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一、课题选择
教育实验课题的选择是一门科学。要冷静思考，决不能求快浮躁；要有学校个性，决不能随大流走别人的老路；要切实可行，决不能追星赶时髦，把它作为包装、点缀学校形象的盆景。必须态度谨慎，认真对待。这是我校领导班子在2007年年底开题前经过多次讨论、争论之后形成的共识。
大家认为：能为潼港的学生选好一个有利他们身心发展，使他们终生受益的课题，这是学校为每个学生和家长作出的一大贡献。
我们还从学校发展的角度审视选择的课题，深刻地认识到：选好、选准了实验课题，能成为实施素质教育的有力抓手，特色教育一大亮点，学校发展的潜在动力。
认识一致后，我们具体分工开始广泛收集资料，网上探索信息，查阅论文专著。经过近半年艰辛的努力，在大家提审众多的课题中，最终排除干扰，坚定地选择了“责任教育”作为我校实施素质教育的实验课题。我们坚信：抓住责任教育，会增强孩子学习的信心和毅力；抓住责任教育，会有利孩子身心健康发展。我们之所以能这样自信不移，主要有以下三点原由。
1． 学生个性发展的缺失，必须强化责任教育
潼港的学生和兄弟学校一样，多数是独生子女。他们条件优越，受人宠爱。但缺少同伴，十分孤独，个性发展存在种种不良倾向。有些表现自傲和同学关系紧张；有些心中只有自己，很少考虑集体和他人。突出的问题是：做事没有责任心，遇事不肯承担责任，责任意识淡薄，责任品格尚未形成，他们还不完全懂得人活着要为自己负责，为家庭负责，为国家负责。很难想象，这样的新一代怎么能承担起振兴民族的大业？我们不抓责任教育，怎能对得起学生、家长、社会和国家呢？
2． 学校实施素质教育，也要大声呼吁责任教育
因为素质教育的实施是需要载体和抓手的。我们紧抓不放的责任教育，便是实施素质教育的主要通道。这条通道要通进学科课堂，通向班队活动，还要通往学生家庭、社区里弄，所以它绝不是一个单纯的德育课题，而是创建现代学校的综合课题。
课题实践告诉我们：素质教育只有落到了实处，方能显示它的优越和威力。在实施中，我们把增强每位教职员工课题意识看得很重。因为只有全方位重视了，才有实施责任教育的沃土。其次是确定清晰、具体可操作的课题目标，防止目标大而空，含糊不清，难以操作，不能评价。我们根据目标制定由浅入深，循序渐进的分年级要求，编写通俗易懂、学生喜爱的课题教材。确保每周一课时的专题教育时间，经常开展责任教育的有效活动，积极探索学科渗透责任教育的方法途径。让责任教育看得见、摸得着。素质教育的呼唤到位了，责任教育方能见到实效。
3．社会科学发展需要学校对学生进行责任教育
国际社会早就呼吁道德关怀的责任。课改纲要也要求学生从小要有强烈的社会责任感。由此可见，这是历史的必然，时代的需要。在通向素质教育的康庄大道上，架起了责任教育的桥梁，才能点击学生智慧的火花；闪现他们创新的灵感，催生他们创新的成果。
二、课题实施
我们在课题的实施中，坚持做到教职员工先学先行，学生家长全力配合，社区里弄人人知晓。确定目标不脱离实际，分年级的操作要点由浅入深。我们对潼港的每个学生提出“八个负责“，在这五年中要逐步做到。即：对自己、对父母、对他人、对集体、对社会、对国家、对自然、对人类负责。按认知、情感、意识、行为四大块，提出35条具体的行为要求。
我们对三个年级段的学生，提出了不同要求的责任奋斗目标。低年级段学生能“对自己负责，做自主自立的好孩子”；中年级段学生能“对他人负责，做奉献爱心的好学生”；高年级段学生能“对社会负责，做遵纪守法的好公民”。
学校坚持开展“五心”教育：对自己树信心，对父母尽孝心，对他人有爱心，对集体能关心，对国家报忠心。让学生在日常生活中用“五心”来对照自己的一日生活，对照自己的言行举止，要让“五心”在学生幼小的心灵里扎根。
我们还扣住目标引领、主体激发、亲身体验三大环节，运用“小、近、实”的教育方法，从点滴抓起，使学生从小事中明白大道理；选贴切的教育内容，鼓励学生从身边做起，从自身做起，从实实在在的事情做起。坚持课内外、校内外结合，校社联动，形成一个开放、多重、立体的责任教育模式。
我们还将责任教育课题列入课程。在学校的拓展型课程中，每周每年级安排一课时，每学期有15课时，每学年有30课时。学校每周三为学校责任教育日，开展责任教育的专题活动。责任教育的学科渗透，主要是通过组织教师开展校本研修来开展。探索渗透契机，找准渗透结合点，在学科教学中培养学生负责的意志和毅力，形成良好的学习态度和品格。
为了确保专题教育课程的质量，我们还精心编写了责任教育的校本教材，将“八个负责，四个分项目标”化为分年段具体要求，然后根据目标撰写、选编教材。教师在使用教材时可根据班级学生实际，可全部采用，也可选择使用，还可参考略用。
我们认为，只有将责任教育化为具体的实施策略，才能保证责任教育到位有效。
三、课题成效
经历了三年多艰辛的课题实验，该到收获的时候了。在评价责任教育的实践效果时，我们采用评语鉴定、等级评定、综合记分等五种评价方法为每位学生考核评分。我们欣慰地看到了学生的精神面貌大有改观，责任意识明显增强，自理能力不断提高，和同学友善相处，对老师不负师恩，对家长懂得感恩，对学校充满爱心。他们对学习有信心，有毅力，作业有质量，学科成绩进步喜人。同时也明显感觉到，教师工作的责任心大有长进，学校的影响力与日俱增。责任教育的各项预期成果已成为现实：责任教育的实施方案在行动前编制，在实施中几经修改；多次举办责任教育成果展示活动；责任教育的校本教材在实施前编印出版，在实施中作过修改；实验项目研究文集已汇编成册；责任教育的结题报告初稿已定，盼专家审定。
总结梳理三年多责任教育的探索与实践，事实证明我们的选择是正确的，但不足、不完善之处依然存在，领导集体的教育理念还须不断革新，教育思想还须不断更新，教师的科研能力还应不断提高，项目实施力度还要不断加强。
最近我校在制订2015年发展规划，仍然抓住责任教育不动摇，让学生在负责中体验学习之乐，体验服务之乐，体验成长之乐，体验孝敬之乐。责任教育将成为潼港永恒的课题。
教育实验课题的选择是一门科学。要冷静思考，决不能求快浮躁；要有学校个性，决不能随大流走别人的老路；要切实可行，决不能追星赶时髦，把它作为包装、点缀学校形象的盆景。必须态度谨慎，认真对待。这是我校领导班子在2007年年底开题前经过多次讨论、争论之后形成的共识。
大家认为：能为潼港的学生选好一个有利他们身心发展，使他们终生受益的课题，这是学校为每个学生和家长作出的一大贡献。
我们还从学校发展的角度审视选择的课题，深刻地认识到：选好、选准了实验课题，能成为实施素质教育的有力抓手，特色教育一大亮点，学校发展的潜在动力。
认识一致后，我们具体分工开始广泛收集资料，网上探索信息，查阅论文专著。经过近半年艰辛的努力，在大家提审众多的课题中，最终排除干扰，坚定地选择了“责任教育”作为我校实施素质教育的实验课题。我们坚信：抓住责任教育，会增强孩子学习的信心和毅力；抓住责任教育，会有利孩子身心健康发展。我们之所以能这样自信不移，主要有以下三点原由。
1． 学生个性发展的缺失，必须强化责任教育
潼港的学生和兄弟学校一样，多数是独生子女。他们条件优越，受人宠爱。但缺少同伴，十分孤独，个性发展存在种种不良倾向。有些表现自傲和同学关系紧张；有些心中只有自己，很少考虑集体和他人。突出的问题是：做事没有责任心，遇事不肯承担责任，责任意识淡薄，责任品格尚未形成，他们还不完全懂得人活着要为自己负责，为家庭负责，为国家负责。很难想象，这样的新一代怎么能承担起振兴民族的大业？我们不抓责任教育，怎能对得起学生、家长、社会和国家呢？
2． 学校实施素质教育，也要大声呼吁责任教育
因为素质教育的实施是需要载体和抓手的。我们紧抓不放的责任教育，便是实施素质教育的主要通道。这条通道要通进学科课堂，通向班队活动，还要通往学生家庭、社区里弄，所以它绝不是一个单纯的德育课题，而是创建现代学校的综合课题。
课题实践告诉我们：素质教育只有落到了实处，方能显示它的优越和威力。在实施中，我们把增强每位教职员工课题意识看得很重。因为只有全方位重视了，才有实施责任教育的沃土。其次是确定清晰、具体可操作的课题目标，防止目标大而空，含糊不清，难以操作，不能评价。我们根据目标制定由浅入深，循序渐进的分年级要求，编写通俗易懂、学生喜爱的课题教材。确保每周一课时的专题教育时间，经常开展责任教育的有效活动，积极探索学科渗透责任教育的方法途径。让责任教育看得见、摸得着。素质教育的呼唤到位了，责任教育方能见到实效。
3．社会科学发展需要学校对学生进行责任教育
国际社会早就呼吁道德关怀的责任。课改纲要也要求学生从小要有强烈的社会责任感。由此可见，这是历史的必然，时代的需要。在通向素质教育的康庄大道上，架起了责任教育的桥梁，才能点击学生智慧的火花；闪现他们创新的灵感，催生他们创新的成果。
二、课题实施
我们在课题的实施中，坚持做到教职员工先学先行，学生家长全力配合，社区里弄人人知晓。确定目标不脱离实际，分年级的操作要点由浅入深。我们对潼港的每个学生提出“八个负责“，在这五年中要逐步做到。即：对自己、对父母、对他人、对集体、对社会、对国家、对自然、对人类负责。按认知、情感、意识、行为四大块，提出35条具体的行为要求。
我们对三个年级段的学生，提出了不同要求的责任奋斗目标。低年级段学生能“对自己负责，做自主自立的好孩子”；中年级段学生能“对他人负责，做奉献爱心的好学生”；高年级段学生能“对社会负责，做遵纪守法的好公民”。
学校坚持开展“五心”教育：对自己树信心，对父母尽孝心，对他人有爱心，对集体能关心，对国家报忠心。让学生在日常生活中用“五心”来对照自己的一日生活，对照自己的言行举止，要让“五心”在学生幼小的心灵里扎根。
我们还扣住目标引领、主体激发、亲身体验三大环节，运用“小、近、实”的教育方法，从点滴抓起，使学生从小事中明白大道理；选贴切的教育内容，鼓励学生从身边做起，从自身做起，从实实在在的事情做起。坚持课内外、校内外结合，校社联动，形成一个开放、多重、立体的责任教育模式。
我们还将责任教育课题列入课程。在学校的拓展型课程中，每周每年级安排一课时，每学期有15课时，每学年有30课时。学校每周三为学校责任教育日，开展责任教育的专题活动。责任教育的学科渗透，主要是通过组织教师开展校本研修来开展。探索渗透契机，找准渗透结合点，在学科教学中培养学生负责的意志和毅力，形成良好的学习态度和品格。
为了确保专题教育课程的质量，我们还精心编写了责任教育的校本教材，将“八个负责，四个分项目标”化为分年段具体要求，然后根据目标撰写、选编教材。教师在使用教材时可根据班级学生实际，可全部采用，也可选择使用，还可参考略用。
我们认为，只有将责任教育化为具体的实施策略，才能保证责任教育到位有效。
三、课题成效
经历了三年多艰辛的课题实验，该到收获的时候了。在评价责任教育的实践效果时，我们采用评语鉴定、等级评定、综合记分等五种评价方法为每位学生考核评分。我们欣慰地看到了学生的精神面貌大有改观，责任意识明显增强，自理能力不断提高，和同学友善相处，对老师不负师恩，对家长懂得感恩，对学校充满爱心。他们对学习有信心，有毅力，作业有质量，学科成绩进步喜人。同时也明显感觉到，教师工作的责任心大有长进，学校的影响力与日俱增。责任教育的各项预期成果已成为现实：责任教育的实施方案在行动前编制，在实施中几经修改；多次举办责任教育成果展示活动；责任教育的校本教材在实施前编印出版，在实施中作过修改；实验项目研究文集已汇编成册；责任教育的结题报告初稿已定，盼专家审定。
总结梳理三年多责任教育的探索与实践，事实证明我们的选择是正确的，但不足、不完善之处依然存在，领导集体的教育理念还须不断革新，教育思想还须不断更新，教师的科研能力还应不断提高，项目实施力度还要不断加强。
最近我校在制订2015年发展规划，仍然抓住责任教育不动摇，让学生在负责中体验学习之乐，体验服务之乐，体验成长之乐，体验孝敬之乐。责任教育将成为潼港永恒的课题。