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【摘 要】本文首先分析总结了中学语文教学中关于提高学生阅读能力的重要性，并进一步探讨了提升学生阅读能力的教学方法。以促进我国中学语文教学质量的提高。
【关键词】中学语文教学 阅读能力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.105
在中学所有基础课程中，语文是最具综合性、工具性、基础性和人文性的一门学科，语文能力的形成需要大量语文知识的日积月累及大量精华语言材料，同时这也是提高其它各方面素质的前提。然而，在现实的中学语文教学过程中，大部分学校常以分析文章结构、总结中心思想以及范文记忆积累训练的教学模式。中学语文教学为基础教学，应改变当今令人窒息的中学语文课堂教学氛围，注重以学生为主体的自主学习能力，强调“学习方法”的指导作用。《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”因此，在将来的中学语文教学过程中要彻底改变过去的“识字” 教学模式，以学生为主导，注重学生的独立思考能力及个性的培养，从而真正的提高他们的语文综合能力。
一、激发学生的兴趣
无论学生在哪门学科的学习过程中，兴趣是促进他们求知、钻研、创新的精神支柱，是为他们提供精神动力的“发动机”，浓厚的兴趣往往能够得到事半功倍的效果。在中学语文阅读教学过程中，通过激发学生的兴趣，能够促动他们去独立思考、仔细观察，并认真分析问题，从而可使他们发现问题、分析问题及解决问题的能力得到有效提高，同时可得到良好的教学效果，还有助于学生创新能力及实践能力的开发。教学时，老师可以结合自己的教学特点及实际的教学目的，稍作改变而创设一个最佳的教学情境，通过情境吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。比如，可以采取疑问导入方式，创造与课堂内容相关的情境。
设疑并非一般性的课堂提问，也无须学生来回答，目的是为了创作悬念，使学生带着问题和疑问来进入课堂角色，例如在讲《威尼斯商人》时，老师可以采取以下方法引导课堂：我们都知道丰富的文学宝库里包含了很多与众不同的形象，有没有人知道“吝啬鬼”这个文学的形象呢？老师今天就告诉大家，这里包括果戈理著名小说《死魂灵》中的泼留希金；法国莫里哀的古典喜剧《吝啬鬼》的主人公阿巴贡；法国作家巴尔扎克长篇小说《欧也妮·葛朗台》的主人公葛朗台，以及英国剧作家莎士比亚作品《威尼斯商人》里的夏洛克；今天我们就来认识夏洛克到底有多么吝啬多么贪婪。结下了大家来看课文。如此以来，学生的注意力就会被集中起来，带着好奇和疑问来学习，将会收到更好的课堂效果。
二、学生感悟能力的培养
让学生读进去，着力感悟。读，是学习语文最好的方法。在实际教学中，让学生自由通读课文，选择自己最喜欢的部分细读，在读中产生问题、体验情感，再引导学生探究、讨论，充分发表自己的见解，这样在学生读的同时就进入了文章意境，感悟了文章表达的情感。《新课标》一再强调“阅读是学生个性化行為，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”、“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”这就是说要真正读懂文本，其关键性的方法在于朗读，在朗读的过程中要求学生联系自己的生活经验和阅读经验，体验作品的人、情、美、理。
三、培养学生做读书笔记或内容摘记
培养学生写读后感的习惯，一方面可以使学生的写作能力的到锻炼和提高，另一方面还可以增强学生对于文章的理解能力，从而进一步提高阅读能力。老师在此过程中要做好引导与指导工作。鼓励学生把自己在读文章过程中的心得体会记录下来，同学间也可以相互交流，分享各自的心得，同时也使学生能够体会到阅读的快乐。对于有些同学不喜欢长时间阅读的特点，老师可以采取先引导他们进行定时定点的阅览杂志、报纸等，同时也要考虑到学生的作息时间与生活条件，尽量要求大家能够在完成作业的前提下，多阅读一些自己喜欢的课外读物，也可以给同学们提些指导意见，如童话类《安徒生童话》、《伊索寓言》，小说《红楼梦》、《水浒传》等，在阅读的同时，坚持写读书随笔，或做好内容摘记。
四、学生质疑法
疑问是打开思维大门的钥匙，中学阅读教学不能够单纯的依赖于老师设置的教学模式中，如此一来学生的思维方式将会被束缚，如何才能打破教条，让学生发散思维，这也是阅读教学的难点与重点。作者认为质疑法可以使学生掌握阅读主动权，从而真正的开展个性化阅读理解，这也是培养学生创造思维的第一步。教师应将质疑法合理的应用于阅读教学中，培养学生认真阅读文章的能力，鼓励大家多发现问题，并主动分析问题与解决问题，训练学生的创新能力。在实际授课过程中学生可能在一开始有疑问时，不能提出具体的问题或者所提问题无关紧要，这时老师要给予正确引导。
总之，学生阅读能力的培养与提升是中学语文教学的重点与难点。通过强化阅读能力教学，可以增强学生的理解能力、分析能力及总结能力，从而更好的掌握文化知识。如何指导学生主动阅读，兴趣阅读是教学的关键。本文通过研究总结出可以通过在课堂上激发学生兴趣，注重学生的感悟能力培养，指导与鼓励学生在阅读的同时做好读书随笔与内容摘记，合理运用学生质疑法等方式，可以提高阅读教学效果，使学生在阅读中学会主动去发现、探索与研究。
【关键词】中学语文教学 阅读能力 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.105
在中学所有基础课程中，语文是最具综合性、工具性、基础性和人文性的一门学科，语文能力的形成需要大量语文知识的日积月累及大量精华语言材料，同时这也是提高其它各方面素质的前提。然而，在现实的中学语文教学过程中，大部分学校常以分析文章结构、总结中心思想以及范文记忆积累训练的教学模式。中学语文教学为基础教学，应改变当今令人窒息的中学语文课堂教学氛围，注重以学生为主体的自主学习能力，强调“学习方法”的指导作用。《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”因此，在将来的中学语文教学过程中要彻底改变过去的“识字” 教学模式，以学生为主导，注重学生的独立思考能力及个性的培养，从而真正的提高他们的语文综合能力。
一、激发学生的兴趣
无论学生在哪门学科的学习过程中，兴趣是促进他们求知、钻研、创新的精神支柱，是为他们提供精神动力的“发动机”，浓厚的兴趣往往能够得到事半功倍的效果。在中学语文阅读教学过程中，通过激发学生的兴趣，能够促动他们去独立思考、仔细观察，并认真分析问题，从而可使他们发现问题、分析问题及解决问题的能力得到有效提高，同时可得到良好的教学效果，还有助于学生创新能力及实践能力的开发。教学时，老师可以结合自己的教学特点及实际的教学目的，稍作改变而创设一个最佳的教学情境，通过情境吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。比如，可以采取疑问导入方式，创造与课堂内容相关的情境。
设疑并非一般性的课堂提问，也无须学生来回答，目的是为了创作悬念，使学生带着问题和疑问来进入课堂角色，例如在讲《威尼斯商人》时，老师可以采取以下方法引导课堂：我们都知道丰富的文学宝库里包含了很多与众不同的形象，有没有人知道“吝啬鬼”这个文学的形象呢？老师今天就告诉大家，这里包括果戈理著名小说《死魂灵》中的泼留希金；法国莫里哀的古典喜剧《吝啬鬼》的主人公阿巴贡；法国作家巴尔扎克长篇小说《欧也妮·葛朗台》的主人公葛朗台，以及英国剧作家莎士比亚作品《威尼斯商人》里的夏洛克；今天我们就来认识夏洛克到底有多么吝啬多么贪婪。结下了大家来看课文。如此以来，学生的注意力就会被集中起来，带着好奇和疑问来学习，将会收到更好的课堂效果。
二、学生感悟能力的培养
让学生读进去，着力感悟。读，是学习语文最好的方法。在实际教学中，让学生自由通读课文，选择自己最喜欢的部分细读，在读中产生问题、体验情感，再引导学生探究、讨论，充分发表自己的见解，这样在学生读的同时就进入了文章意境，感悟了文章表达的情感。《新课标》一再强调“阅读是学生个性化行為，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”、“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”这就是说要真正读懂文本，其关键性的方法在于朗读，在朗读的过程中要求学生联系自己的生活经验和阅读经验，体验作品的人、情、美、理。
三、培养学生做读书笔记或内容摘记
培养学生写读后感的习惯，一方面可以使学生的写作能力的到锻炼和提高，另一方面还可以增强学生对于文章的理解能力，从而进一步提高阅读能力。老师在此过程中要做好引导与指导工作。鼓励学生把自己在读文章过程中的心得体会记录下来，同学间也可以相互交流，分享各自的心得，同时也使学生能够体会到阅读的快乐。对于有些同学不喜欢长时间阅读的特点，老师可以采取先引导他们进行定时定点的阅览杂志、报纸等，同时也要考虑到学生的作息时间与生活条件，尽量要求大家能够在完成作业的前提下，多阅读一些自己喜欢的课外读物，也可以给同学们提些指导意见，如童话类《安徒生童话》、《伊索寓言》，小说《红楼梦》、《水浒传》等，在阅读的同时，坚持写读书随笔，或做好内容摘记。
四、学生质疑法
疑问是打开思维大门的钥匙，中学阅读教学不能够单纯的依赖于老师设置的教学模式中，如此一来学生的思维方式将会被束缚，如何才能打破教条，让学生发散思维，这也是阅读教学的难点与重点。作者认为质疑法可以使学生掌握阅读主动权，从而真正的开展个性化阅读理解，这也是培养学生创造思维的第一步。教师应将质疑法合理的应用于阅读教学中，培养学生认真阅读文章的能力，鼓励大家多发现问题，并主动分析问题与解决问题，训练学生的创新能力。在实际授课过程中学生可能在一开始有疑问时，不能提出具体的问题或者所提问题无关紧要，这时老师要给予正确引导。
总之，学生阅读能力的培养与提升是中学语文教学的重点与难点。通过强化阅读能力教学，可以增强学生的理解能力、分析能力及总结能力，从而更好的掌握文化知识。如何指导学生主动阅读，兴趣阅读是教学的关键。本文通过研究总结出可以通过在课堂上激发学生兴趣，注重学生的感悟能力培养，指导与鼓励学生在阅读的同时做好读书随笔与内容摘记，合理运用学生质疑法等方式，可以提高阅读教学效果，使学生在阅读中学会主动去发现、探索与研究。