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摘 要：学生通过学习所获得的提升与发展的程度，并不仅仅是学生的智力水平所决定的，在非智力影响因素中，习惯是非常重要的一项内容。良好的学习习惯能让学生在同等的学习时间内获得更多、更好的文化知识，这些文化知识亦是推动学生思维能力发展的重要因素。因此，可以说良好的学习习惯是培养学生思维与能力提升的基础，而这既是我们参与学习的目的，也是實施教学的目标。
关键词：农村学生;初中学生;学习习惯;养成策略
引言：
学习习惯是学生通过长期的学习实践活动，在思维层面所形成的自动化行为方式，这种习惯不仅仅被学生应用在系统化学习方面，将会伴随学生的一生，来支撑学生的终身学习与可持续发展。初中年级的学生们已经经历了六年的系统化学习，已经具备了基本的学习能力，正处于可塑性最强的时期，在该时期培养学生的学习习惯，能够帮助他们为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、农村初中学生学习习惯的现状分析
从笔者的教学经验及所了解的相关资料来看，当前农村初中学生普遍没有养成良好的学习习惯，从学生的学习状态及学习能力可以发现他们在学习习惯方面所存在的诸多问题与不足，这些都是制约学生提升学习能力的重要因素。这些问题与不足具体表现在以下几个方面：第一，没有养成课前预习的习惯。课前预习是重要的学习环节，通过预习可以全面了解课堂教学内容并发现自己的问题，从而在课堂教学中能够针对自己在预习阶段发现的问题进行强化学习，提高自己的学习质量。第二，课堂学习注意力不集中。学生们容易被新奇的事物所吸引，即便在课堂学习中，他们也无法及时收回思想认真学习，从而出现注意力不集中、爱走神的现象。第三，缺乏基础的学习方法。学习方法是指导学生开展高效学习的基础，很多学生只知道被动地学习文化知识，却没有深入研究有效的学习方法，费力地学习却无法获得良好的学习效果，事倍功半的学习会让他们逐步丧失学习的积极性，最终发展成厌烦学习的思想。第四，课堂上不做笔记。很多学生在课堂教学过程中都只是听，并没有将教学内容的重难点及时地记录下来，这就会导致他们在后续的学习中，逐步遗忘前期的知识内容，随着遗忘内容的堆积，也会直接降低自身的学科水平。第五，学习懒散。学生懒散的学习状态集中体现在课后作业方面，很多学生面对课后作业都是敷衍的状态，是为了完成而完成的心理，消极被动地懒散状态，并无法让他们通过作业检验自己的真实学习情况，从而完善自己的知识体系。第六，缺乏主动学习的兴趣。很多学生都是被动地跟随教师的思路进行学习，缺乏主动钻研的能力，被动的获取知识无法提升自身终身学习的学习能力，这也是当前主推积极主动合作探究学习的目的。第七，不进行反思和总结。学过即学过，至于学习的效果则需要通过教师组织的测试才能体现出来，在日常学习中很少会主动反思自己的学习成果，发现自身学习的问题并积极主动地改进并完善自己的学习质量。
通过对以上学习习惯的总结我们不难发现，造成这一现象的原因不仅仅是学生缺乏必要的自制力和意志力，还与教师的培养和家庭的督导有着直接的关系，这多方面的因素影响了学生养成良好的学习习惯。
二、农村初中学生学习习惯的养成策略
（一）主抓养成教育，培养学生的思想品格和人生观念
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，通过对学生正确行为的引导帮助学生培养成功的人格。针对农村学生“性子野、习惯差”的实际情况，在教学过程中主抓养成教育确实能够有效促进学生综合素质与能力的全面提升。在课内，下至对学生听课姿态的督导，上至教授学生正确的学习方法，均需贯穿于课堂始终，从学生的开小差到小动作，全面观察学生的学习状态，针对学生的性格特点等进行合理的引导，帮助学生形成良好的听课习惯[1]。在课外，全面关注学生的言行举止，一旦发现不文明的言行，要及时指出，并对学生做出正确的示范，督促学生及时改正。养成教育并不是顷刻间就能见到效果的，需要我们不断地坚持和努力，尤其是对于一些顽固性不良行为习惯，更是需要我们勤加关注，通过不断地督促和指正，让学生逐步形成良好的行为习惯。
（二）树立学习榜样，培养学生学习的自信心
榜样的力量是无穷的，在教学过程中，树立学习的榜样能够对所有学生形成示范效应，让学生学有所依。学习榜样可以是我们教师，也可以是学生，但是笔者更倾向于将拥有良好学习习惯的学生树立为学习的榜样，因为学生不仅能够利用自己的学习习惯对其余学生带来积极的影响，还能够进一步激励自己不断进取，更利于学生自身的发展与提升[2]。与此同时，我们还要用我们的言传身教对学生产生模范作用，达到“其身正，不令而行”的教学效果。全面关注学生的学习和生活，发现学生的闪光点，让学生感受到自己的长处，从而为学生树立学习的自信心，让每一名学生都能为了自己的闪光点而骄傲，为了更好的学习而努力。在具体实施过程中，我们可以定期轮换学习模范，每隔一段时间就由大家选取新的学习模范，让每一名努力的学生都有机会做学习模范，让每一名学生都会了学习模范而努力。
（三）强化家校共育，合理督导学生养成良好的学习习惯
家庭和学校是初中学生生活学习的主要场所，学习习惯的养成亦需要在家长的支持下方能完成。但是从实际情况看，由于农村家长文化水平普遍偏低，且缺乏先进的教育理念，这就使得他们很难深入落实对孩子形成良好的学习习惯的引导和监督，且农村地区留守儿童数量众多，隔代抚养的现象非常普遍，这种种原因就极大地增加了家校共育的实施难度。因此，要强化家校共育，还是需要教师多与家长交流，增加家访的频次和程度，以自身的努力弥补家庭方面的不足。要让各位家长全面了解孩子的学习状态，向家长灌输先进的教育理念，承担起养成教育的义务和责任。
结束语：
综上所述，良好的学习习惯对学生的成长和发展具有重要意义，在培养学生良好的学习习惯时，我们要全面剖析学生当前学习习惯存在的问题及不足，从而针对这些问题进行必要的指导和督促，让学生在点滴之间逐步减少自身存在的问题，进而形成良好的学习习惯。对于当前农村家庭的实际情况，我们有必要增加与家长的交流频次，在学校和家庭中，全面督导学生形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]王正洲. 浅谈如何培养农村初中学生良好的学习习惯[J]. 新课程学习（中），2014（2）.
[2]胡建新. 农村初中学生如何养成良好的学习习惯[J]. 中学语文，2016，000（011）：95-96.
（广西壮族自治区南宁市良庆区那陈初级中学）
关键词：农村学生;初中学生;学习习惯;养成策略
引言：
学习习惯是学生通过长期的学习实践活动，在思维层面所形成的自动化行为方式，这种习惯不仅仅被学生应用在系统化学习方面，将会伴随学生的一生，来支撑学生的终身学习与可持续发展。初中年级的学生们已经经历了六年的系统化学习，已经具备了基本的学习能力，正处于可塑性最强的时期，在该时期培养学生的学习习惯，能够帮助他们为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
一、农村初中学生学习习惯的现状分析
从笔者的教学经验及所了解的相关资料来看，当前农村初中学生普遍没有养成良好的学习习惯，从学生的学习状态及学习能力可以发现他们在学习习惯方面所存在的诸多问题与不足，这些都是制约学生提升学习能力的重要因素。这些问题与不足具体表现在以下几个方面：第一，没有养成课前预习的习惯。课前预习是重要的学习环节，通过预习可以全面了解课堂教学内容并发现自己的问题，从而在课堂教学中能够针对自己在预习阶段发现的问题进行强化学习，提高自己的学习质量。第二，课堂学习注意力不集中。学生们容易被新奇的事物所吸引，即便在课堂学习中，他们也无法及时收回思想认真学习，从而出现注意力不集中、爱走神的现象。第三，缺乏基础的学习方法。学习方法是指导学生开展高效学习的基础，很多学生只知道被动地学习文化知识，却没有深入研究有效的学习方法，费力地学习却无法获得良好的学习效果，事倍功半的学习会让他们逐步丧失学习的积极性，最终发展成厌烦学习的思想。第四，课堂上不做笔记。很多学生在课堂教学过程中都只是听，并没有将教学内容的重难点及时地记录下来，这就会导致他们在后续的学习中，逐步遗忘前期的知识内容，随着遗忘内容的堆积，也会直接降低自身的学科水平。第五，学习懒散。学生懒散的学习状态集中体现在课后作业方面，很多学生面对课后作业都是敷衍的状态，是为了完成而完成的心理，消极被动地懒散状态，并无法让他们通过作业检验自己的真实学习情况，从而完善自己的知识体系。第六，缺乏主动学习的兴趣。很多学生都是被动地跟随教师的思路进行学习，缺乏主动钻研的能力，被动的获取知识无法提升自身终身学习的学习能力，这也是当前主推积极主动合作探究学习的目的。第七，不进行反思和总结。学过即学过，至于学习的效果则需要通过教师组织的测试才能体现出来，在日常学习中很少会主动反思自己的学习成果，发现自身学习的问题并积极主动地改进并完善自己的学习质量。
通过对以上学习习惯的总结我们不难发现，造成这一现象的原因不仅仅是学生缺乏必要的自制力和意志力，还与教师的培养和家庭的督导有着直接的关系，这多方面的因素影响了学生养成良好的学习习惯。
二、农村初中学生学习习惯的养成策略
（一）主抓养成教育，培养学生的思想品格和人生观念
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，通过对学生正确行为的引导帮助学生培养成功的人格。针对农村学生“性子野、习惯差”的实际情况，在教学过程中主抓养成教育确实能够有效促进学生综合素质与能力的全面提升。在课内，下至对学生听课姿态的督导，上至教授学生正确的学习方法，均需贯穿于课堂始终，从学生的开小差到小动作，全面观察学生的学习状态，针对学生的性格特点等进行合理的引导，帮助学生形成良好的听课习惯[1]。在课外，全面关注学生的言行举止，一旦发现不文明的言行，要及时指出，并对学生做出正确的示范，督促学生及时改正。养成教育并不是顷刻间就能见到效果的，需要我们不断地坚持和努力，尤其是对于一些顽固性不良行为习惯，更是需要我们勤加关注，通过不断地督促和指正，让学生逐步形成良好的行为习惯。
（二）树立学习榜样，培养学生学习的自信心
榜样的力量是无穷的，在教学过程中，树立学习的榜样能够对所有学生形成示范效应，让学生学有所依。学习榜样可以是我们教师，也可以是学生，但是笔者更倾向于将拥有良好学习习惯的学生树立为学习的榜样，因为学生不仅能够利用自己的学习习惯对其余学生带来积极的影响，还能够进一步激励自己不断进取，更利于学生自身的发展与提升[2]。与此同时，我们还要用我们的言传身教对学生产生模范作用，达到“其身正，不令而行”的教学效果。全面关注学生的学习和生活，发现学生的闪光点，让学生感受到自己的长处，从而为学生树立学习的自信心，让每一名学生都能为了自己的闪光点而骄傲，为了更好的学习而努力。在具体实施过程中，我们可以定期轮换学习模范，每隔一段时间就由大家选取新的学习模范，让每一名努力的学生都有机会做学习模范，让每一名学生都会了学习模范而努力。
（三）强化家校共育，合理督导学生养成良好的学习习惯
家庭和学校是初中学生生活学习的主要场所，学习习惯的养成亦需要在家长的支持下方能完成。但是从实际情况看，由于农村家长文化水平普遍偏低，且缺乏先进的教育理念，这就使得他们很难深入落实对孩子形成良好的学习习惯的引导和监督，且农村地区留守儿童数量众多，隔代抚养的现象非常普遍，这种种原因就极大地增加了家校共育的实施难度。因此，要强化家校共育，还是需要教师多与家长交流，增加家访的频次和程度，以自身的努力弥补家庭方面的不足。要让各位家长全面了解孩子的学习状态，向家长灌输先进的教育理念，承担起养成教育的义务和责任。
结束语：
综上所述，良好的学习习惯对学生的成长和发展具有重要意义，在培养学生良好的学习习惯时，我们要全面剖析学生当前学习习惯存在的问题及不足，从而针对这些问题进行必要的指导和督促，让学生在点滴之间逐步减少自身存在的问题，进而形成良好的学习习惯。对于当前农村家庭的实际情况，我们有必要增加与家长的交流频次，在学校和家庭中，全面督导学生形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]王正洲. 浅谈如何培养农村初中学生良好的学习习惯[J]. 新课程学习（中），2014（2）.
[2]胡建新. 农村初中学生如何养成良好的学习习惯[J]. 中学语文，2016，000（011）：95-96.
（广西壮族自治区南宁市良庆区那陈初级中学）