紧张的高中学习让每一位学生都变得忙碌而又焦急，他们一方面拼命地学习知识，一方面却又被繁忙枯燥的课程压得抬不起头来，盼望着有得当的方法，既能有效地提高学习成绩，又能减少学习的时间。在实际中，大多数人对于高中地理学科的认识还停留在初中、小学阶段，没有形成足够的认识，并且在很多人的眼里是比较枯燥的，认为只要死记硬背一些要点就完事大吉。其实长期以来，我们忽略了学生的一些情感表达，没能倾听学生的呼声，导致我行我素、缺乏客观实际的一些教学方式制约了他们的思维，使课堂变得了无生气。如何激发学生的活力，吸引学生的关注，让地理教学焕发异彩，是实行素质教育的今天我们应该面对和重视的课题。笔者根据自身的教学经验，总结了以下几点。
　　一、贴近现实生活，享受学习地理的乐趣
　　任何脱离了生活实际的学习，都不会引起学生太多的关注，地理学科也不例外。因此，将生活和学习联系起来，让地理知识为生活服务，让学生能用地理知识合理地解释生活中所遇到的一些现象，不仅能提高学生学习的积极性，同时也会让学生享受到学习地理学科的乐趣所在。
　　将生活中所遇到的一些事例跟地理知识联系起来，让学生的思维从书本中跳跃出来，通过自己的双眼去观察这个世界，会让他们的视野一下子就变得开阔起来。无论是城市的高楼大厦，四通八达的路桥交通，还是乡村的农田水利，自然界的雨露阳光，都是触手可及的地理素材，运用所学的地理知识来解释这些问题，既能巩固知识，让学生的基础变得更加牢固，还能够使学生活学活用，将虚无的问题具体化，将问题的答案形象化。此外，我们还应给学生创造更多的活动机会，让学生在实践中加深对知识的理解。例如，在学习《城市化过程对地理环境的影响》时，我提出了“我们所居住的城市有哪些不完善的地方呢？怎样能使城市变得宜居起来呢”等问题，启发学生根据现有的状况，进行科学、合理的设计，从而实现了知识来源于生活，又服务于生活的目的。又如，在《湿地资源的开发与保护》的教学中，我让学生根据自己对生态的认识和对湿地的了解，结合自己的想法写出环保倡议书，从而实现我们在开发利用的同时，又能保护这些珍贵的资源。这样的联系不仅启发了学生的心智，也唤起了他们的热情，让课堂教学变得丰富多彩起来。
　　二、创设教学情境，唤起学生对地理学科的兴趣
　　每一个学生都对知识有着无尽的渴望，同时也对自己感兴趣的内容充满期待和探索欲望。因此，在课堂教学中，作为一线的教育工作者，我们要善于利用学生的这种心态，激发起学生的兴趣，并根据教学内容和学生的特点，创设出他们喜闻乐见的教学模式，由此转换学生的学习方式，使他们由被动学习逐渐走向自主学习的良好态势；使他们怀着积极的心态，去发现问题、探究问题和解决问题，完成学习任务。
　　例如，在学习《人类的生产活动》这一单元的时候，学生对于工业区与地域联系，以及人类面临的环境问题虽然有所了解，但是仅限于媒体的介绍和少许的书本内容，无法真正地联系身边的生活。于是，我就以本地为例，模拟一家即将兴办的化工厂，让学生分别代表自己所居住的乡镇街道来进行阐述，指出化工厂是否适宜在自己所居住的地方兴建，兴建后会有哪些问题需要面对。而人类目前的生存环境，我也让学生展开积极的辩论，让学生分别代表动物、植物、海洋生物来叙述当前所面临的种种污染，很多生物已经销声匿迹的事实，以及人类该怎样面对这些棘手的问题。通过这样的场景模拟和情境创设，一方面锻炼了学生的思维能力，让他们在不断的思索中寻找辩论的知识和素材；另一方面，也让学生对地理有了更深层次的认识，促使他们产生探究心理，去思考、去交流、去激辩，来完善自己的认知。
　　三、电化多媒体教学，地理教学中不可缺少的辅助工具
　　电化教学是优化课堂、提高课堂效率和效果的有效途径之一。多媒体的应用，能够利用其有声有色、图文并茂等优势将教学内容形象、直观、生动地展现出来，摒弃了传统教学模式中以粉笔、黑板、挂图为主的局面，在激发学生求知欲的同时，也带来了良好的教学效果。在高中地理教学中利用电化教学，不仅能提高学生的兴趣，还能帮助学生建立并形成概念，突破重点、难点，让地理教学不再枯燥无味，而是集知识性和趣味性于一体，充分体现寓教于乐的教学理念。
　　高中生会根据课堂的精彩程度表现出自己的关注程度。传统教学中，教师枯燥的说讲、单调的灌输、乏味的挂图，早已不能满足现代高中生的需求，也让他们觉得没有新意，无法全身心地投入到课堂中来。运用多媒体进行教学，让投影机、电脑等设备服务于课堂教学，会使枯燥的知识变得生动有趣，还能唤起学生强烈的求知欲望。尤其是一些概念性的知识，利用多媒体手段，可以化虚为实，帮助学生形成直观认识。而对于那些看不见、摸不着的地理现象和地理过程，以多媒体课件配合教师的讲解，会让重点、难点一目了然，起到事半功倍的教学效果。例如，在学习大气环境这一单元的时候，学生对于气压带和风带的季节移动仅限于书本上的介绍，没有直观的了解。这个时候我们利用多媒体制作动态图片，演示气压带和风带随着太阳直射点的移动而进行移动，随之天气也发生了相应的变化，将深奥的地理过程活灵活现地展现在学生面前，也让难以理解的知识直观地再现，从而加深了学生的印象，使他们牢牢记住了这些内容。又如，在学习北美工业区的时候，制作美国工业的地形图，将行政区划、矿产资源、工业中心、农业地带等图文进行复合，可强化学生对地图的感受，训练学生的读图能力和填图技巧，从而可以有针对性地进行分析和讲解，使学生的知识记忆更加牢固。
　　四、倾听学生感受，多渠道激励学生的自信心和上进心
　　学生都很在意教师对自己的感受，即使是一些学困生，他们也并非真的讨厌学习，有的时候调皮只是他们想要引起别人注意的一种方式，然而在他们眼中的一些做法未必能引起别人的欢迎，这就需要教师能进行有效的疏导和沟通。与学生平等对话，坐下来倾听学生的感受，让学生感受到教师的真诚和热情，感受到教师发自内心的激励和赞扬，对学生是一种积极的促动。因此，我们要多与学生交流，倾听他们的呼声和感受，关注学生每一次细微的进步，也许一个眼神、一句话语，都能有力推动他们自信心和上进心的形成。
　　以上是我在教学实践中总结出的一些经验。其实，教师的每一滴汗水、每一次付出，都会被学生看在眼里，记在心上，他们最终一定会被教师的辛勤耕耘所打动，从而转变观念，将“要我学”变成“我要学”，获得丰富的文化知识。
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