【摘 要】初中数学知识虽然简单，但也有一定的抽象性，学生从小学过渡到初中，知识量加大，学习负担加重，如果依旧以传统的讲授式方式进行教学，学生必然感到枯燥无味。而借助情境，引导学生从生活认知过渡到数学学习，能较好激发学生兴趣，促进课堂教学效率的提高。
　　【关键词】初中数学 课堂教学 问题情境 创设策略
　　在数学课堂教学中创设问题情境不仅要从学生的实际出发，还要结合教学目标和教学内容，在激发学生的学习兴趣基础上启发学生思维，引导学生进入探究活动。同时需要注意，问题应置于情境中，问题不能脱离情境，而情境中也不能缺少问题。文章就结合初中教学实践对此进行简单分析。
　　一、联系生活创设情境，让学生感受数学
　　联系生活创设问题情境，就是要从学生的经验和已有知识出发，引导学生在生活中感受数学，发现数学知识，在教师的引导下动手操作，开口说，动脑思考，从而理解并掌握数学知识，为问题能力的培养奠定基础。
　　如在“同类项”的教学中，引导学生掌握同类项的概念是该课时的重点和难点，教学中教师先拿出一些钱币（面值不同），然后请学生进行分类。学生分类后，教师以问题“为什么要这样分？”引导学生说出其中的道理，接着引入整式中的类似的分类——同类项，学生很快明白了同类项的定义，而合并同类项就像把不同的钱进行分类一样。通过这样的生活情境，不仅激发了学生的学习兴趣，也很好地引导学生掌握了重点，突破了难点，让学生从生活中感受了数学。
　　在数学教学中，教师要注重结合教学内容和学生实际来创设生活化情境，如金融问题中的储蓄情境、买保险和存款情境、定期存款和国债情境;生活中的消费情境如商场打折情境、打折和返券情境;通讯消费情境如移动、联通、电信的各种通讯套餐省钱情境。此外如出租车计价情境、房屋装修、旅游购票等情境，通过这些情境来引入相关的问题探究，引导学生在情境探究中学习数学知识。
　　二、结合数学游戏创设情境，激发学习兴趣
　　学习兴趣直接影响着学习效果。在初中数学课堂教学中，结合数学游戏创设问题情境，引导学生在游戏中发现数学知识而进行探究，能较好地激发学生的学习兴趣。
　　在数学教学中应用游戏方式进行教学，首先要注重应用游戏来激发学生的学习兴趣。如在三角形学习过程中，为更好地引导学生掌握三角形外心性质和外心的作法，可先将学生分为不同的小组，给每组学生提供一枚针，三个三角形的纸片（分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色），然后让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它并观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。其次，要注重通过游戏来引导学生掌握知识点。如在三角形三边关系的教学中，教师依然把学生分为不同小组，然后给学生不同长度的小棒，引导学生摆出不同的三角形并测量三角形三边的长度，然后提问“三角形的任意两边和第三边有什么关系？”学生继续探究，在游戏中获得结论。
　　在采用游戏情境组织课堂教学过程中，要注重发挥教师的主导作用，引导学生在游戏活动中分析问题，进行讨论、交流，最终获得知识的构建。如同类项学习中应用找朋友游戏进行，如几何图形学习中利用剪纸游戏进行，如概率教学中的赌徒游戏，如轴对称图形学习后应用设计游戏来激发学生的图形设计兴趣等。
　　三、创设开放式问题情境，启发学生的思维
　　解决问题的方法永远不唯一。传统数学教学中注重学生对书本知识的学习而忽视学生发散思维的培养，而新课改下的数学教学则更注重学生的思维发展，注重对学生实践能力的培养。创设开放式问题情境，就是要通过不同条件、不同方法和不同结论的问题来启发学生的思维，引导学生从多个角度来思考问题，引导学生学习数学。
　　如在勾股定理的教学中以测量操场上旗杆的高度来鼓励学生进行探究，从而引入课题，也可采用消防队员救火情境引入。又如测量河道宽度问题。如在对称图形学习中的情境：某居民小区搞绿化，要在一块矩形地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图案由圆和正方形（圆和正方形个数不限）组成，并使整个矩形成轴对称图形，请画出你的设计方案。通过类似的开放性情境创设，让学生在不同条件下思考问题的解决方法，促进学生的思维发展。
　　参考文献：
　　[1]杭超峰.初中数学教学中的问题情境设计探讨[J].成功（教育），2011.
　　[2]张静.初中数学问题情境需要高效的教学设计[J].中国科教创新导刊，2012.
　　[3]王文红.初中数学中合理创设问题情境[J].科教文汇（下旬刊），2010.