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【摘要】美术课教学中更是普遍用多媒体教学，多媒体美术教学课的含量增大，教学也更直观性，那么课堂教学有效性是否因为用了多媒体而提高了呢？多媒体的应用只是一种教学的手段，最重要的是优化我们的教学手段，在有限的时间内，让学生有最大的收获、受益。
【关键词】新课程;教学课例;传统教学方式;多媒体教学;有效性
随着新课程改革的深入，新的课堂教学改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念，在教学过程中注入了新的教学方式方法和教学手段，开阔了老师和学生的视野，丰富了学习内容，给老师提供了更多的创新空间，尤其是多媒体教学的运用，给课堂带来了全新的面貌。美术课教学中更是普遍运用多媒体教学，比较多媒体教学和传统的美术教学，前者有很大的优势，尤其是课的含量增大和教学的直观性，那么课堂教学有效性是否因为用了多媒体而提高了呢？针对这样的疑惑我做了一个对比研究，就是多媒体教学和传统的美术教学的手段上同一节课。
课程背景：美术课提倡个性，为了改变过去美术教学中，教师和学生往往依赖课本，同学们缺少探索的热情和创作激情，思维过于单一，以致作业和课堂发言是大同小异的状况。我尝试把《图形创意》课引入初中美术课堂教学，从培养学生的发散性思维入手，让学生在想象和创新的空间中自由飞翔，开阔学生视野，提高学生的创新思维能力。
教学内容：图形的《创意方法——有限空间的无限延伸》，空间的无限延伸就是使相对有限的空间超现实的延伸，构成新的图形。在现实生活中，物体的形态直接规范着比例的大小，物体比例的不同意味着物体意义的不同。在设计领域里，改变原物体的比例会带来丰富的想象力和新奇感，比如在酒杯中游泳、划船、钓鱼等等，通过比例的再造，使学生观察事物时，改变常规的观察方法，体验颠倒比例所表现出来空间延伸的惊奇效果。
教学目标：1、（知识）初步了解创意图形的有限空间的无限延伸基本方法和创作思路，逐渐形成和积累形象思维的语汇；2、（情感）以培养学生的创新个性心理品质为目的，挖掘自己的创造潜力，使学生获得新的创造和发展，体验创新的乐趣；3、（技能）能运用创意图形的相关知识，尝试运用画笔传递信息。
教学课例一（传统美术教学的手段）（片段）：课前准备精心绘制的1-2幅创意作品（彩色铅笔稿）
上课，今天我们学习一种创造新图形的方法——（板书）有限空间的无限延伸，（学生有点疑惑不理解）老师示范教学：在黑板上用粉笔画一个纸箱子，
师：请同学们说说这个纸箱子有多大？最大能装什么？
生：最大能放进冰箱或洗衣机。
师：冰箱或洗衣机的空间是我们可以想象出来的，也是有限的，那么我们怎样才可以使这个纸箱子的空间延伸而变得更大呢？
老师示范教学：在纸箱子里画上楼梯纸箱的盖变成楼梯上的平台了，平台上再画上一个人。
师：请同学们说这个纸箱子的空间有什么变化呢？
生：变大了。
教师再举例示范：切开的西瓜平面上有海浪和帆船，适当画了部分阴影，使所表达的西瓜更有立体感，更具视觉冲击力。
师：同学们现在知道什么是有限空间的无限延伸了吧！其实在现在的广告、插图里经常看到，它主要是改变了人们的常规思维，使图形变的新奇而充满想象。请同学们举例这种创意方法在广告中的应用。（学生讨论举例）
师：同学们讨论这种方法的创新技巧！
生：把无限空间的想象放在一个小空间中，如饭碗里放楼房、抽屉里放森林等。
师：对！改变常态的比例。比如有限的空间的酒杯、花朵、手掌、电脑、书本、鞋子、铅笔盒、书包、等等，怎样来延伸空间呢？请同学们发挥自己的现象力，在自己作业本上来表达，再画上漂亮的色彩或立体空间，表达自己的独特创意（出示课前准备的手绘作品讲解无限空间的表现方法：透视、楼梯等）。
学生作业迅速，作业非常有创意，下课铃响前几乎全部把作业作好了。
教学课例二（多媒体课）（片段）：课前制作精美的课件，多媒体教学。
师：今天我们一起走进奇妙的图形世界（播放课件）
音乐声中一幅幅奇特的图形作品在不断的切换，学生感到新鲜，注意力集中。
师：同学们看了刚才的图片有什么感受？
生：太好看了！太奇妙了！
师：同学们总结这些图形有什么特点的？
学生讨论回答(独特、新颖、好看……)。
老师总结（略）。
师：这种作品是怎样创造出来的呢？
学生讨论发言，老师举例示范（多媒体演示）总结创作方法（略）
学生实践
课堂教学师生互动气氛好，下课时，学生作业基本完成，有部分创意很好，但大多是所欣赏的范例相同或相似，学生作业有重复的现象。
两节课的对比研究和反思：
两节课我都是精心设计，上课的过程以及课堂教学流程都没什么问题，对比两个班考虑学生的素质和学生的知识基础没什么大的区别，生源素质不分高低，两个班都是有良好的班风，学习习惯和学习态度区别也不大。就因为教学的教学手段不同，作业的效果也就截然不同，高付出的“豪华课” 投入的精力与收获的存在着很大的差异。所以美术课堂教学方式和有效性的课堂教学就是我最该反思的地方了。
课后学生也说了自己的感受，普遍反映教学内容很好，开阔了自己眼界，但是看了太多的例子后，象看电视或电影自己的思维老是跳不出所举的范例，所以看的多不一定是好事。现在的中学生都是在看电视、电脑中成长的，据一些理论说看电视的最大弊端是，长期看电视对智力也有很大影响，因为看电视基本不用动脑筋，使人脑产生惰性！在教学中过多的使用视觉媒体，学生的思维也同样产生了惰性，我想这也是课例二作业效果不太理想的原因之一。
两个课例的比较并不是说多媒体课的可有可无，这也正是许多教师对多媒体技术在教学中的作用认识还存在着许多的误区，容易走上两个极端：认为有了多媒体，运用了课件就一定能上好一堂精彩纷呈的课。运用多媒体就能很好的调动学生的积极性，体现教师的业务水平，因而将多媒体技术当作教学的“万能药”；还有的则认为多媒体技术是条件好的学校、是年青教师才能够开展的教学手段，是一种哗众取宠的教学手段。这两种看法显然是不全面的。多媒体因为其生动形象、音形兼备，吸引学生等优点，的确具有它独特的优势，但它并不能替代所有的课堂教学行为。我们应该扬长避短，有选择的进行运用，使它和我们传统教育手段中优秀经验有机地结合起来，互补互进。
参考文献
[1]《学校教育科学研究指南》朱志平江苏人民出版社
[2]《现代教育技术理论与应用》张剑平高等教育出版社
[3]《美术新课程标准》
【关键词】新课程;教学课例;传统教学方式;多媒体教学;有效性
随着新课程改革的深入，新的课堂教学改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念，在教学过程中注入了新的教学方式方法和教学手段，开阔了老师和学生的视野，丰富了学习内容，给老师提供了更多的创新空间，尤其是多媒体教学的运用，给课堂带来了全新的面貌。美术课教学中更是普遍运用多媒体教学，比较多媒体教学和传统的美术教学，前者有很大的优势，尤其是课的含量增大和教学的直观性，那么课堂教学有效性是否因为用了多媒体而提高了呢？针对这样的疑惑我做了一个对比研究，就是多媒体教学和传统的美术教学的手段上同一节课。
课程背景：美术课提倡个性，为了改变过去美术教学中，教师和学生往往依赖课本，同学们缺少探索的热情和创作激情，思维过于单一，以致作业和课堂发言是大同小异的状况。我尝试把《图形创意》课引入初中美术课堂教学，从培养学生的发散性思维入手，让学生在想象和创新的空间中自由飞翔，开阔学生视野，提高学生的创新思维能力。
教学内容：图形的《创意方法——有限空间的无限延伸》，空间的无限延伸就是使相对有限的空间超现实的延伸，构成新的图形。在现实生活中，物体的形态直接规范着比例的大小，物体比例的不同意味着物体意义的不同。在设计领域里，改变原物体的比例会带来丰富的想象力和新奇感，比如在酒杯中游泳、划船、钓鱼等等，通过比例的再造，使学生观察事物时，改变常规的观察方法，体验颠倒比例所表现出来空间延伸的惊奇效果。
教学目标：1、（知识）初步了解创意图形的有限空间的无限延伸基本方法和创作思路，逐渐形成和积累形象思维的语汇；2、（情感）以培养学生的创新个性心理品质为目的，挖掘自己的创造潜力，使学生获得新的创造和发展，体验创新的乐趣；3、（技能）能运用创意图形的相关知识，尝试运用画笔传递信息。
教学课例一（传统美术教学的手段）（片段）：课前准备精心绘制的1-2幅创意作品（彩色铅笔稿）
上课，今天我们学习一种创造新图形的方法——（板书）有限空间的无限延伸，（学生有点疑惑不理解）老师示范教学：在黑板上用粉笔画一个纸箱子，
师：请同学们说说这个纸箱子有多大？最大能装什么？
生：最大能放进冰箱或洗衣机。
师：冰箱或洗衣机的空间是我们可以想象出来的，也是有限的，那么我们怎样才可以使这个纸箱子的空间延伸而变得更大呢？
老师示范教学：在纸箱子里画上楼梯纸箱的盖变成楼梯上的平台了，平台上再画上一个人。
师：请同学们说这个纸箱子的空间有什么变化呢？
生：变大了。
教师再举例示范：切开的西瓜平面上有海浪和帆船，适当画了部分阴影，使所表达的西瓜更有立体感，更具视觉冲击力。
师：同学们现在知道什么是有限空间的无限延伸了吧！其实在现在的广告、插图里经常看到，它主要是改变了人们的常规思维，使图形变的新奇而充满想象。请同学们举例这种创意方法在广告中的应用。（学生讨论举例）
师：同学们讨论这种方法的创新技巧！
生：把无限空间的想象放在一个小空间中，如饭碗里放楼房、抽屉里放森林等。
师：对！改变常态的比例。比如有限的空间的酒杯、花朵、手掌、电脑、书本、鞋子、铅笔盒、书包、等等，怎样来延伸空间呢？请同学们发挥自己的现象力，在自己作业本上来表达，再画上漂亮的色彩或立体空间，表达自己的独特创意（出示课前准备的手绘作品讲解无限空间的表现方法：透视、楼梯等）。
学生作业迅速，作业非常有创意，下课铃响前几乎全部把作业作好了。
教学课例二（多媒体课）（片段）：课前制作精美的课件，多媒体教学。
师：今天我们一起走进奇妙的图形世界（播放课件）
音乐声中一幅幅奇特的图形作品在不断的切换，学生感到新鲜，注意力集中。
师：同学们看了刚才的图片有什么感受？
生：太好看了！太奇妙了！
师：同学们总结这些图形有什么特点的？
学生讨论回答(独特、新颖、好看……)。
老师总结（略）。
师：这种作品是怎样创造出来的呢？
学生讨论发言，老师举例示范（多媒体演示）总结创作方法（略）
学生实践
课堂教学师生互动气氛好，下课时，学生作业基本完成，有部分创意很好，但大多是所欣赏的范例相同或相似，学生作业有重复的现象。
两节课的对比研究和反思：
两节课我都是精心设计，上课的过程以及课堂教学流程都没什么问题，对比两个班考虑学生的素质和学生的知识基础没什么大的区别，生源素质不分高低，两个班都是有良好的班风，学习习惯和学习态度区别也不大。就因为教学的教学手段不同，作业的效果也就截然不同，高付出的“豪华课” 投入的精力与收获的存在着很大的差异。所以美术课堂教学方式和有效性的课堂教学就是我最该反思的地方了。
课后学生也说了自己的感受，普遍反映教学内容很好，开阔了自己眼界，但是看了太多的例子后，象看电视或电影自己的思维老是跳不出所举的范例，所以看的多不一定是好事。现在的中学生都是在看电视、电脑中成长的，据一些理论说看电视的最大弊端是，长期看电视对智力也有很大影响，因为看电视基本不用动脑筋，使人脑产生惰性！在教学中过多的使用视觉媒体，学生的思维也同样产生了惰性，我想这也是课例二作业效果不太理想的原因之一。
两个课例的比较并不是说多媒体课的可有可无，这也正是许多教师对多媒体技术在教学中的作用认识还存在着许多的误区，容易走上两个极端：认为有了多媒体，运用了课件就一定能上好一堂精彩纷呈的课。运用多媒体就能很好的调动学生的积极性，体现教师的业务水平，因而将多媒体技术当作教学的“万能药”；还有的则认为多媒体技术是条件好的学校、是年青教师才能够开展的教学手段，是一种哗众取宠的教学手段。这两种看法显然是不全面的。多媒体因为其生动形象、音形兼备，吸引学生等优点，的确具有它独特的优势，但它并不能替代所有的课堂教学行为。我们应该扬长避短，有选择的进行运用，使它和我们传统教育手段中优秀经验有机地结合起来，互补互进。
参考文献
[1]《学校教育科学研究指南》朱志平江苏人民出版社
[2]《现代教育技术理论与应用》张剑平高等教育出版社
[3]《美术新课程标准》