【摘 要】
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2017年，武汉市江汉区学前教育以“课程游戏化”建设为抓手，依托幼儿发展观察与评价工具，进行了持续、深入、有益的探索。江汉区幼儿园“看见儿童”刘晓晖工作室成员以所在幼儿园为实践基地，以游戏环境改造为突破口，经历了游戏空间从室内走向户外、游戏环境从相对固定走向“我的场地我来建”、游戏材料从教师精心准备走向“我的材料我来选”……不断挖掘“兴趣、自由、主动、生成”的游戏精神及内涵。那么，我们是如何
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<正>2017年，武汉市江汉区学前教育以“课程游戏化”建设为抓手，依托幼儿发展观察与评价工具，进行了持续、深入、有益的探索。江汉区幼儿园“看见儿童”刘晓晖工作室成员以所在幼儿园为实践基地，以游戏环境改造为突破口，经历了游戏空间从室内走向户外、游戏环境从相对固定走向“我的场地我来建”、游戏材料从教师精心准备走向“我的材料我来选”……不断挖掘“兴趣、自由、主动、生成”的游戏精神及内涵。那么，我们是如何创设游戏化环境，
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