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[摘要]新课程改革对教师和学生提出了新的要求。新课程改革的关键在于物理教师角色的转变，需要教师在教学实践中不断学习，提升素养。物理教师只有适应时代发展的需要，转变角色，才能实现个人的发展，同时提高物理教学质量。
[关键词]新课程中学物理教师角色转变
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290057
教育教学改革的过程离不开教师角色的转变，教師是教育实践活动的直接参与者和主导者，教师角色决定着教育改革的成败。
在新课程改革的背景下，中学物理教师更应转变观念和角色，加强自身学习，更新知识，提高教学技能。
一、中学物理教师角色转变的必要性
在传统的物理课堂教学中，教师是知识的传授者和灌输者，常照本宣科地传递教科书上所呈现的知识，忽视对学生学习兴趣和自主学习意识的培养，这样培养出来的大多是“知识人”。而社会变化急速，知识更新交替加快，只是单纯的“知识人”已不符合社会需求，社会更需要的是有一定专业知识和广博的基础知识为根基的复合型、创新型人才。这就要求教师转变角色，由知识的传授者和灌输者转变为学生学习的促进者和引导者，从而为社会培养合格的人才。
新课程理念要求“关注学生的全面发展，改变传统的以学科为本位的教学理念，实现从生活走向物理、从物理走向社会，注重探索物理学的学科发展，倡导多样化的物理学习方式。同时，注重学科间彼此的渗透，构建新的课程评价体系”。新课程改革使物理学科的课程内容、结构、体系和教学理念等都发生了变革。可以说，在新的课程教学过程中，教师要注重学生实践和动手能力的培养，教学过程要与社会科技和生活实践相联系，教学内容的选择上要体现时代性。教师要鼓励学生积极参与教学过程，引导学生成为学习的主体。
综上可知，要做到这些，教师必须转变自身的角色，带着新的教学理念走进新的物理课堂，以适应课堂教学的需要。
二、中学物理教师角色的转变
社会的变革促进了教育事业的发展，催生了新时代教师角色的转变。随着课程改革的深入，中学物理教师需要结合当前教学形势，重新进行角色定位，不断挖掘自身价值，以适应社会发展对教师职业的需要。
1.向学习者角色转变
新课程背景下要求物理教师要更新个人的知识储备，提升专业素质和技能，教学内容要紧跟时代的要求，同时要掌握最新的教育政策和教育改革方向。物理教师要具有不断学习的意识，探索知识、刻苦钻研、提升完善。物理教师在加强自身专业学习的同时，还要善于运用现代化的教学手段和方式，为物理学的教学改革奠定坚实的基础。
2要向引导者角色转变
教师是知识的传承者，科学文化的指引者。在新的课程背景下，教师不能仅仅停留在知识灌输者的被动角色上，而应成为学生学习的引导者和促进者。同时还应提升自身的专业学习水平，以拓宽知识面，从而不断启迪、激发、引导、帮助学生，使学生不断学习新知，获得发展。
3.向研究者角色转变
新课程背景下物理教师要充当教学的研究者，注重对课程内容、课程结构、教学实施等方面进行开发和研究。通过教师的研究、观察和判断，以发现教育过程中存在的问题和不足。教师根据教学现状进行教学改革研究，将研究结果融入新的课程中，以不断提升自身的专业素质。
4.向合作者角色转变
新课程背景下教师在教学中要充当合作者的角色，注重师生互动、生生互动，建立起良好的师生关系，形成学习共同体。与此同时，中学物理作为一门抽象的课程，它的概念和规律多是在实验中抽象、概括出来的。因此，物理教师的实验教学能力至关重要，教师需要扮演合作者角色，在实验中积极与学生进行互动，激发学生参与实验活动的热情，发挥学生的创造性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，以实现学生对物理概念的深化和理解。
综上可知，教育事业的不断发展推动了新课程改革的深入，这不仅对物理教师提出了新的要求，也为物理学科的发展创造了广阔的空间。因此，教师在新课程教学实施的过程中，要注重转变观念，重新定位好角色，做学生学习的引导者、促进者和合作者，推动教育事业和课程改革不断深入发展。
[参考文献]
[1]王立邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京：科学出版社，2009.
[2]潘学军.物理实验方法与演示教具制作[M].北京：科学出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.普通物理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
（特约编辑安平）
[关键词]新课程中学物理教师角色转变
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290057
教育教学改革的过程离不开教师角色的转变，教師是教育实践活动的直接参与者和主导者，教师角色决定着教育改革的成败。
在新课程改革的背景下，中学物理教师更应转变观念和角色，加强自身学习，更新知识，提高教学技能。
一、中学物理教师角色转变的必要性
在传统的物理课堂教学中，教师是知识的传授者和灌输者，常照本宣科地传递教科书上所呈现的知识，忽视对学生学习兴趣和自主学习意识的培养，这样培养出来的大多是“知识人”。而社会变化急速，知识更新交替加快，只是单纯的“知识人”已不符合社会需求，社会更需要的是有一定专业知识和广博的基础知识为根基的复合型、创新型人才。这就要求教师转变角色，由知识的传授者和灌输者转变为学生学习的促进者和引导者，从而为社会培养合格的人才。
新课程理念要求“关注学生的全面发展，改变传统的以学科为本位的教学理念，实现从生活走向物理、从物理走向社会，注重探索物理学的学科发展，倡导多样化的物理学习方式。同时，注重学科间彼此的渗透，构建新的课程评价体系”。新课程改革使物理学科的课程内容、结构、体系和教学理念等都发生了变革。可以说，在新的课程教学过程中，教师要注重学生实践和动手能力的培养，教学过程要与社会科技和生活实践相联系，教学内容的选择上要体现时代性。教师要鼓励学生积极参与教学过程，引导学生成为学习的主体。
综上可知，要做到这些，教师必须转变自身的角色，带着新的教学理念走进新的物理课堂，以适应课堂教学的需要。
二、中学物理教师角色的转变
社会的变革促进了教育事业的发展，催生了新时代教师角色的转变。随着课程改革的深入，中学物理教师需要结合当前教学形势，重新进行角色定位，不断挖掘自身价值，以适应社会发展对教师职业的需要。
1.向学习者角色转变
新课程背景下要求物理教师要更新个人的知识储备，提升专业素质和技能，教学内容要紧跟时代的要求，同时要掌握最新的教育政策和教育改革方向。物理教师要具有不断学习的意识，探索知识、刻苦钻研、提升完善。物理教师在加强自身专业学习的同时，还要善于运用现代化的教学手段和方式，为物理学的教学改革奠定坚实的基础。
2要向引导者角色转变
教师是知识的传承者，科学文化的指引者。在新的课程背景下，教师不能仅仅停留在知识灌输者的被动角色上，而应成为学生学习的引导者和促进者。同时还应提升自身的专业学习水平，以拓宽知识面，从而不断启迪、激发、引导、帮助学生，使学生不断学习新知，获得发展。
3.向研究者角色转变
新课程背景下物理教师要充当教学的研究者，注重对课程内容、课程结构、教学实施等方面进行开发和研究。通过教师的研究、观察和判断，以发现教育过程中存在的问题和不足。教师根据教学现状进行教学改革研究，将研究结果融入新的课程中，以不断提升自身的专业素质。
4.向合作者角色转变
新课程背景下教师在教学中要充当合作者的角色，注重师生互动、生生互动，建立起良好的师生关系，形成学习共同体。与此同时，中学物理作为一门抽象的课程，它的概念和规律多是在实验中抽象、概括出来的。因此，物理教师的实验教学能力至关重要，教师需要扮演合作者角色，在实验中积极与学生进行互动，激发学生参与实验活动的热情，发挥学生的创造性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，以实现学生对物理概念的深化和理解。
综上可知，教育事业的不断发展推动了新课程改革的深入，这不仅对物理教师提出了新的要求，也为物理学科的发展创造了广阔的空间。因此，教师在新课程教学实施的过程中，要注重转变观念，重新定位好角色，做学生学习的引导者、促进者和合作者，推动教育事业和课程改革不断深入发展。
[参考文献]
[1]王立邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京：科学出版社，2009.
[2]潘学军.物理实验方法与演示教具制作[M].北京：科学出版社，2012.
[3]中华人民共和国教育部.普通物理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
（特约编辑安平）