因素，也有很多破坏环境的情况，也有一些实验现象反应较慢、现象不够明显的知识，这些化学知识不能通过实验进行，如果只是单纯的讲述，学生并不能真正体会到这些知识的内涵。在这种时候，教师便可以利用多媒体技术，通过播放相关视频，再现情境，使学生认识到这些问题的严重性，树立环保与安全的意识。
总之，中专教师必须要以提高学生的化学能力为基础，才能够更好的促进他们的健康成长，使其重新燃起学习热情。教师要将化学理论知识与实际生活联系起来，挖掘生活中的化学教育因素，使中专生认识到化学学科的重要性;教师要增加学生实验的机会，让学生能够亲自探究化学知识，激发他们的思维活动，使其养成实事求是的学习态度;教师要合理利用多媒体技术，让学生能够在生动、形象的情境之下学习化学，加深认知。
参考文献：
[1]季辉.探究如何在化学课中培养学生的实践能力[J].新课程学习·上，2013（9）.
[2]任会娟.改进中专化学教学，提升学生实践能力[J].中学课程资源，2013（10）.
【关键词】中专化学 实践 联系生活 增加实验 结合多媒体
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0147-01
中专学生有一个特点，便是就业范围广，就业率高，但是他们在社会中的竞争力比较低，总是从事低收入的工作。造成这个问题的最主要原因便是中专生的学历很低、实验技能也不够过硬。二十一世纪对人才的要求除了考查学生的知识以外，更注重他们的能力。因此，教师必须要提高中专学生的实践能力，才会帮助他们实现更好的发展，使其能够有更加光明的未来。化学工作由于关系到安全与环保等问题，所以它对学生的实践能力要求更高。因此，教师要将化学理论知识与生活联系起来、增加学生动手操作实验的机会、结合多媒体技术展开化学教学活动，切实提高中专生的化学能力。
一、理论联系生活
任何学科都是从生活中演变并发展起来的，化学研究的是物质及其变化规律的一门自然科学，与工业、农业、医学等都有着密切的联系。传统的教学方式重视的是知识的传授，教师关注自己是否能够按时完成教学计划，学生是否能够在考试中取得好成绩。然而，选择中专学校接受教育的大多数学生的文化基础比较薄弱，对学习的兴趣不大，因此，这种教学方式会直接导致这些学习能力较差的学生对化学学习更加没有兴趣，也无法使中专生成为社会所需的技能型人才。因此，教师应该要把化学理论与生活联系起来，让中专学生可以学到真实、生动的化学知识，并且了解化学对推动社会发展与经济进步的重要作用，从而加深对化学知识的感性认识，使其对本专业产生自豪感。在教授《氧化还原反应》一课的时候，我为学生举出了切开的苹果放置过久发黄、面粉发酵、钢铁生锈的生活实例;在《化学平衡》一课中，用天然气燃烧这个例子让学生了解放热反应，使其明白化学知识在我们的生活中发挥着重要作用。
二、增加学生动手实验的机会
实验是化学的基础，任何化学结论几乎都是通过实验的反复论证得到的。因此，要想提高中专学生的实践能力，就离不开学生亲自动手操作实验。然而，一直以来，很多教师认为做实验十分浪费课堂时间，组织起来也不容易，因此，他们很少开展实验教学或者直接以教师的演示为主。这种方式依然没有脱离“老师讲，学生听;老师问，学生答”的单向教学模式，虽然能够在短期内激起学生的化学兴趣，但不利于培养他们的动手能力，也不利于使其具有持久的学习兴趣。因此，教师在展开实验活动的时候，要以学生实验为主，让学生在动手操作中，获得化学知识，提高动手能力。氧化还原反应是中专学生必须要掌握的基本化学知识，氧化还原反应实验也是每个学生都应该掌握的基本实验技能之一。因此，我以学生实验的方式开展《氧化还原反应》的教学活动。我将学生以4个人为一组，展开小组合作学习。在实验开始之前，我为学生提供了几个实验方向：铜和氧气、氧化铜和氢气、NaCL和AgNO3溶液、铁和硫酸铜、氯气和水、CO高温下还原Fe2O3。在整个实验中，我以“什么物质可以作为氧化剂、还原剂？”“什么是化合价，化合价的本质是什么？”等问题，让学生通过亲自动手，探究问题的答案。在学生完成实验之后，我会指导他们总结出氧化还原反应的发生条件，并让他们判断实验之前给出的几个条件是否属于氧化还原反应。
三、合理利用多媒体技术
多媒体是近些年来在教育领域最被广泛应用的信息技术，这也顺应了“互联网+”的时代发展潮流。多媒体技术具有声像结合的特点，它能够综合处理圖文、动画、影音等技术，对于激发学生的兴趣，使其将注意力集中在课堂之上有很大的帮助。化学中存在很多不安全因素，也有很多破坏环境的情况，也有一些实验现象反应较慢、现象不够明显的知识，这些化学知识不能通过实验进行，如果只是单纯的讲述，学生并不能真正体会到这些知识的内涵。在这种时候，教师便可以利用多媒体技术，通过播放相关视频，再现情境，使学生认识到这些问题的严重性，树立环保与安全的意识。
总之，中专教师必须要以提高学生的化学能力为基础，才能够更好的促进他们的健康成长，使其重新燃起学习热情。教师要将化学理论知识与实际生活联系起来，挖掘生活中的化学教育因素，使中专生认识到化学学科的重要性;教师要增加学生实验的机会，让学生能够亲自探究化学知识，激发他们的思维活动，使其养成实事求是的学习态度;教师要合理利用多媒体技术，让学生能够在生动、形象的情境之下学习化学，加深认知。
参考文献：
[1]季辉.探究如何在化学课中培养学生的实践能力[J].新课程学习·上，2013（9）.
[2]任会娟.改进中专化学教学，提升学生实践能力[J].中学课程资源，2013（10）.