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[摘要]广东岭南职业技术学院始终将办学与区域经济建设和发展相结合。近年来，学院主动面向珠三角医药产业的发展需求，在已有的产学研合作模式基础上，创新机制体制，拓宽合作的深度与广度。在为珠三角食品药品产业建设做出重要贡献的同时，进一步提升学院的社会服务能力。
[关键词]珠三角 医药产业 产学研合作教育
[中图分类号]G719.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0184-02
产学研合作教育，它是现代社会的新型教育模式，即充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和实践能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式。随着《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2010年）》《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施要求医药卫生类专业高职教育必须走产学结合之路，才能更好地实现高职院校与国家、区域产业发展需求对接。
一、产学研合作的可行性
医药类高职高专院校与医药用人单位一起共同实施产学研合作教育，充分利用行业资源，与行业一起共同培养出高素质、高能力的应用型人才。
（一）政府部门在自己的工作职能上，对学校、用人单位进行指导、协调和政策导向，从而为产学合作教育提供制度保障
政府促进学校与用人单位的合作，根据实际情况制定出政策和制度，促进产学研合作教育的健康发展，相关的行业协会制订出行业的发展规划和管理，对学校专业的发展和人才培养工作进行指导。
（二）学校需强化市场意识和服务意识，办成特色鲜明的高职专科院校
学校在市场经济的条件下，一定要找准社会经济建设及行业发展需求的结合点，主动与用人单位合作，建立“订单式”教育。如以用人单位冠名订单班，根据用人单位需求调整教学计划，培养实用人才，学校派专业教师参与用人单位的科研和生产，为用人单位提供各种培训等。
（三）用人单位与学校共同协商进行产学研合作教育，促进用人单位、学校、学生共同发展
根据用人单位的需要，学校专业、人才培养计划进行相应的调整；用人单位为学校提供模拟教学的场所和设备设施，共建校外或校内实训和研发基地；用人单位相关技术人员到学校进行授课或讲座等。
二、产学研合作教育的探索
我院药学专业人才的培养，坚持“以就业为导向，以行业用人单位需求为目标，共同进行产学研合作”的原则，在产学研合作方面做了一些有益的探讨和尝试。
（一）成立專业指导委员会，为专业发展建言献策
结合学院专业发展的实际情况，由医药行业协会、广药集团下属企业及科学城周边国际化医药企业专家共计18人为主要成员组成的专业管理委员会，其中既有从事药品监督管理的行政主管人员、行（企）业中有丰富实践经验及较高的社会知名度的专家，又有来自生产一线的技术专家。这些专家在教学指导及为学生推荐就业方面发挥了很大作用。我院每学期定期召开两次以上专业指导委员会会议，并不定期到企业拜访专业指导委员。
（二）共同制定科学的人才培养方案，全面推进产学研合作教育
产学研教育主要是用人单位与学校共同按人才需要实施人才培养的全过程。专业指导委员会、学校从不同的角度对课程设置进行精简、融合、重组、增设，力求设计的专业人才培养方案更为科学、合理，并与执业考试内容接轨，如营养师资格、医药购销员、药物检验工考试等，为学生取得相关职业资格创造良好的条件。
（三）构建学院实验实训中心、医院、校外实训实习基地三位一体的实践教学体系
目前，我院已经与校外153家大中型企业建立了实习基地。使同学们在实习时能够得到最直接、最有效的职业工作经验，实现由学校向社会、由理论向实践、由实习向实际岗位的有效接轨。
（四）重点培养“双师型”师资队伍，强化产学研密切合作
培养素质优良、结构合理、稳定的“双师型”教师，能够为高职高专教育办出特色提供强有力的保障。我院具体做法是“引进”“挂职”和“聘请”并行。从社会上主要是用人单位引进部分专业技术人员，壮大我院教师队伍，同时，聘请高级技术人员组建稳定的兼职教师队伍承担相关课程的教学，从而减轻专任教师的压力，我院近期引进了10名有丰富行业经验的教师，他们虽然缺乏教学经验，但是拥有先进的技术，优良的敬业精神，经过一段时间的教学后，大部分行业专家现在已经成为教学骨干。
产学研合作的实践与研究使我们清醒地意识到，药学类专业教育的发展是一个艰苦而漫长的过程，它既决定于学校自身的努力，又决定于医药行业的参与热情度及政策的支持力度。因此，在产学研教育合作方面，学校与用人单位都会面对比较多的挑战和困难，但只要产学研教育在学校与用人单位紧密合作，有效运作，产学研教育合作将有效促进高职高专教育的健康发展。
三、产学合作取得的主要成效
（一）改善了办学条件，促进双师队伍的建设
目前，我院已经与校外153家大中型企业建立了实习基地。除了学生可以在校外实习基地获得最直接、最有效的职业岗位经验知识以外，教师们也利用寒暑假到企业、医院、医药公司等去实践，提升了教学能力。例如2012年8月，我院有22名专任教师到10多家企业进行了顶岗挂职锻炼，经过短期的再回炉之后，老师们普遍感觉教学的时候得心应手，言之有物，可以将空洞的理论知识具象化。还有些老师是从学校到学校，没有企业工作经验，对于这些老师来讲，通过产学合作为他们教学水平的提高带来了质的飞跃。
（二）充分利用了企业、医院的资源，提高了办学条件
我院建院初期产学合作方面比较薄弱，近年来我院不断加大与珠三角地区特别是广州开发区的合作，新增的合作单位以广州开发区、广州天河区企事业单位为主，这样可以就近组织教学。例如我们与科学城的扬子江药业集团广州海瑞药业有限公司合作，组织学生们到该企业见习。效果很好，学生们可以到真实的GMP车间学习片剂、胶囊剂、粉针剂等剂型药品的生产，比以前在学校的学习更加直观，更加形象。
（三）学校与用人单位一起建立了一批稳定的校外实习实训基地
学校与医药行业单位建立稳定的合作关系，满足了实训实习内容的要求，形成全方位的校外实习网络。在实训实习基地共建了教学病房或车间：医院的教学病房设置在各临床科室内，生产和检验企业的教学车间设置在工作车间内。这样保证了培训人员和培训设备的独立性，让学生学习到标准化管理、规范的操作。为了统一实训实习基地的教学秩序，发挥真实的教学环境与校外实习优势，我院制定出相应的实习条例，如《实训实习条例》《实习三方约定》等文件。
（四）引入社会评价，提升产业与学院合作热情
我们通过科学管理，对产学研工作实行过程监控记录，把产学研结合工作向纵深推进。同时引入社会评价，从2007级开始，学生的实习成绩不再单一由校内指导教师评价，顶岗单位的评价所占权重为40%，这样的做法使学生更加重视实习，也使产学合作的紧密度加强，实习生敬岗爱业，企业合作的热情也得到提升。
（五）学院的自主创新能力和社会服务能力稳步提升
从2012年至今我院已经陆续申请发明专利4项。承担企业委托项目两项，承担卫生局委托项目两项。有9位专任教师在企业兼职。
通过几年的产学合作实践，从根本上提高了广东岭南职业技术学院医药类专业的人才培养质量和办学水平。提升了专业建设的质量；创新了人才培养模式；密切了学院与企业的关系；提高了毕业生的综合素质和就业竞争力；提升了教师的业务能力。
【参考文献】
[1]顾海，雷婷，翟铁伟.面向21世纪的医药营销人才培养探析[J].南京医科大学学报，2004，6（2）：103-105.
[2]涂雪峰，构建高.中医药院校创新型人才培养模式的思考[J].中国中医药现代远程教育，2006，4（11）：38-40.
[3]吴海侠.医药营销人才现状分析及培养建议[J].中国药业，2009，18（2）：11.
[4]曾名全.广东珠三角人才市场需求调查分析报告[J].市场论坛，2011，84（3）：46-47.
[5]黄晓珩，蔡志奇.广东省公共卫生人才需求调查报告[J].西北医学教育，2008，16（1）：158-159.
[关键词]珠三角 医药产业 产学研合作教育
[中图分类号]G719.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0184-02
产学研合作教育，它是现代社会的新型教育模式，即充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和实践能力为主的生产、实际经验、科研实践结合的教育形式。随着《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2010年）》《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布实施要求医药卫生类专业高职教育必须走产学结合之路，才能更好地实现高职院校与国家、区域产业发展需求对接。
一、产学研合作的可行性
医药类高职高专院校与医药用人单位一起共同实施产学研合作教育，充分利用行业资源，与行业一起共同培养出高素质、高能力的应用型人才。
（一）政府部门在自己的工作职能上，对学校、用人单位进行指导、协调和政策导向，从而为产学合作教育提供制度保障
政府促进学校与用人单位的合作，根据实际情况制定出政策和制度，促进产学研合作教育的健康发展，相关的行业协会制订出行业的发展规划和管理，对学校专业的发展和人才培养工作进行指导。
（二）学校需强化市场意识和服务意识，办成特色鲜明的高职专科院校
学校在市场经济的条件下，一定要找准社会经济建设及行业发展需求的结合点，主动与用人单位合作，建立“订单式”教育。如以用人单位冠名订单班，根据用人单位需求调整教学计划，培养实用人才，学校派专业教师参与用人单位的科研和生产，为用人单位提供各种培训等。
（三）用人单位与学校共同协商进行产学研合作教育，促进用人单位、学校、学生共同发展
根据用人单位的需要，学校专业、人才培养计划进行相应的调整；用人单位为学校提供模拟教学的场所和设备设施，共建校外或校内实训和研发基地；用人单位相关技术人员到学校进行授课或讲座等。
二、产学研合作教育的探索
我院药学专业人才的培养，坚持“以就业为导向，以行业用人单位需求为目标，共同进行产学研合作”的原则，在产学研合作方面做了一些有益的探讨和尝试。
（一）成立專业指导委员会，为专业发展建言献策
结合学院专业发展的实际情况，由医药行业协会、广药集团下属企业及科学城周边国际化医药企业专家共计18人为主要成员组成的专业管理委员会，其中既有从事药品监督管理的行政主管人员、行（企）业中有丰富实践经验及较高的社会知名度的专家，又有来自生产一线的技术专家。这些专家在教学指导及为学生推荐就业方面发挥了很大作用。我院每学期定期召开两次以上专业指导委员会会议，并不定期到企业拜访专业指导委员。
（二）共同制定科学的人才培养方案，全面推进产学研合作教育
产学研教育主要是用人单位与学校共同按人才需要实施人才培养的全过程。专业指导委员会、学校从不同的角度对课程设置进行精简、融合、重组、增设，力求设计的专业人才培养方案更为科学、合理，并与执业考试内容接轨，如营养师资格、医药购销员、药物检验工考试等，为学生取得相关职业资格创造良好的条件。
（三）构建学院实验实训中心、医院、校外实训实习基地三位一体的实践教学体系
目前，我院已经与校外153家大中型企业建立了实习基地。使同学们在实习时能够得到最直接、最有效的职业工作经验，实现由学校向社会、由理论向实践、由实习向实际岗位的有效接轨。
（四）重点培养“双师型”师资队伍，强化产学研密切合作
培养素质优良、结构合理、稳定的“双师型”教师，能够为高职高专教育办出特色提供强有力的保障。我院具体做法是“引进”“挂职”和“聘请”并行。从社会上主要是用人单位引进部分专业技术人员，壮大我院教师队伍，同时，聘请高级技术人员组建稳定的兼职教师队伍承担相关课程的教学，从而减轻专任教师的压力，我院近期引进了10名有丰富行业经验的教师，他们虽然缺乏教学经验，但是拥有先进的技术，优良的敬业精神，经过一段时间的教学后，大部分行业专家现在已经成为教学骨干。
产学研合作的实践与研究使我们清醒地意识到，药学类专业教育的发展是一个艰苦而漫长的过程，它既决定于学校自身的努力，又决定于医药行业的参与热情度及政策的支持力度。因此，在产学研教育合作方面，学校与用人单位都会面对比较多的挑战和困难，但只要产学研教育在学校与用人单位紧密合作，有效运作，产学研教育合作将有效促进高职高专教育的健康发展。
三、产学合作取得的主要成效
（一）改善了办学条件，促进双师队伍的建设
目前，我院已经与校外153家大中型企业建立了实习基地。除了学生可以在校外实习基地获得最直接、最有效的职业岗位经验知识以外，教师们也利用寒暑假到企业、医院、医药公司等去实践，提升了教学能力。例如2012年8月，我院有22名专任教师到10多家企业进行了顶岗挂职锻炼，经过短期的再回炉之后，老师们普遍感觉教学的时候得心应手，言之有物，可以将空洞的理论知识具象化。还有些老师是从学校到学校，没有企业工作经验，对于这些老师来讲，通过产学合作为他们教学水平的提高带来了质的飞跃。
（二）充分利用了企业、医院的资源，提高了办学条件
我院建院初期产学合作方面比较薄弱，近年来我院不断加大与珠三角地区特别是广州开发区的合作，新增的合作单位以广州开发区、广州天河区企事业单位为主，这样可以就近组织教学。例如我们与科学城的扬子江药业集团广州海瑞药业有限公司合作，组织学生们到该企业见习。效果很好，学生们可以到真实的GMP车间学习片剂、胶囊剂、粉针剂等剂型药品的生产，比以前在学校的学习更加直观，更加形象。
（三）学校与用人单位一起建立了一批稳定的校外实习实训基地
学校与医药行业单位建立稳定的合作关系，满足了实训实习内容的要求，形成全方位的校外实习网络。在实训实习基地共建了教学病房或车间：医院的教学病房设置在各临床科室内，生产和检验企业的教学车间设置在工作车间内。这样保证了培训人员和培训设备的独立性，让学生学习到标准化管理、规范的操作。为了统一实训实习基地的教学秩序，发挥真实的教学环境与校外实习优势，我院制定出相应的实习条例，如《实训实习条例》《实习三方约定》等文件。
（四）引入社会评价，提升产业与学院合作热情
我们通过科学管理，对产学研工作实行过程监控记录，把产学研结合工作向纵深推进。同时引入社会评价，从2007级开始，学生的实习成绩不再单一由校内指导教师评价，顶岗单位的评价所占权重为40%，这样的做法使学生更加重视实习，也使产学合作的紧密度加强，实习生敬岗爱业，企业合作的热情也得到提升。
（五）学院的自主创新能力和社会服务能力稳步提升
从2012年至今我院已经陆续申请发明专利4项。承担企业委托项目两项，承担卫生局委托项目两项。有9位专任教师在企业兼职。
通过几年的产学合作实践，从根本上提高了广东岭南职业技术学院医药类专业的人才培养质量和办学水平。提升了专业建设的质量；创新了人才培养模式；密切了学院与企业的关系；提高了毕业生的综合素质和就业竞争力；提升了教师的业务能力。
【参考文献】
[1]顾海，雷婷，翟铁伟.面向21世纪的医药营销人才培养探析[J].南京医科大学学报，2004，6（2）：103-105.
[2]涂雪峰，构建高.中医药院校创新型人才培养模式的思考[J].中国中医药现代远程教育，2006，4（11）：38-40.
[3]吴海侠.医药营销人才现状分析及培养建议[J].中国药业，2009，18（2）：11.
[4]曾名全.广东珠三角人才市场需求调查分析报告[J].市场论坛，2011，84（3）：46-47.
[5]黄晓珩，蔡志奇.广东省公共卫生人才需求调查报告[J].西北医学教育，2008，16（1）：158-159.