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摘要：随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，学生的生活更有朝气了，社会气氛开始变了，
课堂教学也更加精彩了！
关键词：教学深化更新
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走
进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师
的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了 , 学生的
生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加
精彩了！
一、 教师的观念更新使课堂教学更加精彩
新课程强调"教学是教育观念决定着教育的成
败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段
的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不
同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的
支配和影响。新的基础教育课程体系，以培养创新
精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生
的身心健康发展，培养学生良好的品质。教师应如
何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观
念和教学方式呢？教是为了学，教是为了学生会学，
最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学
习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，
乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的
能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及
交流和合作的能力。学生是教育的对象，又是学习
的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知
识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转
化为学生的知识财富智力和才能，或是把知识转化
为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也就
是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，
要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革
不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助
于学生学后阶段的发展，有助于学生将来更好地适
应未来社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有
限，在科学日新月异地发展的今天，学校教学的重
要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，
教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识
和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过
程中进行创造的能力，正如第斯多惠所言："一个
坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"。
如此以来，教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。
二、 丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教
学更精彩
⒈新课程把教学过程看成是师生交往、积极互
动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存
在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、
相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补
充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解
和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内
容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实
现教学相长，共同发展。 课堂是教师的生命力所在地，
是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味
数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，
引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐
的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此
形成一个真正的"学习共同体"。教师是学生的朋友，
是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不
是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，
满足学生的表现欲望。
⒉ 数学新课程最大的特点是把数学放在了生活
中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，
学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。在新课改的过
程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂
的魅力，吸引学生主动参与。陶行知先生说过："时时
有创造，处处有创造，人人有创造。"《数学课程标准》
指出"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。"《数学课程标准》
的一个重要理念就是为学生提供做数学、"玩"数学的
机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生 有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的"心向"。在
教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，
唤起学习热情。让学生真切的感受到"数学真奇妙！"，
从而产生"我也想玩一玩、试一试！"的心理。这样的
教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次
思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要"玩"
好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界
里自由翱翔。
⒊ 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，
他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的
解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为
这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小
組合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，
大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的
学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在
小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，
对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果
展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再
现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理
解掌握数学。
在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，
是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积
极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。学
生的合作意识使课堂教学更精彩。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更
应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的
创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为
其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。
在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度
反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学
和学生学习的方式。让学生真正成为课堂的主人，在
民主、宽松、自由的环境里体验数学、"玩"好数学。
如此以来，丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教
学更精彩了！
课堂教学也更加精彩了！
关键词：教学深化更新
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走
进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师
的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了 , 学生的
生活更有朝气了，社会气氛开始变了，课堂教学也更加
精彩了！
一、 教师的观念更新使课堂教学更加精彩
新课程强调"教学是教育观念决定着教育的成
败和教学的发展方向，制约着教育目的和教育手段
的运用。在不同的教育观念影响下，教师会采用不
同的教育方式，教育方式自然而然的受教育观念的
支配和影响。新的基础教育课程体系，以培养创新
精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生
的身心健康发展，培养学生良好的品质。教师应如
何根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观
念和教学方式呢？教是为了学，教是为了学生会学，
最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学
习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，
乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的
能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及
交流和合作的能力。学生是教育的对象，又是学习
的主体，是具有主观能动性的活生生的人，不是知
识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转
化为学生的知识财富智力和才能，或是把知识转化
为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也就
是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，
要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革
不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助
于学生学后阶段的发展，有助于学生将来更好地适
应未来社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有
限，在科学日新月异地发展的今天，学校教学的重
要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，
教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识
和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过
程中进行创造的能力，正如第斯多惠所言："一个
坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"。
如此以来，教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。
二、 丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教
学更精彩
⒈新课程把教学过程看成是师生交往、积极互
动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存
在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、
相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补
充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解
和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内
容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实
现教学相长，共同发展。 课堂是教师的生命力所在地，
是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味
数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，
引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐
的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此
形成一个真正的"学习共同体"。教师是学生的朋友，
是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不
是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，
满足学生的表现欲望。
⒉ 数学新课程最大的特点是把数学放在了生活
中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，
学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。在新课改的过
程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂
的魅力，吸引学生主动参与。陶行知先生说过："时时
有创造，处处有创造，人人有创造。"《数学课程标准》
指出"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。"《数学课程标准》
的一个重要理念就是为学生提供做数学、"玩"数学的
机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生 有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的"心向"。在
教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，
唤起学习热情。让学生真切的感受到"数学真奇妙！"，
从而产生"我也想玩一玩、试一试！"的心理。这样的
教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次
思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要"玩"
好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界
里自由翱翔。
⒊ 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，
他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的
解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为
这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小
組合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，
大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的
学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在
小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，
对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果
展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再
现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理
解掌握数学。
在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，
是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积
极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。学
生的合作意识使课堂教学更精彩。
在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更
应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的
创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为
其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。
在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度
反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学
和学生学习的方式。让学生真正成为课堂的主人，在
民主、宽松、自由的环境里体验数学、"玩"好数学。
如此以来，丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教
学更精彩了！