论文部分内容阅读
摘 要：教育要从娃娃抓起，因此，学前教育得到社会的广泛关注。英语作为主要的专业课，对于提高学前教育学生的专业素质具有重要作用。本文首先阐述了英语教学对于学前教育专业的重要性，其次讲解了英语教学的几种教学方法，根据具体的英语教学情况分析了当前学前教育专业英语教学的现状，最后给出了学前教育专业英语教学模式的改进策略。
关键词：学前教育;英语;教育教学模式;策略分析
0 引言
学前教育专业是培育优秀幼儿教师的专业教育，对于学生的学习进程以及职业规划有着极其重要的意义。人口的上升意味着教育行业师资力量的紧缺，众多学校对幼儿教师的需求不断上升，同时在社会的要求下，对幼儿教师也有了更高的要求。在新的社会形势下，英语已经成为人人必会的语言技能，因此，做好幼儿的英语教学，提高学前教育专业学生的英语能力成为必然。本文针对学前教育专业中英语教育的发展现状进行了研究，重点关注其教学模式的改进。
1 英语教学对于学前教育专业的重要性
1.1 新形势下学前教育发展的需求
现代社会，英语已经是国际化的语言了，使用范围最为广泛，并且随着全球化进程的加快，语言技能成为每个人必须掌握的生存技能之一。因此，在当前形势下，幼儿的英语教学极其重要，是为其一生的语言学习打基础，所以，作为将为幼儿授课的学前教育专业学生，必须做好英语课程的学习，这也是新形势下的必然要求。
1.2 继续学习的必要
学前教育专业是目前中职、高职和大学中都会开设的专业，不管处于什么位置，都有继续学业深造的可能性，而英语是必然的公共课程。目前很多大学都要求英语必须过四六级，且升学考试中英语也是必考科目，所以，不管在什么院校中，要想不斷提高自身实力，继续学习，都必须学好英语，打好基础。
1.3 社会应用的广泛性
英语作为世界上应用最广泛的语言，在现代社会上的应用是极其广泛的，甚至在生活中随处可见外国人，用英语流畅地交流既是对他们的尊重，也突显了大国风范。因此，作为未来的教育工作者，将自身的语言技能提高到一定境界是非常有必要的。另外，一项优秀的外语技能对于生活的各个方面都有帮助，对于促进其他科目的学习也有裨益。
1.4 提高自身综合素质的要求
学前教育专业的学生为提高自身的专业能力，必须提高自身的英语学习效率。当幼儿各方面还处于建立认识的阶段时，语言学习尤为重要，需要教师的正确引导，与此同时，还要帮助幼儿树立良好的学习习惯、建立正确的三观。此外，学前教育学生自身的专业素质也需要得到重视，因此，学习英语，促进自身的专业发展，促进我国教育事业的不断进步。
2 英语教学的途径
2.1 整合教材知识与内容
在学习过程中，最重要的其实还是教材上的内容。虽然根据教师和学生的一致反映，很多学校的教材选用并不合理，不符合学生的发展状况，对学生的综合素质的提高没有较大的帮助，但学习还是要以教材为基础，教师要善于整合教材中的知识点，用学生可以接受的方式进行呈现，激发学生的积极性和参与课堂的兴趣。
2.2 鼓励学生参与英语课堂
学生是课堂的主体，这是新课标明确提出的教育理论。不管什么科目，学生都应该是课堂的主体，教师要善于掌控课堂气氛，鼓励学生主动参与英语课堂，为学前教育专业学生以后进行教学工作作出好的榜样。另外，学生主动参与课堂，能加强其对英语知识点的认识和理解，便于其掌握英语学习技能，节省时间。
2.3 充分利用信息技术
第三次工业革命是以信息技术为主要特征的革命。教师要善于跟进时代潮流，充分利用信息技术，在自己的课堂上激发学前教育专业学生对于英语的学习积极性，例如，合理使用多媒体设备，在英语课堂知识点讲解过于集中时，播放片段的英语歌曲或者英语电影，适当缓解学生的压力，或利用英文社交软件进行交流，进行评分等。
2.4 教学目标切实可行
教师要善于制订符合学生情况的教学目标。在高职的学前教育专业的英语教学中，教师一定要事先选择合适的教材，同事之间共同讨论具体的教学目标，毕竟学生之间是存在理解和学习进度上的差异的。因此，教师不仅要确保完成教学任务，还要在了解学生学习情况的前提下，进行适当的目标改变，更好地促进学前教育专业学生英语水平的提高。
2.5 教学生活化
英语作为一种语言，在生活中被广泛应用。因此，教师应该将英语教学生活化，为学前教育学生创造一个全英文的环境，使学生的语言技能得到有效提高。在这个过程中，要注意学生的英语水平是否可以明白教师的对话，一切以学生的发展为前提。教学生活化对于学生的英语学习有很大的帮助，可以有效提高其英语口语的综合水平。
2.6 教学评价多样化
教师要善于使用多种教学评价方式，但都要以学前教育专业学生的适宜程度为基本标准，各种手段的最终目的都是促进学生英语水平的提高。教师要突破传统的以分数定成败的考核办法，利用活动或其他形式进行考核评价，对学前教育专业学生的英语综合能力进行全面评价，不断促进教育事业的发展。
3 学前教育英语专业教育的现状
3.1 课程目标体系建设有待完善
从我国国情以及教育发展现状来看，很多体制以及目标建设都是处于有待完善的状态，在学前教育专业英语课程的实际教学中，存在的问题是多样的，主要问题是课程体系的建设存在问题。不管是高职还是大学，专业的设置都存在漏洞，没有按照学生的实际情况进行，只是将课程塞给学生，不管他们能否接受。
3.2 师资力量薄弱
学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，因为幼儿的年龄等特征，他们需要学习的东西很多，以至于学前教育专业的学生也有一系列的学习内容，从基本知识到音乐舞蹈，无不涉及。但学习的广泛性注定了很少有精通的课程，大部分教师都是进行简单的教学，包括英语教师。虽然幼儿也不需要极高的知识和技能，但学生自身需要提高综合素质，在这一方面，师资力量亟须提高。 3.3 学生的学习效率需要提高
高职院校中，很多学生对自己的学习成绩不重视，将高职学习生涯的目标视作收获学历证书，甚至很多学生不关注自己是否有拿到毕业证的资格。这些学生在基础上就和优秀毕业生存在差距，在学习方面的学习效率极低，并且，英语课程是语言课程，需要长期的积累和日常锻炼。因此，在學生的学习效率方面还需要教师多加注意。
3.4 学生的学习态度和能力存在差异
没有完全一样的树叶，也没有完全相同的两个人。在任何年龄阶段、任何院校，学生之间都存在或多或少的学习差异，教师不能否认这种差异，也不能因为这种差异对他们产生偏见。虽然差异引起的教学进程缓慢导致教师很难完全教学任务，但教师更应该倾注更多的耐心去解决学生的问题，而非控诉。
4 关于学前教育英语专业教育教学模式的改进策略
4.1 帮助学生树立正确的学习观念
在学前教育专业的英语教学中，教师首先要帮助学生树立一个正确的学习观念，一个好的学习观念对学前教育专业学生的英语学习有促进作用，这是意识的重大作用。教师应该在课堂上为学生树立榜样，以身作则，传授正确的学习观念。
4.2 改进教学方法，丰富教学内容
教师应该考虑高职学生的学习特征，改进自己的教学方法，采用更加轻松的教学模式，融入知识点，促进学生对其的吸收和理解。另外，教师还可以在教材的基础上适当丰富内容，拓宽学生的眼界，激发其学习兴趣。分层教学法、任务教学法、情境教学法等都是教学效果较为明显的方法，各种方法穿插进行更为有效。
4.3 创设英语学习氛围
教师可以利用上文提到的情景教学法为学前教育专业学生创造一个良好的英语学习环境，即课堂上完全使用英语交流，潜移默化地加深学生对于英语的理解能力，在不断的实践中促使学前教育专业学生的英语水平得到飞速进步，提高其专业实力。
本文从教学目标、教学方法、教学评价多方面进行教学思路探讨，根据具体的英语教学情况，分析了当前学前教育专业英语教学的现状：课程目标体系建设有待完善;师资力量薄弱;学生的学习效率需要提高;教师对学生的关注不够;学生的学习态度和能力存在差异等。最后给出了学前教育专业英语教学模式的改进策略：帮助学生树立正确的学习观念;改进教学方法;丰富教学内容;创设英语学习氛围;课外加强资料阅读;加强师资力量建设;使用适合的评价模式等。
参考文献：
[1] 孙华.幼儿园英语教育活动指导课程教学改革初探——以抚顺师范高等专科学校学前教育专业为例[J].辽宁高职学报，2015，17（12）：38-39+56.
[2] 杨梦琪.幼儿园英语教育中面临的两难问题剖析——以学前教育专业人才培养为视角[J].泸州职业技术学院学报，2015（02）：53-55+68.
关键词：学前教育;英语;教育教学模式;策略分析
0 引言
学前教育专业是培育优秀幼儿教师的专业教育，对于学生的学习进程以及职业规划有着极其重要的意义。人口的上升意味着教育行业师资力量的紧缺，众多学校对幼儿教师的需求不断上升，同时在社会的要求下，对幼儿教师也有了更高的要求。在新的社会形势下，英语已经成为人人必会的语言技能，因此，做好幼儿的英语教学，提高学前教育专业学生的英语能力成为必然。本文针对学前教育专业中英语教育的发展现状进行了研究，重点关注其教学模式的改进。
1 英语教学对于学前教育专业的重要性
1.1 新形势下学前教育发展的需求
现代社会，英语已经是国际化的语言了，使用范围最为广泛，并且随着全球化进程的加快，语言技能成为每个人必须掌握的生存技能之一。因此，在当前形势下，幼儿的英语教学极其重要，是为其一生的语言学习打基础，所以，作为将为幼儿授课的学前教育专业学生，必须做好英语课程的学习，这也是新形势下的必然要求。
1.2 继续学习的必要
学前教育专业是目前中职、高职和大学中都会开设的专业，不管处于什么位置，都有继续学业深造的可能性，而英语是必然的公共课程。目前很多大学都要求英语必须过四六级，且升学考试中英语也是必考科目，所以，不管在什么院校中，要想不斷提高自身实力，继续学习，都必须学好英语，打好基础。
1.3 社会应用的广泛性
英语作为世界上应用最广泛的语言，在现代社会上的应用是极其广泛的，甚至在生活中随处可见外国人，用英语流畅地交流既是对他们的尊重，也突显了大国风范。因此，作为未来的教育工作者，将自身的语言技能提高到一定境界是非常有必要的。另外，一项优秀的外语技能对于生活的各个方面都有帮助，对于促进其他科目的学习也有裨益。
1.4 提高自身综合素质的要求
学前教育专业的学生为提高自身的专业能力，必须提高自身的英语学习效率。当幼儿各方面还处于建立认识的阶段时，语言学习尤为重要，需要教师的正确引导，与此同时，还要帮助幼儿树立良好的学习习惯、建立正确的三观。此外，学前教育学生自身的专业素质也需要得到重视，因此，学习英语，促进自身的专业发展，促进我国教育事业的不断进步。
2 英语教学的途径
2.1 整合教材知识与内容
在学习过程中，最重要的其实还是教材上的内容。虽然根据教师和学生的一致反映，很多学校的教材选用并不合理，不符合学生的发展状况，对学生的综合素质的提高没有较大的帮助，但学习还是要以教材为基础，教师要善于整合教材中的知识点，用学生可以接受的方式进行呈现，激发学生的积极性和参与课堂的兴趣。
2.2 鼓励学生参与英语课堂
学生是课堂的主体，这是新课标明确提出的教育理论。不管什么科目，学生都应该是课堂的主体，教师要善于掌控课堂气氛，鼓励学生主动参与英语课堂，为学前教育专业学生以后进行教学工作作出好的榜样。另外，学生主动参与课堂，能加强其对英语知识点的认识和理解，便于其掌握英语学习技能，节省时间。
2.3 充分利用信息技术
第三次工业革命是以信息技术为主要特征的革命。教师要善于跟进时代潮流，充分利用信息技术，在自己的课堂上激发学前教育专业学生对于英语的学习积极性，例如，合理使用多媒体设备，在英语课堂知识点讲解过于集中时，播放片段的英语歌曲或者英语电影，适当缓解学生的压力，或利用英文社交软件进行交流，进行评分等。
2.4 教学目标切实可行
教师要善于制订符合学生情况的教学目标。在高职的学前教育专业的英语教学中，教师一定要事先选择合适的教材，同事之间共同讨论具体的教学目标，毕竟学生之间是存在理解和学习进度上的差异的。因此，教师不仅要确保完成教学任务，还要在了解学生学习情况的前提下，进行适当的目标改变，更好地促进学前教育专业学生英语水平的提高。
2.5 教学生活化
英语作为一种语言，在生活中被广泛应用。因此，教师应该将英语教学生活化，为学前教育学生创造一个全英文的环境，使学生的语言技能得到有效提高。在这个过程中，要注意学生的英语水平是否可以明白教师的对话，一切以学生的发展为前提。教学生活化对于学生的英语学习有很大的帮助，可以有效提高其英语口语的综合水平。
2.6 教学评价多样化
教师要善于使用多种教学评价方式，但都要以学前教育专业学生的适宜程度为基本标准，各种手段的最终目的都是促进学生英语水平的提高。教师要突破传统的以分数定成败的考核办法，利用活动或其他形式进行考核评价，对学前教育专业学生的英语综合能力进行全面评价，不断促进教育事业的发展。
3 学前教育英语专业教育的现状
3.1 课程目标体系建设有待完善
从我国国情以及教育发展现状来看，很多体制以及目标建设都是处于有待完善的状态，在学前教育专业英语课程的实际教学中，存在的问题是多样的，主要问题是课程体系的建设存在问题。不管是高职还是大学，专业的设置都存在漏洞，没有按照学生的实际情况进行，只是将课程塞给学生，不管他们能否接受。
3.2 师资力量薄弱
学前教育专业的学生是未来的幼儿教师，因为幼儿的年龄等特征，他们需要学习的东西很多，以至于学前教育专业的学生也有一系列的学习内容，从基本知识到音乐舞蹈，无不涉及。但学习的广泛性注定了很少有精通的课程，大部分教师都是进行简单的教学，包括英语教师。虽然幼儿也不需要极高的知识和技能，但学生自身需要提高综合素质，在这一方面，师资力量亟须提高。 3.3 学生的学习效率需要提高
高职院校中，很多学生对自己的学习成绩不重视，将高职学习生涯的目标视作收获学历证书，甚至很多学生不关注自己是否有拿到毕业证的资格。这些学生在基础上就和优秀毕业生存在差距，在学习方面的学习效率极低，并且，英语课程是语言课程，需要长期的积累和日常锻炼。因此，在學生的学习效率方面还需要教师多加注意。
3.4 学生的学习态度和能力存在差异
没有完全一样的树叶，也没有完全相同的两个人。在任何年龄阶段、任何院校，学生之间都存在或多或少的学习差异，教师不能否认这种差异，也不能因为这种差异对他们产生偏见。虽然差异引起的教学进程缓慢导致教师很难完全教学任务，但教师更应该倾注更多的耐心去解决学生的问题，而非控诉。
4 关于学前教育英语专业教育教学模式的改进策略
4.1 帮助学生树立正确的学习观念
在学前教育专业的英语教学中，教师首先要帮助学生树立一个正确的学习观念，一个好的学习观念对学前教育专业学生的英语学习有促进作用，这是意识的重大作用。教师应该在课堂上为学生树立榜样，以身作则，传授正确的学习观念。
4.2 改进教学方法，丰富教学内容
教师应该考虑高职学生的学习特征，改进自己的教学方法，采用更加轻松的教学模式，融入知识点，促进学生对其的吸收和理解。另外，教师还可以在教材的基础上适当丰富内容，拓宽学生的眼界，激发其学习兴趣。分层教学法、任务教学法、情境教学法等都是教学效果较为明显的方法，各种方法穿插进行更为有效。
4.3 创设英语学习氛围
教师可以利用上文提到的情景教学法为学前教育专业学生创造一个良好的英语学习环境，即课堂上完全使用英语交流，潜移默化地加深学生对于英语的理解能力，在不断的实践中促使学前教育专业学生的英语水平得到飞速进步，提高其专业实力。
本文从教学目标、教学方法、教学评价多方面进行教学思路探讨，根据具体的英语教学情况，分析了当前学前教育专业英语教学的现状：课程目标体系建设有待完善;师资力量薄弱;学生的学习效率需要提高;教师对学生的关注不够;学生的学习态度和能力存在差异等。最后给出了学前教育专业英语教学模式的改进策略：帮助学生树立正确的学习观念;改进教学方法;丰富教学内容;创设英语学习氛围;课外加强资料阅读;加强师资力量建设;使用适合的评价模式等。
参考文献：
[1] 孙华.幼儿园英语教育活动指导课程教学改革初探——以抚顺师范高等专科学校学前教育专业为例[J].辽宁高职学报，2015，17（12）：38-39+56.
[2] 杨梦琪.幼儿园英语教育中面临的两难问题剖析——以学前教育专业人才培养为视角[J].泸州职业技术学院学报，2015（02）：53-55+68.