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摘要：核心素养属于现代教育所推行的全新教育理念，同样成为新课改所明确强调的重点内容，在教育教学中发挥着重要影响和作用。课堂是发展学生核心素养的主阵地，高效课堂的科学构建同样直接影响着核心素养的教育培养。小学数学教学期间，教师需重视科学构建高效课堂，基于核心素养对教学理念做出积极转变，对教学方法做出优化创新，对学生主体地位予以充分重视，培养其主观能动性，引导其在高效课堂中深入学习与思考探究，促进数学思维、逻辑推理能力的强化提升，实现核心素养的提升，为学生全面发展奠定重要基础。
关键词：核心素养下 小学数学 高效课堂 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要想建造高效课堂小学数学教师要加强对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。这就要求教师们要全面了解核心素养的基本内涵，并且及时的改变授课方式，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、激活课堂氛围，唤醒学习兴趣
唤醒学生对数学学习的充足兴趣，是发展提升其核心素养的关键措施，同样也成为构建高效课堂的主要环节。教学期间，教师对数学知识、技能的讲授讲解予以关注的同时，同样需对兴趣培养加以重视，唤醒学生源自于内心深处的兴趣。唯有如此，方可使学生自身主体作用得以有效发挥，进而保持在课堂中的全身心投入。所以，教学期间，教师需重视激活课堂氛围，促使学生可以适宜的教学氛围中获得学习的快乐感受和体验，唤醒其源自于内心深处的学习兴趣。以“长方形和正方形”教学为例，若教师直接在课堂中展示出教学道具，并直接告诉学生图形所具有的基本特点，如此，课堂教学势必过于枯燥乏味，无法真正唤醒学生充足的学习兴趣。所以，教师应当积极转变此种教学方式，可结合生活素材，如黑板、尺子、门窗等，引导学生共同对此类物体形状做出思考探究，并大胆表达此类图形存在哪些特点。如此，以生活情境为主，有效激活课堂氛围，使学生可以对数学知识产生更加熟悉的感觉，在轻松愉快的氛围下，唤醒其学习兴趣。通过课堂教学与生活情境的有效结合，激活课堂氛围的同时，促使学生对数学学习更为感兴趣，并为高效课堂的科学构建奠定良好基础。
二、开展互动教学，拓展学生的思维
集体生活对学生社会化发展有着重要的推动作用，同样和核心素养的发展存在明显的相似点。所以，教师对数学知识、技能的传授予以关注的同时，同样需对合作精神加以重点培养。所以，教师可通过小组合作探究的方式，科学构建高效课堂的同时，培养学生优秀的合作精神。例如，教师可以在“平均数”的章节教学结束以后，让学生以小组为单位对这个章节学到的知识进行讨论，小组成员以3～4个人为主，每个小组当中有一位小组长，小组长是小组内学习成绩最好的学生。小组长在小组活动过程中，第一件事就是要让每一个组员轮流将自己在学习这个章节当中得到的知识以及感受和其他组员进行交流，在其他组员讲述的过程中，聆听的组员需要将他人讲述内容和自己不同的地方记录下来，并且对比其他人和自己在学习经验和学习感受上的差距和不同，找到自身的不足以及他人身上的优点。然后学生需要向优秀的组员学习，从而完善自身的不足。在小组互动的过程中，学生的思维能够进行碰撞，摩擦出更多的火花，促进学生思维愈发灵活，更好地掌握合作学习的秘诀。
三、注重学习和生活相结合
数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以学生之所以要学习数学知识，最终目的还是要运用数学知识解决生活中的常见问题，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，让学生有一种熟悉的感觉，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。例如，在小学一年级数学课本当中，对于20以内的退位减法学习，教师就可以充分结合学生的日常生活，举一些关于在超市购物的例子，进一步促进学生对于20以内的退位减法进行计算，有效地结合学生的日常生活，進而引导学生对所学知识进行生活化的运用，有效地提高学生学习效率。
四、数学教师要帮助学生养成独立思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考对于小学生数学学习的重要性不言而喻。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的一项必备技能。”因此，在小学数学课堂上，教师应该积极地创设问题情境，让学生拥有独立思考的空间，鼓励小学生通过问题情境进行思考，使其积极地开动脑筋，养成独立思考的习惯。在小学数学的教学课堂上，数学教师提出相关问题之后，要留给小学生充足的思考时间，确保大多数的小学生都可以有时间来进行思考。对于一些不敢举手回答问题的学生，教师可以在课下及时地与他们进行沟通、交流，鼓励他们勇敢地参与到回答问题的环节当中来。
结束语
总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。
参考文献
[1]苏德国.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].中国教师，2020（S1）：147.
[2]辛鸿枫，顾伏清. 核心素养下小学数学高效课堂的构建[A]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.
[3]魏兰香. 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[A]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：4.
关键词：核心素养下 小学数学 高效课堂 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
要想建造高效课堂小学数学教师要加强对小学生的思维训练，提高小学生的数学运算能力和探究能力，还要提升学生的估算能力和估算意识，教师要改变传统的教学方式，让整堂课变得更加丰富有趣，提高学生主动参与的能力和积极性，也能增强数学课的教学效果。这就要求教师们要全面了解核心素养的基本内涵，并且及时的改变授课方式，让学生成为这堂课的主题这样才能最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
一、激活课堂氛围，唤醒学习兴趣
唤醒学生对数学学习的充足兴趣，是发展提升其核心素养的关键措施，同样也成为构建高效课堂的主要环节。教学期间，教师对数学知识、技能的讲授讲解予以关注的同时，同样需对兴趣培养加以重视，唤醒学生源自于内心深处的兴趣。唯有如此，方可使学生自身主体作用得以有效发挥，进而保持在课堂中的全身心投入。所以，教学期间，教师需重视激活课堂氛围，促使学生可以适宜的教学氛围中获得学习的快乐感受和体验，唤醒其源自于内心深处的学习兴趣。以“长方形和正方形”教学为例，若教师直接在课堂中展示出教学道具，并直接告诉学生图形所具有的基本特点，如此，课堂教学势必过于枯燥乏味，无法真正唤醒学生充足的学习兴趣。所以，教师应当积极转变此种教学方式，可结合生活素材，如黑板、尺子、门窗等，引导学生共同对此类物体形状做出思考探究，并大胆表达此类图形存在哪些特点。如此，以生活情境为主，有效激活课堂氛围，使学生可以对数学知识产生更加熟悉的感觉，在轻松愉快的氛围下，唤醒其学习兴趣。通过课堂教学与生活情境的有效结合，激活课堂氛围的同时，促使学生对数学学习更为感兴趣，并为高效课堂的科学构建奠定良好基础。
二、开展互动教学，拓展学生的思维
集体生活对学生社会化发展有着重要的推动作用，同样和核心素养的发展存在明显的相似点。所以，教师对数学知识、技能的传授予以关注的同时，同样需对合作精神加以重点培养。所以，教师可通过小组合作探究的方式，科学构建高效课堂的同时，培养学生优秀的合作精神。例如，教师可以在“平均数”的章节教学结束以后，让学生以小组为单位对这个章节学到的知识进行讨论，小组成员以3～4个人为主，每个小组当中有一位小组长，小组长是小组内学习成绩最好的学生。小组长在小组活动过程中，第一件事就是要让每一个组员轮流将自己在学习这个章节当中得到的知识以及感受和其他组员进行交流，在其他组员讲述的过程中，聆听的组员需要将他人讲述内容和自己不同的地方记录下来，并且对比其他人和自己在学习经验和学习感受上的差距和不同，找到自身的不足以及他人身上的优点。然后学生需要向优秀的组员学习，从而完善自身的不足。在小组互动的过程中，学生的思维能够进行碰撞，摩擦出更多的火花，促进学生思维愈发灵活，更好地掌握合作学习的秘诀。
三、注重学习和生活相结合
数学知识和现实生活是分不开的，最终这些数学知识也要应用到实际生活当中，所以学生之所以要学习数学知识，最终目的还是要运用数学知识解决生活中的常见问题，所以在小学数学的授课过程当中，教师应该更注重将知识融入在日常生活当中，让学生有一种熟悉的感觉，从而激发学生在日常生活中使用数学的积极性，让学生们能在生活当中找到对应的数学知识，从而培养学生的数学意识。例如，在小学一年级数学课本当中，对于20以内的退位减法学习，教师就可以充分结合学生的日常生活，举一些关于在超市购物的例子，进一步促进学生对于20以内的退位减法进行计算，有效地结合学生的日常生活，進而引导学生对所学知识进行生活化的运用，有效地提高学生学习效率。
四、数学教师要帮助学生养成独立思考的习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考对于小学生数学学习的重要性不言而喻。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的一项必备技能。”因此，在小学数学课堂上，教师应该积极地创设问题情境，让学生拥有独立思考的空间，鼓励小学生通过问题情境进行思考，使其积极地开动脑筋，养成独立思考的习惯。在小学数学的教学课堂上，数学教师提出相关问题之后，要留给小学生充足的思考时间，确保大多数的小学生都可以有时间来进行思考。对于一些不敢举手回答问题的学生，教师可以在课下及时地与他们进行沟通、交流，鼓励他们勇敢地参与到回答问题的环节当中来。
结束语
总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。
参考文献
[1]苏德国.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].中国教师，2020（S1）：147.
[2]辛鸿枫，顾伏清. 核心素养下小学数学高效课堂的构建[A]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.
[3]魏兰香. 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略[A]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：4.