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当前新课程改革的推进和实施过程中一个重要的问题是评价问题。在“以人为本”的教育思想观念逐步深入人心,主体教育观已成为现代教育理念的核心,那么如何在数学教学评价中体现人文关怀、体现学生的主体性?如何让评价走进课堂,把评价融入数学课堂学习活动,使学生在数学学习中认识自我,建立自信,使评价成为促进学生学习和发展的有效工具?
一、自我评价综述
学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断,并对自身的数学学习进行自我调节的活动。
传统的数学教育评价中,学生的数学学习评价被学校、教师包办代替,学生没有评价的权利,学生处在评价的客体位置。这种把学生作为客体的评价体系在数学的学习中曾起到过积极的作用。但这种评价忽略了人的主体性、创造性和能动性,忽略了数学过程本身的价值,忽略了人的情感心理,不能全面地了解学生数学学习的历程,不能及时有针对性地提出改进的意见。《全日制义务教育数学课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新的课程标准蕴含了这样的理念:评价标准应该是多维的、评价的方法应该是多样的、评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们,教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体,而是把他视为教育评价的主体,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此,重视学生的数学自我评价是时代发展和新课程改革的必然要求。
数学学习自我评价不仅以数学知识作为评价客体,而且从每个学生的内在需要和实际状况出发,评价他们自己的发展进程,促进他们向更好的方向前进,这种评价方式对于激发学生的学习动机,对于培养学生认真负责的品质,提高学生对数学学习的自我调节和控制能力,树立学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,对于学生主体精神的培养及个性的健康发展,都具有十分重要的现实意义。
二、学生数学学习自我评价的内容
学生学习自我评价指学生依据一定的评价标准,对自己的学习做出分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的活动。
自我评价是自我意识的重要组成部分.学生自我评价的过程由四部分组成:一是自我观察,即观察自己的学习表现,这就要求把自己置于客体的地位,客观地观察自己的学习情况。二是自我反省,通过自我观察获得的结果,或参照他人评价结论,确定自我评价的标准。三是进行自我评判,这一步是在自我反省的基础上,对自己的学习活动或发展状况做出判断,形成一定的自我意识。也可以说这一步是狭义的自我评价。四是自我强化,所谓自我强化是指通过对自己学习结果的评价来控制自己的行为。自我强化必然导致重新审核自我评价的标准,确定未来的学习目标,从而调节自己的行为。
学生数学学习的自我评价并不是随意的主观性评价,而是依据一定的标准。自我评价的标准既是教学目标,又是学生预先制定的学习目标和要求,是把教学目标和自我评价目标统一起来,这是因为,首先,鉴于素质教育的主渠道还是在课堂,课堂教学是学生素质教育全面提高以及自我评价能力培养的主要途径。其次,以教学目标作为评价标准的参照点,是要求学生在自我评价中与既定的教学目标比,而不是学生与学生比.因此,教学目标的制定要体现素质教育的要求,既要重视知识的积累,也要重视情感的培养。
数学学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习数学的意识和行为、过程和结果的反思和调控,是自我认识、自我分析、自我提高的过程。
三、学生数学学习自我评价的方法
1、初期评价。主要采取填评价卡的方法进行评价。评价卡主要内容包括(1)上课思想有没有开小差。(2)对本节课的内容有没有兴趣。(3)对老师提出的问题有没有认真思考。(4)对本节课的内容有没有不懂的地方。每上完一次数学课让学生填写自我评价卡,通过让学生天天填写评价卡,简单反思,培养学生关注数学学习的习惯,强化数学学习的意识。
2、中期评价。主要是通过写数学周记的方法进行自我评价。教师要求每个同学每周写一篇数学周记,周记的形式可以多种多样;可以将一周所学的数学内容进行梳理归纳,可以是某一节数学课的心得体会,可以是对有趣的数学问题的探究情况汇报,也可以是一周来数学学习情况小结,总之有拘一格,只求与数学有关。中期评价主要是培养学生对数学的情感和学习兴趣。
3、后期评价。主要是通过自我评分的方法进行评价。每学期的期中和期末考试之后,每个学生对自己2个月的学习情况进行一次总结性评分,评分不是以考了多少分为主要标准,而是围绕学习数学的兴趣是否比以前浓了,学习数学的态度是否比以前好了,数学测试的成绩是否比以前高了,利用数学知识解决实际问题的能力是否比以前强了。总之是自己跟自己比,看进步有多大,然后给自己一个合理的分数。这种评价不是简单地打分,而是要对几方面进行全面反思、分析、总结,形成文字材料再打分。通过总结性地自我评分,培养学生自我认识、自我反省、自我提高的能力。
一、自我评价综述
学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断,并对自身的数学学习进行自我调节的活动。
传统的数学教育评价中,学生的数学学习评价被学校、教师包办代替,学生没有评价的权利,学生处在评价的客体位置。这种把学生作为客体的评价体系在数学的学习中曾起到过积极的作用。但这种评价忽略了人的主体性、创造性和能动性,忽略了数学过程本身的价值,忽略了人的情感心理,不能全面地了解学生数学学习的历程,不能及时有针对性地提出改进的意见。《全日制义务教育数学课程标准》指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新的课程标准蕴含了这样的理念:评价标准应该是多维的、评价的方法应该是多样的、评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们,教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体,而是把他视为教育评价的主体,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此,重视学生的数学自我评价是时代发展和新课程改革的必然要求。
数学学习自我评价不仅以数学知识作为评价客体,而且从每个学生的内在需要和实际状况出发,评价他们自己的发展进程,促进他们向更好的方向前进,这种评价方式对于激发学生的学习动机,对于培养学生认真负责的品质,提高学生对数学学习的自我调节和控制能力,树立学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,对于学生主体精神的培养及个性的健康发展,都具有十分重要的现实意义。
二、学生数学学习自我评价的内容
学生学习自我评价指学生依据一定的评价标准,对自己的学习做出分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的活动。
自我评价是自我意识的重要组成部分.学生自我评价的过程由四部分组成:一是自我观察,即观察自己的学习表现,这就要求把自己置于客体的地位,客观地观察自己的学习情况。二是自我反省,通过自我观察获得的结果,或参照他人评价结论,确定自我评价的标准。三是进行自我评判,这一步是在自我反省的基础上,对自己的学习活动或发展状况做出判断,形成一定的自我意识。也可以说这一步是狭义的自我评价。四是自我强化,所谓自我强化是指通过对自己学习结果的评价来控制自己的行为。自我强化必然导致重新审核自我评价的标准,确定未来的学习目标,从而调节自己的行为。
学生数学学习的自我评价并不是随意的主观性评价,而是依据一定的标准。自我评价的标准既是教学目标,又是学生预先制定的学习目标和要求,是把教学目标和自我评价目标统一起来,这是因为,首先,鉴于素质教育的主渠道还是在课堂,课堂教学是学生素质教育全面提高以及自我评价能力培养的主要途径。其次,以教学目标作为评价标准的参照点,是要求学生在自我评价中与既定的教学目标比,而不是学生与学生比.因此,教学目标的制定要体现素质教育的要求,既要重视知识的积累,也要重视情感的培养。
数学学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习数学的意识和行为、过程和结果的反思和调控,是自我认识、自我分析、自我提高的过程。
三、学生数学学习自我评价的方法
1、初期评价。主要采取填评价卡的方法进行评价。评价卡主要内容包括(1)上课思想有没有开小差。(2)对本节课的内容有没有兴趣。(3)对老师提出的问题有没有认真思考。(4)对本节课的内容有没有不懂的地方。每上完一次数学课让学生填写自我评价卡,通过让学生天天填写评价卡,简单反思,培养学生关注数学学习的习惯,强化数学学习的意识。
2、中期评价。主要是通过写数学周记的方法进行自我评价。教师要求每个同学每周写一篇数学周记,周记的形式可以多种多样;可以将一周所学的数学内容进行梳理归纳,可以是某一节数学课的心得体会,可以是对有趣的数学问题的探究情况汇报,也可以是一周来数学学习情况小结,总之有拘一格,只求与数学有关。中期评价主要是培养学生对数学的情感和学习兴趣。
3、后期评价。主要是通过自我评分的方法进行评价。每学期的期中和期末考试之后,每个学生对自己2个月的学习情况进行一次总结性评分,评分不是以考了多少分为主要标准,而是围绕学习数学的兴趣是否比以前浓了,学习数学的态度是否比以前好了,数学测试的成绩是否比以前高了,利用数学知识解决实际问题的能力是否比以前强了。总之是自己跟自己比,看进步有多大,然后给自己一个合理的分数。这种评价不是简单地打分,而是要对几方面进行全面反思、分析、总结,形成文字材料再打分。通过总结性地自我评分,培养学生自我认识、自我反省、自我提高的能力。