【关键词】课堂教学 主动参与 互动 反思
　　
　　课堂是学校教育活动的主阵地，是传播知识播种文明的天堂，课堂也应该是充满生命活力的地方。可是，应试教育下的课堂，成了老师的一言堂，学生被训练成了一群听话的毫无生气和创造力的羔羊。新课标的颁布和新教材的实施，为我们从根本上解决这一问题指明了方向。如何评价新课标下的课堂教学，是能否有效改变其现状的关键所在。我们认为，应该从以下几个方面去重新审视课堂教学。
　　
　　一、课堂教学应该以学生为本，师生共建和谐课堂
　　
　　传统的教育思想严重束缚了师生的手脚，教师是课堂的主宰，知识是绝对的权威，老师一味灌输，学生不动脑筋的接受，其结果是全中国的课堂一个样，教出来的学生一样傻！新课标指出，学生是鲜活的生命，学生才是课堂的主人，老师只是指导者、合作者、参与者，老师不应该也不能包办一切。课堂应该是人性化的、充满民主、人人平等、具有旺盛生命活力、师生和谐相处共同发展的课堂。
　　
　　二、课堂教学应引导学生积极主动地参与学习
　　
　　学生是课堂的主人，因此，课堂教学应该以学生为中心，引导学生积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。这主要表现在：首先，学生是否参与了问题的提出或建立。实践证明，只有学生清晰地意识到了问题并形成与获得所希望的结论相应的预期时，学习才可能是成功的。其次，让学生在“做”中进行学习。鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
　　
　　三、课堂教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
　　
　　学习其实就是一种交流。教学过程要努力达到一种师生之间的互动，甚至学生与学生之间的互动。同时在这一过程中，师生之间的关系应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
　　
　　四、课堂教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障
　　
　　教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供一定的学习材料，反对过于简单化地处理学习内容。
　　在教学中教师为学生提供充足的时间保障，他们才能用自己的头脑独立思考，展开探索。提供空间上的便利主要是指学生座位的安排。传统的课堂横成行竖成列安排座位，这样有利于维持课堂纪律，但不便于学生合作交流。如果我们把学生们编排成一些合作小组，从空间上给予调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听，从而更有效地完成对知识的建构。
　　
　　五、课堂教学旨在使学生形成对知識真正的理解
　　
　　学生是否形成了深层次的理解大致可从以下几方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识解释相关现象，解决有关问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去等。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识的真正理解和掌握情况的。
　　
　　六、课堂教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思
　　
　　教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程,那评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度来进行。否则，不论教师讲解得如何生动,无论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习,那都是无价值的。
　　
　　参考文献：
　　[1]王义堂等．《新课程理念与教学策略》．
　　
　　 （作者单位：河北省石家庄市第十三中学）