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【摘 要】
中华文明五千年的历史，从上古的女娲传说到现代的改革建设，每一个故事记录了一个国家历史性的成败与荣辱。作为一名中国人非常有必要去了解国家的历史，而作为一名初中学生更有必要去了解，因为他们身上肩负着时代的重任，是祖国建设未来的接班人。因此了解中国历史的开始，在初中历史教学中就显得至关重要了。
【关键词】
历史故事 初中历史 教学
为了让初中学生了解历史的发展，所以在初中历史教学中通过讲述历史故事可以增加课堂气氛并提高学生学习效率，这样既让学生了解了历史课的重要性和学习历史的重要性，又能够培养学生的责任感和爱国主义精神。
一、讲述历史故事对于初中学生的益处
（一）历史故事的讲述有利于初中学生心理的稳定
初中生正是身体发育的时期，这个时期的学生都有叛逆的心理。如果没有正确的引导，学生情绪会异常的糟糕，从而引起不良的行为。然而历史故事的讲述是一个非常不错的选择，既增添了初中生学习的趣味又增加了知识，还可以缓解情绪，对于初中生的叛逆心理还是非常有帮助的。
（二）有利于初中生丰富思维增加知识
在初中历史课上增加讲述历史故事的环节之后，学生的学习兴趣不再单一，因为有趣味所以更加受到学生的喜爱。再者初中学生的思考能力和发散思维还不够成熟，所以在接受知识的时候反应有点慢，跟不上老师的进度，长时间后就产生了厌学的情况，那历史课上添加历史故事这种方式却让学生眼前又焕然一新。
二、历史故事在初中历史教学中的应用
（一）选择合适的故事
在初中生的教学过程中，整节课的教学目的是要达到一个“画龙点睛”之笔的妙处而不是“画蛇添足”，因此要选好一个故事内容是非常重要的。然历史课本上的知识点不够色彩化，比如，“七七事变（1937年7月7日—7月31日），又称卢沟桥事变，发生于1937年7月7日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城调查。遭到中华民国拒绝后，日本军队于7月8日凌晨向宛平县城和卢沟桥发动进攻，中华民国国军抵抗”。这一段文字仅仅只会让你知道卢沟桥事变的开始时间地点以及爆发的理由，其中的描述还不够形象生动化，在学生的脑海里无法形成一个画面。但是如果把情景在细化，通过讲故事的方式把这一段历史讲出来，相信学生一定听的仔细而又入神。那么对于上历史课学生再愿意不过了，初中学生的心智还处于孩童时代的玩性，所以讲故事的方式更利于他们的学习。
（二）正确方法引导
为了提高初中学生学习的兴趣，那么教师就得应用正确的方法引导。首先刚上课的时候，教师应该对本节课的学习目的做一个大概的说明，让学生记录下来。那么接下来书本上的知识让学生做一个整体了解，然后教师开始对课本内容通过讲历史故事让学生在脑海中形成记忆。故事结束后在书本上划出重点知识，然后留下问题让学生讨论。这样不仅加深了学生的记忆，还增添了学生对课程的兴趣，教师还可以先留下讨论的问题，然后鼓励学生去查阅资料。在课堂上由学生来讲述故事，大家分不同角色扮演，就像自己课外做游戏一样轻松自在。在这样的课堂上，课堂气氛就显得非常活跃，学生们也能够轻松接受知识。最后还可以通过师生之间的互动来共同完成一堂课的内容。这样不仅理解了课堂知识，还能够培养学生的爱国主义热情和集体责任感以及积极向上的态度。
同时在初中的教学当中不应该给学生施加压力，由于学生学习科目的增多需要学习的内容复杂，想要面面俱到就有压力了，如果学习的科目再枯燥无味，那想要静下心来学习就格外的困难。所以能有一堂课上的有趣又自在对学生来说是非常重要的。而历史课就扮演了这样的角色，应用讲述历史故事这样简单愉快的方式给学生授受知识学生当然愿意接受。
（三）加深课堂记忆
在初中历史课堂教学中，教师引导学生掌握历史故事后，要注重强化学生对历史故事的记忆。对此，教师可采用学生小组角色扮演或复述故事的方式，让学生根据自身知识的累积，对历史故事再加工，消化历史故事编排成自身语言，最终呈现新的表现形式的历史故事，一方面，教师可查看学生对故事的理解程度，另一方面，也是加深了学生对历史故事的记忆，提升对历史故事的运用能力培养。
【结 语】
历史故事在初中历史教学中的应用应该加以推广，这种良好的方法能够改善以往的教学方式中的不足之处。让学生轻松接受知识，还能培养学生的责任感和集体荣誉感以及爱国主义的精神。再从小范围性来说，仅仅是一门历史课增加了讲述历史故事这样一个环节，增加的氛围和乐趣也不过是就局限于历史课上面而已。但是从大方面来讲，造成的影响力却不仅仅局限于一个小小的历史课堂。学生的爱国主义精神就是从这里开始培养的，国家的兴荣与耻辱观也是从这里培养的，因此这也是建设祖国美好明天的起点。
【参考文献】
【1】王蒙丽.历史故事在初中历史教学中的应用【J】.政史地数学与研究，2014（2）
【2】金玲.浅谈历史故事在初中历史数学中的灵活运用【J】.新课程导学，2012（7）
【3】王丽.历史教学中如何调动学生的积极性【J】.新课程（中学），2010（09）
【4】文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用【J】.佳木斯教育学院学报，2012（10）
中华文明五千年的历史，从上古的女娲传说到现代的改革建设，每一个故事记录了一个国家历史性的成败与荣辱。作为一名中国人非常有必要去了解国家的历史，而作为一名初中学生更有必要去了解，因为他们身上肩负着时代的重任，是祖国建设未来的接班人。因此了解中国历史的开始，在初中历史教学中就显得至关重要了。
【关键词】
历史故事 初中历史 教学
为了让初中学生了解历史的发展，所以在初中历史教学中通过讲述历史故事可以增加课堂气氛并提高学生学习效率，这样既让学生了解了历史课的重要性和学习历史的重要性，又能够培养学生的责任感和爱国主义精神。
一、讲述历史故事对于初中学生的益处
（一）历史故事的讲述有利于初中学生心理的稳定
初中生正是身体发育的时期，这个时期的学生都有叛逆的心理。如果没有正确的引导，学生情绪会异常的糟糕，从而引起不良的行为。然而历史故事的讲述是一个非常不错的选择，既增添了初中生学习的趣味又增加了知识，还可以缓解情绪，对于初中生的叛逆心理还是非常有帮助的。
（二）有利于初中生丰富思维增加知识
在初中历史课上增加讲述历史故事的环节之后，学生的学习兴趣不再单一，因为有趣味所以更加受到学生的喜爱。再者初中学生的思考能力和发散思维还不够成熟，所以在接受知识的时候反应有点慢，跟不上老师的进度，长时间后就产生了厌学的情况，那历史课上添加历史故事这种方式却让学生眼前又焕然一新。
二、历史故事在初中历史教学中的应用
（一）选择合适的故事
在初中生的教学过程中，整节课的教学目的是要达到一个“画龙点睛”之笔的妙处而不是“画蛇添足”，因此要选好一个故事内容是非常重要的。然历史课本上的知识点不够色彩化，比如，“七七事变（1937年7月7日—7月31日），又称卢沟桥事变，发生于1937年7月7日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城调查。遭到中华民国拒绝后，日本军队于7月8日凌晨向宛平县城和卢沟桥发动进攻，中华民国国军抵抗”。这一段文字仅仅只会让你知道卢沟桥事变的开始时间地点以及爆发的理由，其中的描述还不够形象生动化，在学生的脑海里无法形成一个画面。但是如果把情景在细化，通过讲故事的方式把这一段历史讲出来，相信学生一定听的仔细而又入神。那么对于上历史课学生再愿意不过了，初中学生的心智还处于孩童时代的玩性，所以讲故事的方式更利于他们的学习。
（二）正确方法引导
为了提高初中学生学习的兴趣，那么教师就得应用正确的方法引导。首先刚上课的时候，教师应该对本节课的学习目的做一个大概的说明，让学生记录下来。那么接下来书本上的知识让学生做一个整体了解，然后教师开始对课本内容通过讲历史故事让学生在脑海中形成记忆。故事结束后在书本上划出重点知识，然后留下问题让学生讨论。这样不仅加深了学生的记忆，还增添了学生对课程的兴趣，教师还可以先留下讨论的问题，然后鼓励学生去查阅资料。在课堂上由学生来讲述故事，大家分不同角色扮演，就像自己课外做游戏一样轻松自在。在这样的课堂上，课堂气氛就显得非常活跃，学生们也能够轻松接受知识。最后还可以通过师生之间的互动来共同完成一堂课的内容。这样不仅理解了课堂知识，还能够培养学生的爱国主义热情和集体责任感以及积极向上的态度。
同时在初中的教学当中不应该给学生施加压力，由于学生学习科目的增多需要学习的内容复杂，想要面面俱到就有压力了，如果学习的科目再枯燥无味，那想要静下心来学习就格外的困难。所以能有一堂课上的有趣又自在对学生来说是非常重要的。而历史课就扮演了这样的角色，应用讲述历史故事这样简单愉快的方式给学生授受知识学生当然愿意接受。
（三）加深课堂记忆
在初中历史课堂教学中，教师引导学生掌握历史故事后，要注重强化学生对历史故事的记忆。对此，教师可采用学生小组角色扮演或复述故事的方式，让学生根据自身知识的累积，对历史故事再加工，消化历史故事编排成自身语言，最终呈现新的表现形式的历史故事，一方面，教师可查看学生对故事的理解程度，另一方面，也是加深了学生对历史故事的记忆，提升对历史故事的运用能力培养。
【结 语】
历史故事在初中历史教学中的应用应该加以推广，这种良好的方法能够改善以往的教学方式中的不足之处。让学生轻松接受知识，还能培养学生的责任感和集体荣誉感以及爱国主义的精神。再从小范围性来说，仅仅是一门历史课增加了讲述历史故事这样一个环节，增加的氛围和乐趣也不过是就局限于历史课上面而已。但是从大方面来讲，造成的影响力却不仅仅局限于一个小小的历史课堂。学生的爱国主义精神就是从这里开始培养的，国家的兴荣与耻辱观也是从这里培养的，因此这也是建设祖国美好明天的起点。
【参考文献】
【1】王蒙丽.历史故事在初中历史教学中的应用【J】.政史地数学与研究，2014（2）
【2】金玲.浅谈历史故事在初中历史数学中的灵活运用【J】.新课程导学，2012（7）
【3】王丽.历史教学中如何调动学生的积极性【J】.新课程（中学），2010（09）
【4】文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用【J】.佳木斯教育学院学报，2012（10）