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目前，《企业财务管理》教学中存在一个较为普遍的问题：即学生感到这门课很抽象，难以理解和把握，以致于学完后不能形成一个完整的知识体系，实际业务操作能力低下，毕业后，无法迅速适应企业财务管理工作的要求。
产生这一问题的原因是多方面的：1.初中毕业升入职专的学生，对企业经济行为知之不多，对企业财务活动更多的是了解无几，突然转入这一陌生领域，又被限定在课堂上，与企业财务活动没有直接联系，无法获得企业财务管理活动直观、形象的感受是可想而知的，这无疑增加了他们理解问题的难度。2.目前的企业财务管理教材受载体因素的制约，也很难给学生提供一个动态的、直观的企业财务活动过程，在一定程度上限制了学生思维空间的拓展，使学生无法摆脱教材框框。3.专业教师的业务素质亟待提高。近年来，从大专院校分配来的大批专业教师虽有较系统的理论基础，但缺乏实际操作的能力，驾驭课堂教学的能力也不够高，限制了良好教学效果的取得。4.课堂教学模式僵化。在教学过程中，传统的填鸭式教学仍占有相当位置，在不能注重课堂教学的实用性及技能培养的可行性前提下，导致学生学习缺乏兴趣，难以形成动力。
那么，如何解决这一问题呢？“模拟教学法”不失为一种有益的尝试。所谓“模拟教学法”(狭义，针对企业财务管理教学而言)是指在课堂上为学生模拟企业财务活动过程，使学生进入职业角色，从而获得一定的具体感受，通过顺序诱导、逐步启发，使他们获得处理实际问题能力的方法。
一、充分把握教材内容体系，精心设计财务活动过程
针对学生对企业财务管理活动的陌生感和抽象感，教师备课时，必须充分把握教材内容及知识体系，做到：1.对企业财务管理的目标、基本环节和外部经济环境了如指掌。2.对财务理论，如资金的时间价值、风险价值、资金成本、资金结构等要把握准、掌握熟。3.对筹资管理、现金管理、存货管理、固定资产管理、证券投资管理及外汇管理等基本业务操作熟练自如。这是进行模拟教学的基础。
在充分把握教材的基础上，利用各种途径获得大量材料，精心编制企业财务活动过程案例。采用一家企业的名称，假定学生为这家企业的财务管理人员，将需领会和掌握的财务理论和操作方法按适当顺序编排，使学生进入一个动态的形象的财务活动中。同时，教师要准确把握模拟财务活动过程中涉及的财务概念、理论和方法，哪些是学生已熟知的，哪些是陌生的，然后编排取舍，以求解答学生疑惑，理顺学生思路，收到水到渠成的教学效果。
二、改革课堂教学模式，注重学生能力培养
课堂是实施模拟教学的核心，教法要充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则。同时，要面向全体学生，选准起点，以适应大多数学生的理解能力和学习情绪，变学生的被动接受为主动求知。具体做法分如下三步。
1.转换学生角色，激发学生兴趣
传统的教学模式，往往使学生觉得自己的任务只是听好、记好，取得一个不错的考试成绩，至于这门课将来能否派上用场，如何用，那是很遥远的事情，或许就业后一切还要从头来。单纯的学生角色，使他们只能被动地接受，而不是积极主动地探索。
模拟教学法就是要赋予学生一个新的角色：ABC公司的一名财务管理人员。如讲授企业财务管理基础知识时，可这样引导学生转换角色：假如你现在已成为ABC公司的一名财务管理人员，今天，你第一次上班，请问你该做些什么呢？显然，学生不可能知道该做些什么，但对于成为ABC公司的财务人员这样一个假定，他确实想弄清该做什么，这将大大激发学生的学习兴趣，引导他们步入自觉求知的轨道。
2.突破重点难点，逐步启发诱导
这是课堂教学的实质性阶段。要针对模拟财务活动过程中涉及的新概念、新理论和新方法，进行重点辅导。如讲授短期资金筹集中的商业信用时，可如下模拟财务活动过程：ABC公司按“1/10，N/40”的信用条件？决策方法怎样？就需要逐步突破，使学生明确含义，弄清方法。然后，再层层访问：(1)如果ABC公司10天内付款，公司将会获得什么财务成果？(2)如果放弃现金折扣，公司要负担多少隐含利息成本？(3)放弃现金折扣，推迟付款时间要遵循什么原则？(4)如果公司将现金转入短期投资，其收益程度如何？(5)作为公司的财务负责人，在了解了上述情况后，将做出何种决策？通过逐步启发，学生不仅能获得最后的决策结果，而且能够获得解决此类问题的思路和能力。
3.独立分析决策，反馈教学信息
在学生掌握基本概念、原理和方法的基础上，围绕本节内容，给出模拟的练习题，让学生独立分析决策。其目的是：(1)加深对本节内容的再理解，强化学生的业务操作技能。(2)反馈教学信息，便于教师及时掌握教学效果，采取相应对策，力求全面提高教学质量。
三、认真回顾总结，不断完善提高
毛泽东同志对人类认识的发展作了如下概括：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入了高一级的程度”。课堂教学也应遵循这一客观规律。课后仔细回顾，认真总结对模拟教学法的具体运用进行再认识，可从四个方面进行自我评价：(一是否真正激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性；二是否照顾了大多数学生的理解能力；三是否真正有助于学生学习能力的培养；四是教学效果如何。通过评价，找准优势和不足，使模拟教学法更加完善，以便更好地服务于课堂教学。
产生这一问题的原因是多方面的：1.初中毕业升入职专的学生，对企业经济行为知之不多，对企业财务活动更多的是了解无几，突然转入这一陌生领域，又被限定在课堂上，与企业财务活动没有直接联系，无法获得企业财务管理活动直观、形象的感受是可想而知的，这无疑增加了他们理解问题的难度。2.目前的企业财务管理教材受载体因素的制约，也很难给学生提供一个动态的、直观的企业财务活动过程，在一定程度上限制了学生思维空间的拓展，使学生无法摆脱教材框框。3.专业教师的业务素质亟待提高。近年来，从大专院校分配来的大批专业教师虽有较系统的理论基础，但缺乏实际操作的能力，驾驭课堂教学的能力也不够高，限制了良好教学效果的取得。4.课堂教学模式僵化。在教学过程中，传统的填鸭式教学仍占有相当位置，在不能注重课堂教学的实用性及技能培养的可行性前提下，导致学生学习缺乏兴趣，难以形成动力。
那么，如何解决这一问题呢？“模拟教学法”不失为一种有益的尝试。所谓“模拟教学法”(狭义，针对企业财务管理教学而言)是指在课堂上为学生模拟企业财务活动过程，使学生进入职业角色，从而获得一定的具体感受，通过顺序诱导、逐步启发，使他们获得处理实际问题能力的方法。
一、充分把握教材内容体系，精心设计财务活动过程
针对学生对企业财务管理活动的陌生感和抽象感，教师备课时，必须充分把握教材内容及知识体系，做到：1.对企业财务管理的目标、基本环节和外部经济环境了如指掌。2.对财务理论，如资金的时间价值、风险价值、资金成本、资金结构等要把握准、掌握熟。3.对筹资管理、现金管理、存货管理、固定资产管理、证券投资管理及外汇管理等基本业务操作熟练自如。这是进行模拟教学的基础。
在充分把握教材的基础上，利用各种途径获得大量材料，精心编制企业财务活动过程案例。采用一家企业的名称，假定学生为这家企业的财务管理人员，将需领会和掌握的财务理论和操作方法按适当顺序编排，使学生进入一个动态的形象的财务活动中。同时，教师要准确把握模拟财务活动过程中涉及的财务概念、理论和方法，哪些是学生已熟知的，哪些是陌生的，然后编排取舍，以求解答学生疑惑，理顺学生思路，收到水到渠成的教学效果。
二、改革课堂教学模式，注重学生能力培养
课堂是实施模拟教学的核心，教法要充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则。同时，要面向全体学生，选准起点，以适应大多数学生的理解能力和学习情绪，变学生的被动接受为主动求知。具体做法分如下三步。
1.转换学生角色，激发学生兴趣
传统的教学模式，往往使学生觉得自己的任务只是听好、记好，取得一个不错的考试成绩，至于这门课将来能否派上用场，如何用，那是很遥远的事情，或许就业后一切还要从头来。单纯的学生角色，使他们只能被动地接受，而不是积极主动地探索。
模拟教学法就是要赋予学生一个新的角色：ABC公司的一名财务管理人员。如讲授企业财务管理基础知识时，可这样引导学生转换角色：假如你现在已成为ABC公司的一名财务管理人员，今天，你第一次上班，请问你该做些什么呢？显然，学生不可能知道该做些什么，但对于成为ABC公司的财务人员这样一个假定，他确实想弄清该做什么，这将大大激发学生的学习兴趣，引导他们步入自觉求知的轨道。
2.突破重点难点，逐步启发诱导
这是课堂教学的实质性阶段。要针对模拟财务活动过程中涉及的新概念、新理论和新方法，进行重点辅导。如讲授短期资金筹集中的商业信用时，可如下模拟财务活动过程：ABC公司按“1/10，N/40”的信用条件？决策方法怎样？就需要逐步突破，使学生明确含义，弄清方法。然后，再层层访问：(1)如果ABC公司10天内付款，公司将会获得什么财务成果？(2)如果放弃现金折扣，公司要负担多少隐含利息成本？(3)放弃现金折扣，推迟付款时间要遵循什么原则？(4)如果公司将现金转入短期投资，其收益程度如何？(5)作为公司的财务负责人，在了解了上述情况后，将做出何种决策？通过逐步启发，学生不仅能获得最后的决策结果，而且能够获得解决此类问题的思路和能力。
3.独立分析决策，反馈教学信息
在学生掌握基本概念、原理和方法的基础上，围绕本节内容，给出模拟的练习题，让学生独立分析决策。其目的是：(1)加深对本节内容的再理解，强化学生的业务操作技能。(2)反馈教学信息，便于教师及时掌握教学效果，采取相应对策，力求全面提高教学质量。
三、认真回顾总结，不断完善提高
毛泽东同志对人类认识的发展作了如下概括：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入了高一级的程度”。课堂教学也应遵循这一客观规律。课后仔细回顾，认真总结对模拟教学法的具体运用进行再认识，可从四个方面进行自我评价：(一是否真正激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性；二是否照顾了大多数学生的理解能力；三是否真正有助于学生学习能力的培养；四是教学效果如何。通过评价，找准优势和不足，使模拟教学法更加完善，以便更好地服务于课堂教学。