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1 前言
“行动导向”情境教学法是职业教育的教学论中出现的一个新思潮，其是以创建实际的工作环境，并通过学习小组的形式来完成学习任务，解决学习上的难题，其是以学生的学习活动和培养学生关键能力为主的一种现代化的教学方式。因此，教师针对不同教学内容和教学目标，在教学的实践中，科学性地、创造性地、灵活性地将“行动导向”情境教学法应用到会计教学的过程中。
2 “行动导向”情景教学法在会计教学中的运用
2.1通过教师示范来进行教学
2.1.1采用“人—机”相结合的示范教学
“人—机”相结合的教学方式即教师应引入多种多媒体的教学手段，并通过多媒体的技术，用图像、声音或者视频的方式来示范会计核算的过程，再让学生根据多媒体的示范进行比较和学习[1]。
比如：盘点清查现金。首先教师可以让学生掌握盘点清查现金的要求和目的，并让学生在企业的现实情境里设计这个盘点过程，然后教师再利用多媒体的教学软件，播放出企业的会计人员在盘点清查现金的整个流程以及遇到问题时应该如何处理的视频。这种“人—机”相结合的教学方式不仅优化了教学的质量，还美化了学生的视觉和听觉，激发了学生对学习会计知识的热情，提高了学生的自主能动性。
2.1.2采用“总—分”相结合的示范教学
教师应在会计教学过程中，采用“行动导向”情境教学法中的“总—分”相结合的教学方法。首先按照相关会计知识的规定对会计业务进行循环处理的方式，其次再进行分步骤的操作，在分步操作的过程中，应把握好主次的顺序，最后在分步操作完成后，教师应要求学生再进行整体的联系，进而融会贯通会计操作的技能。
比如：在会计报表的编制示范下，教师应引导学生能够独立完成填写数字、总计金额、平衡收支、审核到签字盖章的实际操作流程，且在学生完成这个会计实际操作的流程中，积极引导学生能够发现问题、分析问题，教师应对流程中的易出现错误的总计、平衡等较为关键的步骤给予学生重点的提醒。
2.1.3采用“正—误”相结合的示范教学
在会计教学中，对错误操作进行示范教学的教学方法不仅能够降低学生在实际操作中的错误发生率，还对强化学生的相关会计技能有着极为积极的作用。因此，教师应积极采用“行动导向”情境教学法中的“正—误”相结合的教学方法。
首先应有意识地将学生在实际操作过程中的一些错误范例收集起来，其次将错误范例集中示范出来，给学生自行的讨论问题和错误所在，最后教师再对讨论结果进行小结，规范学生的答案，进而得出正确的结果[2]。如：在学习大写金额书写时，教师可以将学生填写存在问题和错误的凭证在课堂教学中展示出来，让学生对其进行分析和讨论，再找出书写错误或者不规范的地方，并加以修改，进而巩固学生书写数字的实际操作能力。
2.2通过学生模拟来进行教学
“行动导向”情境教学法要求教学活动应是双向的，在教师展开示范教学时，学生应做参与者而不是参观者。因此，在会计教学的示范教学中，教师应让学生都能够参与到教学活动中，与教师一同进行示范模拟，进而掌握会计实际操作的技能。
在“行动导向”情境教学法下通过学生模拟来进行教学实施时，教师可以和学生模拟实践，共同进行示范教学。教师进行示范教学的目的是确保学生能够掌握到实际操作的要领，因此学生应在教师的示范下，共同参与实践。学生的模拟实践采用的是分步骤进行的方式，因此，要保证学生真正地掌握相关实践技能和知识，教师还应引导学生将分步骤进行贯穿和统一，才能够让学生全面地、深刻地掌握相关会计知识并应用到实际的生活和学习中。
2.3通过岗位轮换来进行教学
实践中的会计工作在岗位方面的综合性较强，由制单员、会计主管、记账员和出纳员等多个岗位相组成，且这些岗位既相互配合又相互牵制，形成了一个健全的财务核算的系统。因此，教师应在会计的时间教学中，采用会计岗位轮换实践教学的教学方式，进而让学生能够明确相关会计工作的内容和任务，也让学生能够掌握账簿和凭证传递的过程、各个岗位间的配合及相容性。
首先，教师应确定学生的实践岗位，并在由学生组成的财务部中，按照不同的职能对岗位进行划分，明确出纳、审核、制单、核算、主管和记账六个部门的分配，再展开先关的会计核算的实践工作[3]。其次，教师应进行岗位轮换制。为了更有效地完成会计教学的目标，教师应让小组里的每一个学生依次扮演不同的角色，让学生在进行会计核算的过程中，掌握各个不同环节的操作流程，进而更全面地、系统地了解财务工作里各个岗位的工作内容和工作职责。
3 结语
在会计教学中，展开“行动导向”情境教学法，不仅将培养学生的专业知识和职业能力有效地结合起来，还提高了学生对学习会计的主动性。因此，教师应在会计教学过程中，积极倡导“行动导向”情境教学法，以加强学生的社会能力、专业能力和实际操作能力为最终目的，进而为学生步入社会能够尽快胜任相关会计工作打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用[J].职业教育研究，2011，11（4）：146-147.
[2]高晓慧.行动导向法在会计教学中的运用于思考[J].南昌教育学院学报，2012，5（27）：100-101.
[3]何艳芳.浅谈行动导向教学法在中职基础会计教学中的实践[J].学园.2013，11（24）：175-176.
“行动导向”情境教学法是职业教育的教学论中出现的一个新思潮，其是以创建实际的工作环境，并通过学习小组的形式来完成学习任务，解决学习上的难题，其是以学生的学习活动和培养学生关键能力为主的一种现代化的教学方式。因此，教师针对不同教学内容和教学目标，在教学的实践中，科学性地、创造性地、灵活性地将“行动导向”情境教学法应用到会计教学的过程中。
2 “行动导向”情景教学法在会计教学中的运用
2.1通过教师示范来进行教学
2.1.1采用“人—机”相结合的示范教学
“人—机”相结合的教学方式即教师应引入多种多媒体的教学手段，并通过多媒体的技术，用图像、声音或者视频的方式来示范会计核算的过程，再让学生根据多媒体的示范进行比较和学习[1]。
比如：盘点清查现金。首先教师可以让学生掌握盘点清查现金的要求和目的，并让学生在企业的现实情境里设计这个盘点过程，然后教师再利用多媒体的教学软件，播放出企业的会计人员在盘点清查现金的整个流程以及遇到问题时应该如何处理的视频。这种“人—机”相结合的教学方式不仅优化了教学的质量，还美化了学生的视觉和听觉，激发了学生对学习会计知识的热情，提高了学生的自主能动性。
2.1.2采用“总—分”相结合的示范教学
教师应在会计教学过程中，采用“行动导向”情境教学法中的“总—分”相结合的教学方法。首先按照相关会计知识的规定对会计业务进行循环处理的方式，其次再进行分步骤的操作，在分步操作的过程中，应把握好主次的顺序，最后在分步操作完成后，教师应要求学生再进行整体的联系，进而融会贯通会计操作的技能。
比如：在会计报表的编制示范下，教师应引导学生能够独立完成填写数字、总计金额、平衡收支、审核到签字盖章的实际操作流程，且在学生完成这个会计实际操作的流程中，积极引导学生能够发现问题、分析问题，教师应对流程中的易出现错误的总计、平衡等较为关键的步骤给予学生重点的提醒。
2.1.3采用“正—误”相结合的示范教学
在会计教学中，对错误操作进行示范教学的教学方法不仅能够降低学生在实际操作中的错误发生率，还对强化学生的相关会计技能有着极为积极的作用。因此，教师应积极采用“行动导向”情境教学法中的“正—误”相结合的教学方法。
首先应有意识地将学生在实际操作过程中的一些错误范例收集起来，其次将错误范例集中示范出来，给学生自行的讨论问题和错误所在，最后教师再对讨论结果进行小结，规范学生的答案，进而得出正确的结果[2]。如：在学习大写金额书写时，教师可以将学生填写存在问题和错误的凭证在课堂教学中展示出来，让学生对其进行分析和讨论，再找出书写错误或者不规范的地方，并加以修改，进而巩固学生书写数字的实际操作能力。
2.2通过学生模拟来进行教学
“行动导向”情境教学法要求教学活动应是双向的，在教师展开示范教学时，学生应做参与者而不是参观者。因此，在会计教学的示范教学中，教师应让学生都能够参与到教学活动中，与教师一同进行示范模拟，进而掌握会计实际操作的技能。
在“行动导向”情境教学法下通过学生模拟来进行教学实施时，教师可以和学生模拟实践，共同进行示范教学。教师进行示范教学的目的是确保学生能够掌握到实际操作的要领，因此学生应在教师的示范下，共同参与实践。学生的模拟实践采用的是分步骤进行的方式，因此，要保证学生真正地掌握相关实践技能和知识，教师还应引导学生将分步骤进行贯穿和统一，才能够让学生全面地、深刻地掌握相关会计知识并应用到实际的生活和学习中。
2.3通过岗位轮换来进行教学
实践中的会计工作在岗位方面的综合性较强，由制单员、会计主管、记账员和出纳员等多个岗位相组成，且这些岗位既相互配合又相互牵制，形成了一个健全的财务核算的系统。因此，教师应在会计的时间教学中，采用会计岗位轮换实践教学的教学方式，进而让学生能够明确相关会计工作的内容和任务，也让学生能够掌握账簿和凭证传递的过程、各个岗位间的配合及相容性。
首先，教师应确定学生的实践岗位，并在由学生组成的财务部中，按照不同的职能对岗位进行划分，明确出纳、审核、制单、核算、主管和记账六个部门的分配，再展开先关的会计核算的实践工作[3]。其次，教师应进行岗位轮换制。为了更有效地完成会计教学的目标，教师应让小组里的每一个学生依次扮演不同的角色，让学生在进行会计核算的过程中，掌握各个不同环节的操作流程，进而更全面地、系统地了解财务工作里各个岗位的工作内容和工作职责。
3 结语
在会计教学中，展开“行动导向”情境教学法，不仅将培养学生的专业知识和职业能力有效地结合起来，还提高了学生对学习会计的主动性。因此，教师应在会计教学过程中，积极倡导“行动导向”情境教学法，以加强学生的社会能力、专业能力和实际操作能力为最终目的，进而为学生步入社会能够尽快胜任相关会计工作打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用[J].职业教育研究，2011，11（4）：146-147.
[2]高晓慧.行动导向法在会计教学中的运用于思考[J].南昌教育学院学报，2012，5（27）：100-101.
[3]何艳芳.浅谈行动导向教学法在中职基础会计教学中的实践[J].学园.2013，11（24）：175-176.