摘 要：在学生认知过程中，情感的作用是非常重要的。对小学生而言，情感刺激能够促进其智力的发展，培养能力。教师在教学中可以巧妙运用多媒体激发学生的积极情感，创造精彩的语文课堂。
　　关键词：语文课堂；多媒体；精彩
　　随着现代化教育技术的迅速发展，多媒体的运用为语文课的教学找到了一条提高课堂教学效率、拓展学生知识面的有效途径。多媒体有着信息量大、方便快捷的特点，能够切实提高课程教学的节奏，给学生更多参与学习的机会，帮助学生开阔视野，不断提高自身探究能力。多媒体的使用要把握最佳时机，才能创造出精彩的语文课堂。
　　一、把握学生情感的共鸣点
　　在学生认知发展中，情感有着重要的刺激作用，特别是对小学生而言，情感刺激能够帮助学生发展智力。所以，教师进行语文教学的时候，应该根据课文内容引导学生的情感。可以合理利用多媒体教学的直观性和信息多维性使学生获得更为直接、更为丰富、更为生动的感受，激起学生的情感共鸣。
　　例如，在教学《燕子》一课时，让学生初读课文了解课文大意，感受春天的美好的同时，把握最佳时机运用多媒体展示春天的美好图景，再配以优美的朗诵，使生机勃勃的春天展现在学生的眼前。多媒体辅助教学，唤起了学生无限的想象，自己仿佛置身于一个花红柳绿、莺歌燕舞的春天之中，不但形象地领略到春光之美，还接受了潜移默化的审美教育。应用多媒体能帮助学生更加直观地理解课文，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。
　　二、把握学生求知的关键点
　　教学过程是学生在教师的引导下的认知过程，由于这一认知过程中，课文内容、知识分布和学生情况各不相同，不可能同等对待，必须在基础知识和基本能力上下功夫，把握学生求知的关键点。例如教学《回声》一课，这是一篇科普文章，回声的原理是本课学习的关键点。为了突破关键点，可利用多媒体教学手段出示图片，把静止的画面变为动态的画面，引导学生从部分到整体进行细致观察，然后让学生独立说说画面的内容。多媒体为学生提供了生动具体的视觉形象，引导他们展开想象的翅膀充分思考。这样做使课堂气氛异常活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性，令学生在不知不觉中完成关键点的学习，使学生回味无穷。
　　三、把握学生能力的迁移点
　　在教学中培养学生的能力是非常重要的，教师需要在保障学生基础知识扎实的情况下，培养学生的能力，特别是培养学生知识点的迁移能力。在利用多媒体进行教学的时候，教师需要真正发挥多媒体的优势，合理设计教学内容，找到学生能力培养的迁移点，做好学生多维度的思维训练，确保学生的学习能够做到举一反三、融会贯通。
　　例如，在教学《詹天佑》一课时，教学的难点是理解詹天佑修筑京张铁路时采用的不同的挖掘隧道的方法和“人”字型线路的设计。教师通过动画的手段形象逼真地呈现出有关的画面，原本认为这足以解决问题，不料学生并不满足。有的学生提出：在科技飞速发展的今天有没有更好、更先进、更科学的设计？学生的思考正是能力的体现，教师要把时机找到学生能力的迁移点，深挖学生的学习潜力，激发学生思考，锻炼他们的创新思维能力。
　　四、把握重点、难点的最佳结合方式
　　多媒体能提供直观逼真的动态图像，激发学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和想象能力，激发学生的思维能力。多媒体可以把抽象的知识变得更为直观、形象。
　　例如，《爬山虎的脚》一课的教学，分析课文时出示爬山虎的特写图片，展示它长长的藤蔓、细丝样的根须以及不同时段叶片的颜色，让学生仔细观察后讲出爬山虎的特点。这样把爬山虎形象地展现在了学生的面前，降低了学生的学习难度，使学生学得轻松。
　　多媒体辅助教学代替了教师的部分劳动，减轻了教师的负担，在教学中起着非常重要的作用。但与此同时，多媒体也对教师的教学提出了更高的要求，它要求语文教师要认真学习，积极探索，寻找多媒体与教学的最佳结合点，充分发挥多媒辅助教学的作用，从而切实提高语文课堂教学的效率。
　　参考文献：
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　　[2]张尚兵.个性化閱读及其对阅读教学的启示[D].武汉：华中师范大学，2003.