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摘要：以提高全体学生的基本素质为根本目的，充分开发人的潜能、智慧，培养创新能力，促进全面发展，培养社会主事业建设接班人。
关键词：素质教育 民主 平等 主体 主导 会学 乐学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0001-01
学校教育的主要形式是课堂教学，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中实施素质教育是素质教育成败的关键。如何在教学中实施素质教育，我认为应注意以下几个问题。
1 要注意教学民主，建立和谐平等的人际关系
“心理安全”和“心里自由”是学生个性发展的重要条件。因此，形成学校轻松、活泼的人际关系，特别是融洽的和谐的师生关系，是学生素质培养的气候和土壤，它可以使学生无所顾忌地异想天开，敢于质疑，敢于批判和怀疑，敢于大胆想象，打破传统教师问学生答的局面。生问师答，生问生答，当学生思维束缚解除之日，便是真正培养学生素质之时。
教与学既是知识传递的过程，也是师生情感交流的过程，教师应该成为学生的朋友，而不是严厉的“教父”，更不是课堂上的“警察”。如果教师以平等身份与学生进行交流，必然会得到学生积极的回应，形成情感良性互动，教师爱其生，助其进，所谓亲其师，才能信其道。教师在精彩的讲解，耐人的辅导及至关的眼神都会是学生产生积极的情感体验，学生消除紧张心理，积极思维，轻松活泼的学习，引发学生对知识的兴趣，使学生心向往之，产生求知欲。学生间团结友爱，协作互助，能够起到相互启迪，共同进步的作用。和谐、融洽的人际关系能使学习过程更加生动活泼，使学习心理更加轻松，促进技能的形成。
2 要充分发挥学生为主体，发挥教师主导作用
以学生为主体，并不是像道尔顿教学法那样，学生自己制定教学计划，每日自由学习，只完成合同作业而已；教师为主导也不是像凯洛夫教学法那样，让学生围绕着教师的“指挥棒”转，重训练忽略能力的培养，尤其是创新能力的培养，教师不应把知识全盘托出灌输给学生，而是要善于创设问题的情境，引导学生发现问题，指导学生自己解决。
以学生为主体最重要的体现就是学生积极参与而非一般参与，学生的参与意识是培养学生主动学习，自主学习的基础，辩证唯物主义使我们明确，教学中学生有求知欲积极学习这一起决定性的内因被调动起来，教师的教这一外因才会起作用，所以学生积极参与是至关重要的条件，进而也是学生形成创新及能力的基点，以“学生为主体”的教学原则才能得以具体实现。
（1）要使学生利用所有的学习方法参与自学，参与讨论，在自学中积累知识，在自学中发现问题，在讨论中互相启发、互相学习、互相修正，共同解决问题。
（2）要使学生积极参与思维活动，把知识的发生、发展、形成过程呈现给学生，把某一知识分解成一系列递进的问题，由特殊到一般层层深入，让学生在自学的基础上，在逐一思考并解决问题的过程同步学会学习的方法，思维的方法并获取知识。
（3）要使学生参与探索性的学习，教学内容包蕴了丰富的内涵和深远的外延。教师要在学生掌握基础知识形成基本能力的基础上，善于引导学生深层思考，深入挖掘和探索，使学生发现新知，进行创造性地学习。教师要创设良好的教学情境，让学生充分动手、动口、动脑，加强感知、加强理解、强化操作、大胆猜想，培养学生解决问题的能力和创造个性。
课堂上要多给学生自主支配的时间，鼓励全体学生共同参与、相互协作、帮助，共同解决问题。
教师的导的能力是教师素质的综合体现，是影响教学效果的关键因素，教师对教学中各种因素要有全面，透彻的了解，通盘考虑，根据教学内容的特点（在教材中的作用，知识的系统，知识的结构）学生的特点（认知结构、认知规律、个性心理）等进行精心设计。一节课的教学内容是相对稳定的，就知识而言，根据学生的差异，每一个学生需要掌握其内涵和外延也是有一定弹性的。教学过程中，师生是能动的，也是互动的。教师的导就是引导学生走向正确的目标和方向，使学生的学习得以顺利进行和展开，引导学生去发现问题，寻求解决问题的方法和途径，解决问题以至再发现、再解决、促使学生的不断进步。力求做到导之以时，导之有度，导之宜巧。
3 要建立符合素质教育要求的教学目标体系
切实可行的教学目标能够使教师导有方向，学生学有目标。教学目标的设计应该从以下几方面考虑：要全面，目标应含概人的素质发展的各个方面，最大限度追求学生的成功和个性发展；要系统，就学科而言，应有横向的学科间紧密联系的目标体系，也应有学年、学期、单元、课时层层分解，纵向衔接的目标体系；要具体，根据学生的知识，能力水平的差异，在一项目标中制定相应的切合不同层次学生并能实现的目标，教学目标应达到学生的“最近发展区”。
4 要进行学法指导，教学生学会学习乐学习
在实施素质教育过程，教学不但是让学生学会而且更重要的是使学生会学，选择和使用教学方法的依据是学生的学法，如认识事物的方法；发散思维和逆向思维；发现问题和解决问题的方法；逻辑推理等等。学生掌握学习方法就是掌握了获取知识的工具和手段，交给学生学习方法比交给学习知识更重要，也就是学生不仅要学习知识的结果，更重要的是理解知识的产生和发展过程并形成自主获取知识的能力。
总之，在教学中实施素质教育，就是要教学民主、师生平等，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，建立符合素质教育的教学目标体系，教给学生学习方法，使学生能够自主学习，形成自主获取知识的能力，促进学生自我进步，组我完整，逐步提高自身素质。
关键词：素质教育 民主 平等 主体 主导 会学 乐学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0001-01
学校教育的主要形式是课堂教学，课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中实施素质教育是素质教育成败的关键。如何在教学中实施素质教育，我认为应注意以下几个问题。
1 要注意教学民主，建立和谐平等的人际关系
“心理安全”和“心里自由”是学生个性发展的重要条件。因此，形成学校轻松、活泼的人际关系，特别是融洽的和谐的师生关系，是学生素质培养的气候和土壤，它可以使学生无所顾忌地异想天开，敢于质疑，敢于批判和怀疑，敢于大胆想象，打破传统教师问学生答的局面。生问师答，生问生答，当学生思维束缚解除之日，便是真正培养学生素质之时。
教与学既是知识传递的过程，也是师生情感交流的过程，教师应该成为学生的朋友，而不是严厉的“教父”，更不是课堂上的“警察”。如果教师以平等身份与学生进行交流，必然会得到学生积极的回应，形成情感良性互动，教师爱其生，助其进，所谓亲其师，才能信其道。教师在精彩的讲解，耐人的辅导及至关的眼神都会是学生产生积极的情感体验，学生消除紧张心理，积极思维，轻松活泼的学习，引发学生对知识的兴趣，使学生心向往之，产生求知欲。学生间团结友爱，协作互助，能够起到相互启迪，共同进步的作用。和谐、融洽的人际关系能使学习过程更加生动活泼，使学习心理更加轻松，促进技能的形成。
2 要充分发挥学生为主体，发挥教师主导作用
以学生为主体，并不是像道尔顿教学法那样，学生自己制定教学计划，每日自由学习，只完成合同作业而已；教师为主导也不是像凯洛夫教学法那样，让学生围绕着教师的“指挥棒”转，重训练忽略能力的培养，尤其是创新能力的培养，教师不应把知识全盘托出灌输给学生，而是要善于创设问题的情境，引导学生发现问题，指导学生自己解决。
以学生为主体最重要的体现就是学生积极参与而非一般参与，学生的参与意识是培养学生主动学习，自主学习的基础，辩证唯物主义使我们明确，教学中学生有求知欲积极学习这一起决定性的内因被调动起来，教师的教这一外因才会起作用，所以学生积极参与是至关重要的条件，进而也是学生形成创新及能力的基点，以“学生为主体”的教学原则才能得以具体实现。
（1）要使学生利用所有的学习方法参与自学，参与讨论，在自学中积累知识，在自学中发现问题，在讨论中互相启发、互相学习、互相修正，共同解决问题。
（2）要使学生积极参与思维活动，把知识的发生、发展、形成过程呈现给学生，把某一知识分解成一系列递进的问题，由特殊到一般层层深入，让学生在自学的基础上，在逐一思考并解决问题的过程同步学会学习的方法，思维的方法并获取知识。
（3）要使学生参与探索性的学习，教学内容包蕴了丰富的内涵和深远的外延。教师要在学生掌握基础知识形成基本能力的基础上，善于引导学生深层思考，深入挖掘和探索，使学生发现新知，进行创造性地学习。教师要创设良好的教学情境，让学生充分动手、动口、动脑，加强感知、加强理解、强化操作、大胆猜想，培养学生解决问题的能力和创造个性。
课堂上要多给学生自主支配的时间，鼓励全体学生共同参与、相互协作、帮助，共同解决问题。
教师的导的能力是教师素质的综合体现，是影响教学效果的关键因素，教师对教学中各种因素要有全面，透彻的了解，通盘考虑，根据教学内容的特点（在教材中的作用，知识的系统，知识的结构）学生的特点（认知结构、认知规律、个性心理）等进行精心设计。一节课的教学内容是相对稳定的，就知识而言，根据学生的差异，每一个学生需要掌握其内涵和外延也是有一定弹性的。教学过程中，师生是能动的，也是互动的。教师的导就是引导学生走向正确的目标和方向，使学生的学习得以顺利进行和展开，引导学生去发现问题，寻求解决问题的方法和途径，解决问题以至再发现、再解决、促使学生的不断进步。力求做到导之以时，导之有度，导之宜巧。
3 要建立符合素质教育要求的教学目标体系
切实可行的教学目标能够使教师导有方向，学生学有目标。教学目标的设计应该从以下几方面考虑：要全面，目标应含概人的素质发展的各个方面，最大限度追求学生的成功和个性发展；要系统，就学科而言，应有横向的学科间紧密联系的目标体系，也应有学年、学期、单元、课时层层分解，纵向衔接的目标体系；要具体，根据学生的知识，能力水平的差异，在一项目标中制定相应的切合不同层次学生并能实现的目标，教学目标应达到学生的“最近发展区”。
4 要进行学法指导，教学生学会学习乐学习
在实施素质教育过程，教学不但是让学生学会而且更重要的是使学生会学，选择和使用教学方法的依据是学生的学法，如认识事物的方法；发散思维和逆向思维；发现问题和解决问题的方法；逻辑推理等等。学生掌握学习方法就是掌握了获取知识的工具和手段，交给学生学习方法比交给学习知识更重要，也就是学生不仅要学习知识的结果，更重要的是理解知识的产生和发展过程并形成自主获取知识的能力。
总之，在教学中实施素质教育，就是要教学民主、师生平等，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，建立符合素质教育的教学目标体系，教给学生学习方法，使学生能够自主学习，形成自主获取知识的能力，促进学生自我进步，组我完整，逐步提高自身素质。