【摘 要】
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【教学目标】 1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，并串联事件把握文章的主要内容。 【教学过程】 1.今天我们就来了解梅兰芳蓄须的故事。（读课题，找题眼。） 2.梅兰芳为什么要蓄须呢？ 【设计意图：紧扣课题，直切内核问题，让学生直面梅兰芳蓄须的原因。】 一、概括说，梳理拒演的各种办法 任务单一： 默读课文，想想梅兰
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【教学目标】
1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏，并串联事件把握文章的主要内容。
【教学过程】
1.今天我们就来了解梅兰芳蓄须的故事。（读课题，找题眼。）
2.梅兰芳为什么要蓄须呢？
【设计意图：紧扣课题，直切内核问题，让学生直面梅兰芳蓄须的原因。】
一、概括说，梳理拒演的各种办法
任务单一：
默读课文，想想梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？可以圈画文中的关键词概括。
1.自主学习、组内交流。
2.全班交流，点拨纠偏。
（1）预设：藏身租界
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作为母语的中文，是一种美的存在。鲁迅先生说：“汉字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”的确，母语之美，美在字形，作为迄今为止唯一仍在广泛使用的象形文字，横竖撇捺、字形结构尽显“天生丽质”。母语之美，美在音韵，“平、起、洼、落”四声调形成轻重有序、错落有致的抑扬之美，妙不可言。母语之美，美在意蕴，从《诗经》、《楚辞》、汉赋、乐府诗歌，到唐诗、宋词、元曲、明清小说……五千年
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间匆匆过去，却不会重来了。我往讲台上一站，五年就过去了。回首这五年的教学成长之路，或是无知，或是煎熬，或是豁然开朗…… 一、初建：摸着“石头过河” 特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。”就是这句话，激励刚刚站上讲台的我扎扎实实地开展教学工作。记得开学第一个月就接到通知，国庆节回来要上全
2017年5月25、26两日对于我来讲，很重要；“全国小语‘十大青年名师’颁奖典礼暨观摩课活动”，对我来讲，很重要；贾志敏老师的一个短片，对我来讲，很重要；吴忠豪教授的报告，对我来讲，很重要；那10节语文课，对我来讲，很重要；甚至那两日弥漫在会场的气氛，对我来讲，也很重要。因为，在这两日我又一次寻到了幸福的气息——幸福，来自专业。你，也可以！ “站在讲台上，我就是语文！”在台下听课时，一直在揣摩
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作为一名一线教师，和儿童在一起，似乎是一件既简单又再普通不过的事。然而，我们有时看起来和儿童朝夕相处，近在咫尺，实际却是远隔天涯的身心两分离。 一、“和儿童在一起”的内涵 “和儿童在一起”不是一种表面的场域关系，也不只是一种形而下的看见，它是一种形而上的心灵相通。即，和儿童的心在一起，想儿童所想，课堂上师生能达到的心心相印的境界。也许嘴里从不念叨儿童，但课堂上的一举一动都能感受到儿童的存在;也
记者：王校长，您好！作为山东省十大教育科研名校长，您在许多学校担任过校长一职，您能讲一讲您的办学理 念吗？ 王希锋：教育家陈鹤琴认为，学生有选择教育的自由，有追求成功的权利。学校应为每个学生创造适合的教育，为学生不断增长的教育需求提供更多公平的参与机会，让每个学生都有出彩的亮点，从而激发兴趣。因此，我提出并践行了“创造适合孩子的教育”这一办学理念。“适合”就是适合教育规律，适合每一个学生的个性
近日，在一节四年级语文课堂上，我看到了这样一段师生对话： 师：同学们，这段文字中有一组关联词，“如果……就……”，你会用上这组关联词造句吗？ （举手的学生不多） 师：老师先来，如果我们不好好学习，将来就没有好前途。 （举手的学生一下子多了起来） 生：如果我中午不吃饭，下午就会饿。 生：如果我不完成作业，爸爸就不会给我零花钱。 …… 这本是一段常见的课堂教学片段，也是一次无可厚非的使
2020年11月26日，学校举办“新基础教育”研讨课活动，我执教了四年级“1 N 1”读写一体化课型中的作文教学课，课题是“写心情”。 “新基础教育”理论提出，读懂教材、读懂学生是教学设计的起点。本单元的语文要素是让学生“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。在阅读中边读书边画出文章中描写人物的语言、神态等句子，再在旁边批注体会到的心情，这对四年级的学生来说并不难，学生很快就能明白不仅能够
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一次又一次地翻阅金波老师的儿童诗集《让太阳长上翅膀》，心中总会涌起许多感慨：这个自称为“70后”的老诗人，一直怀着一颗真挚的童心，把单纯、简洁、优美、深情的儿童诗带给孩子。而这些能歌善舞的文字，就像一朵朵智慧之花，暗香浮动，摇曳生姿。 我常常喜欢出声地去诵读这本诗集里的诗，觉得它们可以让自己返回童年，感受美好与童真。为了让班里的孩子们也和我一起享受儿童诗带来的快乐，我让每个孩子手执一卷，与我一起