【摘 要】
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从核心素养视野出发对课堂边缘人进行审视,发现课堂边缘人是集体活动的“责任逃避者”、学习参与的“自 我贬低者”、班级融入的“被排斥者”、问题解决的“思维受挫者”.基
【基金项目】
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西南大学人文社会科学重点研究基地重大项目“城乡一体化背景下乡村学校提振研究”（编号：15SWUJDPYA03）.
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从核心素养视野出发对课堂边缘人进行审视,发现课堂边缘人是集体活动的“责任逃避者”、学习参与的“自 我贬低者”、班级融入的“被排斥者”、问题解决的“思维受挫者”.基于核心素养下“责任担当” “健康生活” “ 实践创新”“学会学 习”的基本理念,课堂边缘人的转化路径有增强学生的责任感、注重教师积极期望、建立课堂学习共同体、提升学生的问题解 决能力.
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