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目前,《企业财务管理》教学中存在一个较为普遍的问题:即学生感到这门课很抽象,难以理解和把握,以致于学完后不能形成一个完整的知识体系,实际业务操作能力低下,毕业后,无法迅速适应企业财务管理工作的要求。
产生这一问题的原因是多方面的:1.初中毕业升入职专的学生,对企业经济行为知之不多,对企业财务活动更多的是了解无几,突然转入这一陌生领域,又被限定在课堂上,与企业财务活动没有直接联系,无法获得企业财务管理活动直观、形象的感受是可想而知的,这无疑增加了他们理解问题的难度。2.目前的企业财务管理教材受载体因素的制约,也很难给学生提供一个动态的、直观的企业财务活动过程,在一定程度上限制了学生思维空间的拓展,使学生无法摆脱教材框框。3.专业教师的业务素质亟待提高。近年来,从大专院校分配来的大批专业教师虽有较系统的理论基础,但缺乏实际操作的能力,驾驭课堂教学的能力也不够高,限制了良好教学效果的取得。4.课堂教学模式僵化。在教学过程中,传统的填鸭式教学仍占有相当位置,在不能注重课堂教学的实用性及技能培养的可行性前提下,导致学生学习缺乏兴趣,难以形成动力。
那么,如何解决这一问题呢?“模拟教学法”不失为一种有益的尝试。所谓“模拟教学法”(狭义,针对企业财务管理教学而言)是指在课堂上为学生模拟企业财务活动过程,使学生进入职业角色,从而获得一定的具体感受,通过顺序诱导、逐步启发,使他们获得处理实际问题能力的方法。
一、充分把握教材内容体系,精心设计财务活动过程
针对学生对企业财务管理活动的陌生感和抽象感,教师备课时,必须充分把握教材内容及知识体系,做到:1.对企业财务管理的目标、基本环节和外部经济环境了如指掌。2.对财务理论,如资金的时间价值、风险价值、资金成本、资金结构等要把握准、掌握熟。3.对筹资管理、现金管理、存货管理、固定资产管理、证券投资管理及外汇管理等基本业务操作熟练自如。这是进行模拟教学的基础。
在充分把握教材的基础上,利用各种途径获得大量材料,精心编制企业财务活动过程案例。采用一家企业的名称,假定学生为这家企业的财务管理人员,将需领会和掌握的财务理论和操作方法按适当顺序编排,使学生进入一个动态的形象的财务活动中。同时,教师要准确把握模拟财务活动过程中涉及的财务概念、理论和方法,哪些是学生已熟知的,哪些是陌生的,然后编排取舍,以求解答学生疑惑,理顺学生思路,收到水到渠成的教学效果。
二、改革课堂教学模式,注重学生能力培养
课堂是实施模拟教学的核心,教法要充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则。同时,要面向全体学生,选准起点,以适应大多数学生的理解能力和学习情绪,变学生的被动接受为主动求知。具体做法分如下三步。
1.转换学生角色,激发学生兴趣
传统的教学模式,往往使学生觉得自己的任务只是听好、记好,取得一个不错的考试成绩,至于这门课将来能否派上用场,如何用,那是很遥远的事情,或许就业后一切还要从头来。单纯的学生角色,使他们只能被动地接受,而不是积极主动地探索。
模拟教学法就是要赋予学生一个新的角色:ABC公司的一名财务管理人员。如讲授企业财务管理基础知识时,可这样引导学生转换角色:假如你现在已成为ABC公司的一名财务管理人员,今天,你第一次上班,请问你该做些什么呢?显然,学生不可能知道该做些什么,但对于成为ABC公司的财务人员这样一个假定,他确实想弄清该做什么,这将大大激发学生的学习兴趣,引导他们步入自觉求知的轨道。
2.突破重点难点,逐步启发诱导
这是课堂教学的实质性阶段。要针对模拟财务活动过程中涉及的新概念、新理论和新方法,进行重点辅导。如讲授短期资金筹集中的商业信用时,可如下模拟财务活动过程:ABC公司按“1/10,N/40”的信用条件?决策方法怎样?就需要逐步突破,使学生明确含义,弄清方法。然后,再层层访问:(1)如果ABC公司10天内付款,公司将会获得什么财务成果?(2)如果放弃现金折扣,公司要负担多少隐含利息成本?(3)放弃现金折扣,推迟付款时间要遵循什么原则?(4)如果公司将现金转入短期投资,其收益程度如何?(5)作为公司的财务负责人,在了解了上述情况后,将做出何种决策?通过逐步启发,学生不仅能获得最后的决策结果,而且能够获得解决此类问题的思路和能力。
3.独立分析决策,反馈教学信息
在学生掌握基本概念、原理和方法的基础上,围绕本节内容,给出模拟的练习题,让学生独立分析决策。其目的是:(1)加深对本节内容的再理解,强化学生的业务操作技能。(2)反馈教学信息,便于教师及时掌握教学效果,采取相应对策,力求全面提高教学质量。
三、认真回顾总结,不断完善提高
毛泽东同志对人类认识的发展作了如下概括:“实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷,而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入了高一级的程度”。课堂教学也应遵循这一客观规律。课后仔细回顾,认真总结对模拟教学法的具体运用进行再认识,可从四个方面进行自我评价:(一是否真正激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性;二是否照顾了大多数学生的理解能力;三是否真正有助于学生学习能力的培养;四是教学效果如何。通过评价,找准优势和不足,使模拟教学法更加完善,以便更好地服务于课堂教学。
产生这一问题的原因是多方面的:1.初中毕业升入职专的学生,对企业经济行为知之不多,对企业财务活动更多的是了解无几,突然转入这一陌生领域,又被限定在课堂上,与企业财务活动没有直接联系,无法获得企业财务管理活动直观、形象的感受是可想而知的,这无疑增加了他们理解问题的难度。2.目前的企业财务管理教材受载体因素的制约,也很难给学生提供一个动态的、直观的企业财务活动过程,在一定程度上限制了学生思维空间的拓展,使学生无法摆脱教材框框。3.专业教师的业务素质亟待提高。近年来,从大专院校分配来的大批专业教师虽有较系统的理论基础,但缺乏实际操作的能力,驾驭课堂教学的能力也不够高,限制了良好教学效果的取得。4.课堂教学模式僵化。在教学过程中,传统的填鸭式教学仍占有相当位置,在不能注重课堂教学的实用性及技能培养的可行性前提下,导致学生学习缺乏兴趣,难以形成动力。
那么,如何解决这一问题呢?“模拟教学法”不失为一种有益的尝试。所谓“模拟教学法”(狭义,针对企业财务管理教学而言)是指在课堂上为学生模拟企业财务活动过程,使学生进入职业角色,从而获得一定的具体感受,通过顺序诱导、逐步启发,使他们获得处理实际问题能力的方法。
一、充分把握教材内容体系,精心设计财务活动过程
针对学生对企业财务管理活动的陌生感和抽象感,教师备课时,必须充分把握教材内容及知识体系,做到:1.对企业财务管理的目标、基本环节和外部经济环境了如指掌。2.对财务理论,如资金的时间价值、风险价值、资金成本、资金结构等要把握准、掌握熟。3.对筹资管理、现金管理、存货管理、固定资产管理、证券投资管理及外汇管理等基本业务操作熟练自如。这是进行模拟教学的基础。
在充分把握教材的基础上,利用各种途径获得大量材料,精心编制企业财务活动过程案例。采用一家企业的名称,假定学生为这家企业的财务管理人员,将需领会和掌握的财务理论和操作方法按适当顺序编排,使学生进入一个动态的形象的财务活动中。同时,教师要准确把握模拟财务活动过程中涉及的财务概念、理论和方法,哪些是学生已熟知的,哪些是陌生的,然后编排取舍,以求解答学生疑惑,理顺学生思路,收到水到渠成的教学效果。
二、改革课堂教学模式,注重学生能力培养
课堂是实施模拟教学的核心,教法要充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则。同时,要面向全体学生,选准起点,以适应大多数学生的理解能力和学习情绪,变学生的被动接受为主动求知。具体做法分如下三步。
1.转换学生角色,激发学生兴趣
传统的教学模式,往往使学生觉得自己的任务只是听好、记好,取得一个不错的考试成绩,至于这门课将来能否派上用场,如何用,那是很遥远的事情,或许就业后一切还要从头来。单纯的学生角色,使他们只能被动地接受,而不是积极主动地探索。
模拟教学法就是要赋予学生一个新的角色:ABC公司的一名财务管理人员。如讲授企业财务管理基础知识时,可这样引导学生转换角色:假如你现在已成为ABC公司的一名财务管理人员,今天,你第一次上班,请问你该做些什么呢?显然,学生不可能知道该做些什么,但对于成为ABC公司的财务人员这样一个假定,他确实想弄清该做什么,这将大大激发学生的学习兴趣,引导他们步入自觉求知的轨道。
2.突破重点难点,逐步启发诱导
这是课堂教学的实质性阶段。要针对模拟财务活动过程中涉及的新概念、新理论和新方法,进行重点辅导。如讲授短期资金筹集中的商业信用时,可如下模拟财务活动过程:ABC公司按“1/10,N/40”的信用条件?决策方法怎样?就需要逐步突破,使学生明确含义,弄清方法。然后,再层层访问:(1)如果ABC公司10天内付款,公司将会获得什么财务成果?(2)如果放弃现金折扣,公司要负担多少隐含利息成本?(3)放弃现金折扣,推迟付款时间要遵循什么原则?(4)如果公司将现金转入短期投资,其收益程度如何?(5)作为公司的财务负责人,在了解了上述情况后,将做出何种决策?通过逐步启发,学生不仅能获得最后的决策结果,而且能够获得解决此类问题的思路和能力。
3.独立分析决策,反馈教学信息
在学生掌握基本概念、原理和方法的基础上,围绕本节内容,给出模拟的练习题,让学生独立分析决策。其目的是:(1)加深对本节内容的再理解,强化学生的业务操作技能。(2)反馈教学信息,便于教师及时掌握教学效果,采取相应对策,力求全面提高教学质量。
三、认真回顾总结,不断完善提高
毛泽东同志对人类认识的发展作了如下概括:“实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷,而实践和认识之每一循环的内容都比较地进入了高一级的程度”。课堂教学也应遵循这一客观规律。课后仔细回顾,认真总结对模拟教学法的具体运用进行再认识,可从四个方面进行自我评价:(一是否真正激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性;二是否照顾了大多数学生的理解能力;三是否真正有助于学生学习能力的培养;四是教学效果如何。通过评价,找准优势和不足,使模拟教学法更加完善,以便更好地服务于课堂教学。