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摘 要: 人们学习语言的最终目的就是用语言来进行沟通交流,而英语的学习有何尝不是如此呢。我们学习英语的目的就是能灵活使用这门语言,从而能够与他人进行交往。然而,传统的英语教学显然没有达到这一层次,传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣,进行的是无差别的填鸭式教学,忽略了语言的内在魅力,过多强调语法句子结构等,为了“知识”而传授知识。在课堂上,老师始终处于主导位置,学生学习的麻木而被动,老师与学生之间缺少互动,老师居于“高位”,与学生很少进行互动,教学效果大打折扣。又或者老师进行了提问,可是没有仔细研究学生的答案,只进行评判错与对,这同样会打击学生的积极性,导致学生口不会言,耳不会听的尴尬局面。如何改善和提高高职英语课堂上提问与互动的效果,已成为各高校老师追求的目标。
关键词: 英语;课堂提问;互动效果
一、目前英语学习中互动的效果
人们学习语言的最终目的就是用语言来进行沟通交流,而英语的学习有何尝不是如此呢。我们学习英语的目的就是能灵活使用这门语言,从而能够与他人进行交往。然而,传统的英语教学显然没有达到这一层次,传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣,进行的是无差别的填鸭式教学,忽略了语言的内在魅力,过多强调语法句子结构等,为了“知识”而传授知识。在课堂上,老师始终处于主导位置,学生学习的麻木而被动,老师与学生之间缺少互动,老师居于“高位”,与学生很少进行互动,教学效果大打折扣。又或者老师进行了提问,可是没有仔细研究学生的答案,只进行评判错与对,这同样会打击学生的积极性,导致学生口不会言,耳不会听的尴尬局面。如何改善和提高高职英语课堂上提问与互动的效果,已成为各高校老师追求的目标。
二、 英语课堂提升互动效果的方法
1.学生主观能动性是互动的基础
互动的一方面是老师的主动,另一方面是学生自身对于学习的主动,如果学生自身的主观能动性太差,没有自主学习的意识,那么提问互动的效果将会大打折。在引语学习中,学生首先要对学习有一定的积极性,并且主观愿意去学,愿意接受老师的教导。老师在课堂讲课时也要避免学生对老师过多的依赖,培养学生独立学习钻研的精神,在授课时,老师不可能面面俱到,这就需要学生与老师进行互动。
2.课堂氛围营造的与自主学习意识培养
很多时候课堂气氛取决于老师的上课风格,老师上课的态度很大程度上影响了一堂课的质量。为了师间进行互动,为了让学生敢于大声开口说话,就需要老师充分营造营造轻松的课堂气氛,如果一节课老师始终面无表情,上课严肃,老师提问也无人敢回答。同时老师在平时的教学中就需要注重随时与学生进行互动,培养学生自主思考与学习的能力,并鼓励学生上课提问,提出自己的看法观点,如果观点不同还可进行辩论。老师应充分引导学生的创造力与思维,减少学生对老师的依赖,使学生成为自己学习的主导者,形成独立自主的良好意识,并且在长期的学习中不断的加强这种意识。
3.利用模拟情景来进行互动
在课堂上能够进行互动的一个好方法就是进行模拟情景,比如模拟对话,模拟日常生活中发生的事,情景再现,甚至是编排的故事等,让学生身临其境,才能更好的让学生和老师进行互动,老师与学生之间可以用英语来一段简单的对话,或者学生与学生之间进行对话,老师从他们的表现中指出不足之处或夸奖好的部分。有的时候,阅读英语课文也是一种方便师互动的途径,在学习完一篇课文后,老师可以提问学生对于这篇课文的心得体会,或就文中的某个人物谈谈自己的看法,让学生自由发挥。这种方式不仅促进了学生的独立思考,也促进了师生间的交流。
4.多媒体教学促进师生互动
多媒体课上,丰富多彩的课件可以吸引学生们的兴趣,老师在为他们讲解课件的同时,可以利用课件来与学生进行互动,而多媒体教学的课堂气氛较传统课堂而言更活跃,真正使学生参与到学习中来,极大地促进了学生与老师进行交流。
5.课堂提问互动是双向的
老师不是万能的,也会偶尔疏忽犯错,在课堂上,不仅仅只有老师可以提问学生,学生也要根据自己的理解提出自己的问题,而不是死板的跟着老师的思维走,我们要学会在提问中思考,有时候,一个问题的提出甚至能引出一连串的思考。因此在英语课堂教学中,课堂提问应当是双向的,师生共同进步。
参考文献:
[1]戴维·拉齐尔.缪撤泽.智慧的课程——利用多元智能发掘学生的全部潜力[M].北京:教育科学出版社,2003.
[2]霍力岩.多元智力理沦与多元智力课程研究[M].北京:教育科学出版社,2003.17.
关键词: 英语;课堂提问;互动效果
一、目前英语学习中互动的效果
人们学习语言的最终目的就是用语言来进行沟通交流,而英语的学习有何尝不是如此呢。我们学习英语的目的就是能灵活使用这门语言,从而能够与他人进行交往。然而,传统的英语教学显然没有达到这一层次,传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣,进行的是无差别的填鸭式教学,忽略了语言的内在魅力,过多强调语法句子结构等,为了“知识”而传授知识。在课堂上,老师始终处于主导位置,学生学习的麻木而被动,老师与学生之间缺少互动,老师居于“高位”,与学生很少进行互动,教学效果大打折扣。又或者老师进行了提问,可是没有仔细研究学生的答案,只进行评判错与对,这同样会打击学生的积极性,导致学生口不会言,耳不会听的尴尬局面。如何改善和提高高职英语课堂上提问与互动的效果,已成为各高校老师追求的目标。
二、 英语课堂提升互动效果的方法
1.学生主观能动性是互动的基础
互动的一方面是老师的主动,另一方面是学生自身对于学习的主动,如果学生自身的主观能动性太差,没有自主学习的意识,那么提问互动的效果将会大打折。在引语学习中,学生首先要对学习有一定的积极性,并且主观愿意去学,愿意接受老师的教导。老师在课堂讲课时也要避免学生对老师过多的依赖,培养学生独立学习钻研的精神,在授课时,老师不可能面面俱到,这就需要学生与老师进行互动。
2.课堂氛围营造的与自主学习意识培养
很多时候课堂气氛取决于老师的上课风格,老师上课的态度很大程度上影响了一堂课的质量。为了师间进行互动,为了让学生敢于大声开口说话,就需要老师充分营造营造轻松的课堂气氛,如果一节课老师始终面无表情,上课严肃,老师提问也无人敢回答。同时老师在平时的教学中就需要注重随时与学生进行互动,培养学生自主思考与学习的能力,并鼓励学生上课提问,提出自己的看法观点,如果观点不同还可进行辩论。老师应充分引导学生的创造力与思维,减少学生对老师的依赖,使学生成为自己学习的主导者,形成独立自主的良好意识,并且在长期的学习中不断的加强这种意识。
3.利用模拟情景来进行互动
在课堂上能够进行互动的一个好方法就是进行模拟情景,比如模拟对话,模拟日常生活中发生的事,情景再现,甚至是编排的故事等,让学生身临其境,才能更好的让学生和老师进行互动,老师与学生之间可以用英语来一段简单的对话,或者学生与学生之间进行对话,老师从他们的表现中指出不足之处或夸奖好的部分。有的时候,阅读英语课文也是一种方便师互动的途径,在学习完一篇课文后,老师可以提问学生对于这篇课文的心得体会,或就文中的某个人物谈谈自己的看法,让学生自由发挥。这种方式不仅促进了学生的独立思考,也促进了师生间的交流。
4.多媒体教学促进师生互动
多媒体课上,丰富多彩的课件可以吸引学生们的兴趣,老师在为他们讲解课件的同时,可以利用课件来与学生进行互动,而多媒体教学的课堂气氛较传统课堂而言更活跃,真正使学生参与到学习中来,极大地促进了学生与老师进行交流。
5.课堂提问互动是双向的
老师不是万能的,也会偶尔疏忽犯错,在课堂上,不仅仅只有老师可以提问学生,学生也要根据自己的理解提出自己的问题,而不是死板的跟着老师的思维走,我们要学会在提问中思考,有时候,一个问题的提出甚至能引出一连串的思考。因此在英语课堂教学中,课堂提问应当是双向的,师生共同进步。
参考文献:
[1]戴维·拉齐尔.缪撤泽.智慧的课程——利用多元智能发掘学生的全部潜力[M].北京:教育科学出版社,2003.
[2]霍力岩.多元智力理沦与多元智力课程研究[M].北京:教育科学出版社,2003.17.