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【摘 要】教材作为教学活动中的重要载体，对教学质量及教学活动起着非常的作用。因此，对模拟电子技术课程教材的研究与实践，对推进研究性教学和创新性教育有着非凡的意义，对有效地提高教学质量具有十分重要的意义，也将对我国的教育教学改革产生深远的影响。
【关键词】模拟 电子课程 教材建设
《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。这门课程的难点在于，既不能不注意到前期课程的作用和效果，又不能把“模拟电子技术课程设计”课处理得和“电子制作”等课程完全在同一层次上，即应该体现课程设计类课程的特点和要求。模拟电子技术课程教材建设就需要从课程设计理念、课程体系构建和课程内容选取、实践教学等诸多方面建设，才能符合当前社会形势下对高职教育的要求。
一、模拟电子技术课程性质
模拟电子技术是一门非电专业的学科基础课程，是电子技术方面入门性质的技术基础课；是机械电子、机械设计制造及其自动化、农机化类专业必修的学科基础课。模拟电子技术基础课程是电气、电子信息类和部分非电类专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。它的主要任务是本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，通过本课程的学习使学生掌握模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、将电子技术运用到自动化与信息技术领域打下坚实的基础。理论课程内容设计，全课程以电路基础知识和模拟电子技术的基本理论及分析方法为主线，强调理论联系实际。充分体现了高职高专“够用和实用”的教改方向，在基本理论部分特别强调对一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避开通常烦琐的理论推导过程。在模拟电子技术部分根据现代电子技术发展，侧重集成电路器件的应用。突出对学生应用能力和综合素质的培养，同时还把课堂教学同生产实践相结合，通过实验、生产实习等措施，使得理论与实践形成了有机的结合以利于学生实际能力和素质的提高。
二、机电专业模拟电子技术教材现状分析
现今模拟电子技术教科书的理论框架是晶体管发明以后美国科学家从上世纪50年代开始匆匆忙忙搭建起来的。一个学科理论完善起来至少需要几百年时间。模拟电子学只有短短几十年历史，因此是难以完善的。传统模拟电子学基础理论有很多缺陷，传统模拟电子技术教材有很多问题甚至错误。模拟电子学深层次的问题有概念错误及方法低效等。例如小信号放大器概念虚幻缥缈，图解法笨拙低效及放大器性能指标参数叙述残缺不全等。模拟电子技术教科书缺陷错误长期存在的根本原因是传统理论的错误没有及时得到纠正。数字电子技术等很多学科都能挑到比较好的书，而模拟电子技术很难找出一本好书，而且抄袭风盛行，其根本原因就是目前模拟电子学基础理论有系统性错误和空白，但是长期没有人敢碰它。结果教材不少，但难有发挥，基本都是互相抄的。“那些译本也是漏洞百出，只能将就着看”。
传统模拟电子技术教科书的系统性问题实际反映了模拟电子学的思维混乱。基础理论上的思维混乱不解决，必然引起教材作者的思维混乱。而教材作者的思维混乱必然引起读者的思维混乱和工作效率及学习效率低下。几个方面的思维混乱和效率低下是当今模拟电子技术难教难学和教学质量差的根本原因。
三、模拟电子技术教材编写原则与思路
（一）以现代职教理念为平台，倡导实验的创新
实验是研究自然科学的一种重要方法，而电子学又是一门实践性较强的学科。在模拟电子技术专业创新人才培养环节中，电子技术实验及模拟电子技术课程设计不仅是进一步巩固学生理论知识的重要手段，更是训练、培养学生掌握电子实验操作技能和方法的必要途径，编写教材的目的是培养学生熟练操作实验仪器和独立开展基本实验的能力，帮助学生建立基本电路分析和设计的理念并培养学生熟练、准确地测量和分析实验数据与结果的能力，进而从实际工程和系统应用出发，提高独立思考能力和创新意识，为进一步学习相关专业课程以及将来从事电类专业工程技术工作奠定必需的专业基础。编写教材的原则是：以学生为本，因为教材内容首先是给学生阅读用的。即使教师没有讲的内容，学生也应该去阅读，因此所编写的教材就应是让学生读得懂的教材。教材不是专著。用通俗易懂的语言来编写教材。深奥难懂的地方，绝对不能用一两句话一带而过，而必须多用些具体材料或实例加以说明，深入必须浅出。强化器件外特性，淡化器件内部原理；强化宏观设计应用，淡化微观细节内容；强化定性分析，淡化定量推导；增加应用电路举例。
（二）教学内容与教材素材之间的协同性
为了适应电子信息科学技术迅猛发展的需要，以及新的课程体系和教学内容改革的需要，我们根据教学基本要求，总结了多年从事模拟电子技术教学工作的丰富的教学经验，针对模拟电子技术课程的基本要求和学习特点，为满足课程学时压缩的实际需要，将传统的“电路基础”、“模拟电子技术基础”两门课程合并，鉴于近几年来就业形势的严峻，各个学校都对专业基础课学时进行压缩，使得学生在学习数学等基础课的同时学习专业基础课，内容衔接上的不连贯使得学生对本门课程的掌握普遍感觉困难，所以本书的编写思路是保证基础、注重应用、讲清概念、力求精练。在模拟电子基础部分，将难点分散，循序渐进。
要始终立足于模拟信号放大与处理这一条主线，保证模拟电子技术基础内容，强调理论联系实际，适应现代电子技术的发展。对传统教学内容进行了适当更新，适度删减分立元器件电路，重视实际应用模拟数字的与设计案例，引入现代模拟集成电路新技术、新知识、新器件及新方法，如光电子器件、开关电容滤波器、模拟乘法器、丁类功率放大器。实训内容可以结合基础理论课程的进度安排教学，也可以单独作为电子实践训练课程。
作者简介：
裴蓓（1963-），女，本科，副教授，长春职业技术学院教师，主要从事检测技术的教学与研究工作。
【关键词】模拟 电子课程 教材建设
《模拟电子技术》课程对学生能力培养的要求进行综合训练性质的课程，其目的是让学生通过有关课题的设计和线路搭试调试，进一步加深对所学基础知识的理解，培养和提高学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。这门课程的难点在于，既不能不注意到前期课程的作用和效果，又不能把“模拟电子技术课程设计”课处理得和“电子制作”等课程完全在同一层次上，即应该体现课程设计类课程的特点和要求。模拟电子技术课程教材建设就需要从课程设计理念、课程体系构建和课程内容选取、实践教学等诸多方面建设，才能符合当前社会形势下对高职教育的要求。
一、模拟电子技术课程性质
模拟电子技术是一门非电专业的学科基础课程，是电子技术方面入门性质的技术基础课；是机械电子、机械设计制造及其自动化、农机化类专业必修的学科基础课。模拟电子技术基础课程是电气、电子信息类和部分非电类专业学生在电子技术方面入门性质的技术基础课，具有自身的体系和很强的实践性。它的主要任务是本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，通过本课程的学习使学生掌握模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、将电子技术运用到自动化与信息技术领域打下坚实的基础。理论课程内容设计，全课程以电路基础知识和模拟电子技术的基本理论及分析方法为主线，强调理论联系实际。充分体现了高职高专“够用和实用”的教改方向，在基本理论部分特别强调对一些重要的基本概念和定律的理解，去掉或避开通常烦琐的理论推导过程。在模拟电子技术部分根据现代电子技术发展，侧重集成电路器件的应用。突出对学生应用能力和综合素质的培养，同时还把课堂教学同生产实践相结合，通过实验、生产实习等措施，使得理论与实践形成了有机的结合以利于学生实际能力和素质的提高。
二、机电专业模拟电子技术教材现状分析
现今模拟电子技术教科书的理论框架是晶体管发明以后美国科学家从上世纪50年代开始匆匆忙忙搭建起来的。一个学科理论完善起来至少需要几百年时间。模拟电子学只有短短几十年历史，因此是难以完善的。传统模拟电子学基础理论有很多缺陷，传统模拟电子技术教材有很多问题甚至错误。模拟电子学深层次的问题有概念错误及方法低效等。例如小信号放大器概念虚幻缥缈，图解法笨拙低效及放大器性能指标参数叙述残缺不全等。模拟电子技术教科书缺陷错误长期存在的根本原因是传统理论的错误没有及时得到纠正。数字电子技术等很多学科都能挑到比较好的书，而模拟电子技术很难找出一本好书，而且抄袭风盛行，其根本原因就是目前模拟电子学基础理论有系统性错误和空白，但是长期没有人敢碰它。结果教材不少，但难有发挥，基本都是互相抄的。“那些译本也是漏洞百出，只能将就着看”。
传统模拟电子技术教科书的系统性问题实际反映了模拟电子学的思维混乱。基础理论上的思维混乱不解决，必然引起教材作者的思维混乱。而教材作者的思维混乱必然引起读者的思维混乱和工作效率及学习效率低下。几个方面的思维混乱和效率低下是当今模拟电子技术难教难学和教学质量差的根本原因。
三、模拟电子技术教材编写原则与思路
（一）以现代职教理念为平台，倡导实验的创新
实验是研究自然科学的一种重要方法，而电子学又是一门实践性较强的学科。在模拟电子技术专业创新人才培养环节中，电子技术实验及模拟电子技术课程设计不仅是进一步巩固学生理论知识的重要手段，更是训练、培养学生掌握电子实验操作技能和方法的必要途径，编写教材的目的是培养学生熟练操作实验仪器和独立开展基本实验的能力，帮助学生建立基本电路分析和设计的理念并培养学生熟练、准确地测量和分析实验数据与结果的能力，进而从实际工程和系统应用出发，提高独立思考能力和创新意识，为进一步学习相关专业课程以及将来从事电类专业工程技术工作奠定必需的专业基础。编写教材的原则是：以学生为本，因为教材内容首先是给学生阅读用的。即使教师没有讲的内容，学生也应该去阅读，因此所编写的教材就应是让学生读得懂的教材。教材不是专著。用通俗易懂的语言来编写教材。深奥难懂的地方，绝对不能用一两句话一带而过，而必须多用些具体材料或实例加以说明，深入必须浅出。强化器件外特性，淡化器件内部原理；强化宏观设计应用，淡化微观细节内容；强化定性分析，淡化定量推导；增加应用电路举例。
（二）教学内容与教材素材之间的协同性
为了适应电子信息科学技术迅猛发展的需要，以及新的课程体系和教学内容改革的需要，我们根据教学基本要求，总结了多年从事模拟电子技术教学工作的丰富的教学经验，针对模拟电子技术课程的基本要求和学习特点，为满足课程学时压缩的实际需要，将传统的“电路基础”、“模拟电子技术基础”两门课程合并，鉴于近几年来就业形势的严峻，各个学校都对专业基础课学时进行压缩，使得学生在学习数学等基础课的同时学习专业基础课，内容衔接上的不连贯使得学生对本门课程的掌握普遍感觉困难，所以本书的编写思路是保证基础、注重应用、讲清概念、力求精练。在模拟电子基础部分，将难点分散，循序渐进。
要始终立足于模拟信号放大与处理这一条主线，保证模拟电子技术基础内容，强调理论联系实际，适应现代电子技术的发展。对传统教学内容进行了适当更新，适度删减分立元器件电路，重视实际应用模拟数字的与设计案例，引入现代模拟集成电路新技术、新知识、新器件及新方法，如光电子器件、开关电容滤波器、模拟乘法器、丁类功率放大器。实训内容可以结合基础理论课程的进度安排教学，也可以单独作为电子实践训练课程。
作者简介：
裴蓓（1963-），女，本科，副教授，长春职业技术学院教师，主要从事检测技术的教学与研究工作。