小学生初次接触文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧。怎样激发学生对文言文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古文的兴趣呢？我通过《两小儿辩日》的教学，自以为自己做法成功有三：一读；二辩；三悟。
　　一、诵读。让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法。《两小儿辩日》故事内容比较有趣，有画面感，学生容易进入情境。在之前学生已接触过文言文，对文言文的学习已掌握了一定的方法，因此，本课学起来比较轻松。教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，我声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并鼓励学生，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师。接着安排学生自由朗读，到读熟为止。小组合作学习，对照课本注释，理解文意，并讨论该怎样读每一句话。请学生上台领读，再分角色读，在此基础上进行表演，最后一齐背诵。这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法。在教师的帮助下，学生动口、动脑。在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
　　二、思辩。教学一开始，我就抓住课题中的“辩”字引起学生注意，激发学生阅读兴趣。由“辩”字导入，吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。在对“辩”字理解的基础上，我再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。同时，为后面两小儿激烈辩斗作了铺垫。那么，两个小孩究竟在争辩一个什么问题呢？（太阳早晨离人近还是中午离人近）我以这个问题为辩题，指导朗读两小儿争辩的语言，有感情朗读表演“辩斗”经过，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围。并在此过程中产生兴趣，克服学习文言文的畏难情绪。请两位同学到台前表演两小儿辩斗的过程。让学生明确两小儿“辩”的是什么。用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，进一步体味文章思想内容。学生在轻松的情境中把原本很难理解的又很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。教学中，激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住，学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。接着，安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最后熟读成诵。
　　三、感悟。通过对文本的诵读、思辩后，让学生感悟文本内涵。我注意引导学生领悟知识无穷，学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也”，我们不能把孔子的地位贬低。那孔子为什么不知道呢？那是由于时代造成的，那时科技落后。那孔子这样是不是在两个孩子的心目中地位受影响呢？学生有的说会，有的说不会？此时，我让学生想象如果认为会因此而受影响，那是不是孔子可以随便乱说呢？为什么呢？这样一来，孩子们就能深刻的体会到孔子实事求是、谦虚谨慎的品质。进而引出“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师焉。”的名言。作为教师不应只片面注重学生知识的掌握，也应该注重教导学生怎样做人。此处不就很好的教育孩子们要做一个实事求是、言行一致、虚怀若谷的人吗？最后，我告诉学生：不管你是学富五车的孔圣人，还是乳臭未干的小娃娃，面对无涯的知识海洋，都要牢记“吾生也有涯，而知也无涯”的道理。最后，送一句名句与大家共勉，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”这路，不仅指求学之路，更指人生之路。
　　总而言之，读、辩、悟这样的教学情景的设置，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神，同时也极大的激发了学生对文言文的学习兴趣。学生通过自己对文本的诵读思辩感悟，轻松地理解了课文内容，真正地得到了知识，教者也圆满地完成了既定的教学目标，何乐而不为呢？