摘 要： 人们学习语言的最终目的就是用语言来进行沟通交流，而英语的学习有何尝不是如此呢。我们学习英语的目的就是能灵活使用这门语言，从而能够与他人进行交往。然而，传统的英语教学显然没有达到这一层次，传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣，进行的是无差别的填鸭式教学，忽略了语言的内在魅力，过多强调语法句子结构等，为了“知识”而传授知识。在课堂上，老师始终处于主导位置，学生学习的麻木而被动，老师与学生之间缺少互动，老师居于“高位”，与学生很少进行互动，教学效果大打折扣。又或者老师进行了提问，可是没有仔细研究学生的答案，只进行评判错与对，这同样会打击学生的积极性，导致学生口不会言，耳不会听的尴尬局面。如何改善和提高高职英语课堂上提问与互动的效果，已成为各高校老师追求的目标。
　　关键词： 英语；课堂提问；互动效果
　　一、目前英语学习中互动的效果
　　人们学习语言的最终目的就是用语言来进行沟通交流，而英语的学习有何尝不是如此呢。我们学习英语的目的就是能灵活使用这门语言，从而能够与他人进行交往。然而，传统的英语教学显然没有达到这一层次，传统的英语教学常常忽略了学生的学习兴趣，进行的是无差别的填鸭式教学，忽略了语言的内在魅力，过多强调语法句子结构等，为了“知识”而传授知识。在课堂上，老师始终处于主导位置，学生学习的麻木而被动，老师与学生之间缺少互动，老师居于“高位”，与学生很少进行互动，教学效果大打折扣。又或者老师进行了提问，可是没有仔细研究学生的答案，只进行评判错与对，这同样会打击学生的积极性，导致学生口不会言，耳不会听的尴尬局面。如何改善和提高高职英语课堂上提问与互动的效果，已成为各高校老师追求的目标。
　　二、 英语课堂提升互动效果的方法
　　1.学生主观能动性是互动的基础
　　互动的一方面是老师的主动，另一方面是学生自身对于学习的主动，如果学生自身的主观能动性太差，没有自主学习的意识，那么提问互动的效果将会大打折。在引语学习中，学生首先要对学习有一定的积极性，并且主观愿意去学，愿意接受老师的教导。老师在课堂讲课时也要避免学生对老师过多的依赖，培养学生独立学习钻研的精神，在授课时，老师不可能面面俱到，这就需要学生与老师进行互动。
　　2.课堂氛围营造的与自主学习意识培养
　　很多时候课堂气氛取决于老师的上课风格，老师上课的态度很大程度上影响了一堂课的质量。为了师间进行互动，为了让学生敢于大声开口说话，就需要老师充分营造营造轻松的课堂气氛，如果一节课老师始终面无表情，上课严肃，老师提问也无人敢回答。同时老师在平时的教学中就需要注重随时与学生进行互动，培养学生自主思考与学习的能力，并鼓励学生上课提问，提出自己的看法观点，如果观点不同还可进行辩论。老师应充分引导学生的创造力与思维，减少学生对老师的依赖，使学生成为自己学习的主导者，形成独立自主的良好意识，并且在长期的学习中不断的加强这种意识。
　　3.利用模拟情景来进行互动
　　在课堂上能够进行互动的一个好方法就是进行模拟情景，比如模拟对话，模拟日常生活中发生的事，情景再现，甚至是编排的故事等，让学生身临其境，才能更好的让学生和老师进行互动，老师与学生之间可以用英语来一段简单的对话，或者学生与学生之间进行对话，老师从他们的表现中指出不足之处或夸奖好的部分。有的时候，阅读英语课文也是一种方便师互动的途径，在学习完一篇课文后，老师可以提问学生对于这篇课文的心得体会，或就文中的某个人物谈谈自己的看法，让学生自由发挥。这种方式不仅促进了学生的独立思考，也促进了师生间的交流。
　　4.多媒体教学促进师生互动
　　多媒体课上，丰富多彩的课件可以吸引学生们的兴趣，老师在为他们讲解课件的同时，可以利用课件来与学生进行互动，而多媒体教学的课堂气氛较传统课堂而言更活跃，真正使学生参与到学习中来，极大地促进了学生与老师进行交流。
　　5.课堂提问互动是双向的
　　老师不是万能的，也会偶尔疏忽犯错，在课堂上，不仅仅只有老师可以提问学生，学生也要根据自己的理解提出自己的问题，而不是死板的跟着老师的思维走，我们要学会在提问中思考，有时候，一个问题的提出甚至能引出一连串的思考。因此在英语课堂教学中，课堂提问应当是双向的，师生共同进步。
　　参考文献：
　　[1]戴维·拉齐尔.缪撤泽.智慧的课程——利用多元智能发掘学生的全部潜力[M].北京：教育科学出版社，2003.
　　[2]霍力岩.多元智力理沦与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003.17.