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随着新课程的推进和我校课改的进一步深入，本着既要重视考查学生对英语基础知识与技能的掌握情况，也要重视考查学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。所以，在编写导学案时，我们既要注重学生的能力培养，又要注重学生的成绩提高。导学案的编写要力求做到科学、合理，要使英语水平发展程度不同的学能在导学案的学案导引下得到全面的发展，要极大的发挥导学案的学习功能和练习功能的结合。导学案在导的同时，还应注意有效地引。真正意义上的有效教学，不仅仅是需要一堂高效的课，还必须配制有针对性、科学性的导引及练习。
练习的有效设计是为了让学生更好的巩固课堂知识，并在练习的过程中提高其技巧性和各方面的能力，同时练习是检验学生学会与否的重要步骤，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。所以我们必须从导学案的“导”入手，从导学案的“练”延伸，并将传统的练习模式与新型的练习模式相结合，从而摆脱传统练习模式的单一和枯燥，让学生不但能够快乐的进行练习，还能够让学生真正的掌握英语，灵活的运用英语。
一、导学案练习题的设计要吻合课堂的知识要点、重点、难点
课堂导学要求教师要把单元目标要合理优先整合，因为明确的课堂目标让学生的学习更加具有目的性，教师设计作业的时候也必须要根据课时目标来。因此，练习的设计就要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。例如：我在进行九年级Unit 12教学时，我是这样设置的，第一题，短语翻译。如：径直回家、打算做…、燃烧的楼房等等。第二题，写出下列词的过去分词形式，如burn write drop listen等等。第三题，根据句意及所给词的适当形式填空等。这样设置，不仅让学生掌握了重要的基础语言点，又明白了的重点的语法结构，也解决了他们容易在过去完成时中时态是的错误的问题。而在进行学法导引时， 我是这样设置的：5分钟自己造句，5分钟两两造句。要求学生迅速用当堂课的语言知识完成过去完成时的练习。因为练习的设置贴近课堂知识且具竞争性，因此不但能够更好的巩固学生的知识，还能够提高学生对于英语的喜爱，让英语能够真正的为学生所用，而不仅仅只为了应付考试。对于这类符合学生个体所需，能够呈现课堂内容、难易知识点，且结合学生生活实际的联系，不但能够加深学生对知识点的理解，提高学生各方面的能力，还能够让学生在学习中找到自信和成就感，从而对于英语的学习充满热情。
二、导学案练习题的设计要有选择性和层次性
传统的英语课后练习主要为单词的抄写、文章的背诵以及固定题型试题的练习，而这些往往都不注重其质量而仅仅之侧重于完成的数量上，同时完全忽略学生个体的差异性，使学生丧失学习的兴趣。实施素质教育和课改的同时，在导学案的练习编写时必须要注意学生个体之间的差异，并了解学生的兴趣点和性格特点，并在导学案练习设计的时候，有针对性的进行设计，这样不但能够体现个体间的差异，还能够激发学生的学习兴趣以及潜能。同时注重差异性还能够让各个层次的学生都能够获得相应的锻炼，从而最大限度的提升学生的能力。同时，基础较差的学生可以根据导学案的习题编写层次选择基础性强的练习，而基础较好的学生在完成简单习题之后还可以相应的再做一些扩展练习。注重学生个体差异性和学习基础的导学案练习题才是学生真正所需要的，也才是最能够发挥学生主观能动性的。经检验证明，遵循学生的个体差异的导学案编写，能有效地提高学生的学习积极性，使每个学生的个性和才华都能得到充分的发展。
三、导学案练习题的设计要注重学生自主完成和合作完成的有效结合
随着新课程改革的不断深入，其主导思想——自主学习也不断的传播，在学习过程中必须要确立学生的主导地位，当发现问题的时候，让学生独立的进行探索，已获得最终的解答方式，并从不断的探索中提升自己各方面的能力。学生探究练习就是一种自主学习，它强调学习者的自主探究，并在不断的探索中，构建属于自己的知识结构体系。众所周知，英语一门语言学科，只有在相应的语言情境中才能够更好的掌握，才能够更好的提升。因此，在英语导学案的习题设计中，学生之间的语言交流设置是必需的，这一点也在要求学生要学会合作。所以，在进行导学案的习题设计时一定还要考虑到学生探究合作、交流沟通的能力习题设计。
四、导学案练习题的批改一定要及时、课后指导一定要到位
因为导学案主要在一个“导”字，所以练习的设计不能够占用太多的空间，作为语言学科，不仅仅需要加强学生的训练，对于学生训练的结果也应该及时的进行反馈，同时还需要保证结果的准确性和有效性。因此教师必须要及时、仔细的对练习结果进行批改，同时也要对不同学生的点拨。必要的时候也可以针对不同的情况，对学生额外的进行辅导，额外的辅导并不会让学生反感，相反，学生会因得到老师的重视而加倍的努力学习。同时对于练习结果的点评也应该因人而异，对于学生的优势之处应该加以表扬，并让其继续发扬，对于学生的不足之处应该委婉的点出，并鼓励其努力的改正，这样既能够维护学生的自尊心，又能够让学生虚心的继续努力学习。
总之，导学案的习题编写还有很多值得我们探讨和沟通的地方，但无论怎样，老师们的愿望是一样的，不管形式如何，目的都是能使我们的学生在英语高效课堂练习的演练中运用英语知识的能力得到提升，让他们能感受到英语学习的乐趣，让他们能快乐成长，快乐学习！
*本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《“学案导学”课堂教学模式在初中主要学科教学中的有效应用研究》阶段性成果。课题批准号：GS【2013】GHB0484。
练习的有效设计是为了让学生更好的巩固课堂知识，并在练习的过程中提高其技巧性和各方面的能力，同时练习是检验学生学会与否的重要步骤，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学信息的反馈途径。所以我们必须从导学案的“导”入手，从导学案的“练”延伸，并将传统的练习模式与新型的练习模式相结合，从而摆脱传统练习模式的单一和枯燥，让学生不但能够快乐的进行练习，还能够让学生真正的掌握英语，灵活的运用英语。
一、导学案练习题的设计要吻合课堂的知识要点、重点、难点
课堂导学要求教师要把单元目标要合理优先整合，因为明确的课堂目标让学生的学习更加具有目的性，教师设计作业的时候也必须要根据课时目标来。因此，练习的设计就要贴近当堂课的知识要点、重点、难点。例如：我在进行九年级Unit 12教学时，我是这样设置的，第一题，短语翻译。如：径直回家、打算做…、燃烧的楼房等等。第二题，写出下列词的过去分词形式，如burn write drop listen等等。第三题，根据句意及所给词的适当形式填空等。这样设置，不仅让学生掌握了重要的基础语言点，又明白了的重点的语法结构，也解决了他们容易在过去完成时中时态是的错误的问题。而在进行学法导引时， 我是这样设置的：5分钟自己造句，5分钟两两造句。要求学生迅速用当堂课的语言知识完成过去完成时的练习。因为练习的设置贴近课堂知识且具竞争性，因此不但能够更好的巩固学生的知识，还能够提高学生对于英语的喜爱，让英语能够真正的为学生所用，而不仅仅只为了应付考试。对于这类符合学生个体所需，能够呈现课堂内容、难易知识点，且结合学生生活实际的联系，不但能够加深学生对知识点的理解，提高学生各方面的能力，还能够让学生在学习中找到自信和成就感，从而对于英语的学习充满热情。
二、导学案练习题的设计要有选择性和层次性
传统的英语课后练习主要为单词的抄写、文章的背诵以及固定题型试题的练习，而这些往往都不注重其质量而仅仅之侧重于完成的数量上，同时完全忽略学生个体的差异性，使学生丧失学习的兴趣。实施素质教育和课改的同时，在导学案的练习编写时必须要注意学生个体之间的差异，并了解学生的兴趣点和性格特点，并在导学案练习设计的时候，有针对性的进行设计，这样不但能够体现个体间的差异，还能够激发学生的学习兴趣以及潜能。同时注重差异性还能够让各个层次的学生都能够获得相应的锻炼，从而最大限度的提升学生的能力。同时，基础较差的学生可以根据导学案的习题编写层次选择基础性强的练习，而基础较好的学生在完成简单习题之后还可以相应的再做一些扩展练习。注重学生个体差异性和学习基础的导学案练习题才是学生真正所需要的，也才是最能够发挥学生主观能动性的。经检验证明，遵循学生的个体差异的导学案编写，能有效地提高学生的学习积极性，使每个学生的个性和才华都能得到充分的发展。
三、导学案练习题的设计要注重学生自主完成和合作完成的有效结合
随着新课程改革的不断深入，其主导思想——自主学习也不断的传播，在学习过程中必须要确立学生的主导地位，当发现问题的时候，让学生独立的进行探索，已获得最终的解答方式，并从不断的探索中提升自己各方面的能力。学生探究练习就是一种自主学习，它强调学习者的自主探究，并在不断的探索中，构建属于自己的知识结构体系。众所周知，英语一门语言学科，只有在相应的语言情境中才能够更好的掌握，才能够更好的提升。因此，在英语导学案的习题设计中，学生之间的语言交流设置是必需的，这一点也在要求学生要学会合作。所以，在进行导学案的习题设计时一定还要考虑到学生探究合作、交流沟通的能力习题设计。
四、导学案练习题的批改一定要及时、课后指导一定要到位
因为导学案主要在一个“导”字，所以练习的设计不能够占用太多的空间，作为语言学科，不仅仅需要加强学生的训练，对于学生训练的结果也应该及时的进行反馈，同时还需要保证结果的准确性和有效性。因此教师必须要及时、仔细的对练习结果进行批改，同时也要对不同学生的点拨。必要的时候也可以针对不同的情况，对学生额外的进行辅导，额外的辅导并不会让学生反感，相反，学生会因得到老师的重视而加倍的努力学习。同时对于练习结果的点评也应该因人而异，对于学生的优势之处应该加以表扬，并让其继续发扬，对于学生的不足之处应该委婉的点出，并鼓励其努力的改正，这样既能够维护学生的自尊心，又能够让学生虚心的继续努力学习。
总之，导学案的习题编写还有很多值得我们探讨和沟通的地方，但无论怎样，老师们的愿望是一样的，不管形式如何，目的都是能使我们的学生在英语高效课堂练习的演练中运用英语知识的能力得到提升，让他们能感受到英语学习的乐趣，让他们能快乐成长，快乐学习！
*本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《“学案导学”课堂教学模式在初中主要学科教学中的有效应用研究》阶段性成果。课题批准号：GS【2013】GHB0484。