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【摘 要】 本文论证了在现代新的教育环境下职高班主任要改变观念，讲究思想工作策略，结合学生实际，以学生为中心，以人为本，顺利开展班主任工作，使学生身心健康生长。
【关键词】 职高学校 班主任工作 德育 策略
从一些资料上看到，目前职高学校特别是班主任管理等工作还存在诸多问题。如：有的班主任责任心差，不喜欢做学生深入细致的思想工作，很少去教室和学生宿舍；有的班主任认为学生思想是个软指标，因此管学生的事务性工作多，过问学生的思想情况少；有的班主任认为职高学生。不用做思想工作，成长完成靠自己；有的班主任不会做学生思想工作，造成培养的学生质量不高，甚至学生中出现不该出的问题。学生德育教育一旦处于放任自流的状态，无异于“放牧西山”，对于学校的发展特别是学生自身的发展无疑是有百害而无一利。
一、班主任德育工作的必需的基本素质
1、班主任应具有高度的社会责任感。班主任是班级各项工作的直接组织者和领导者，他们的工作直接关系到党的路线、方针、政策，特别是党的教育方针的贯彻落实，关系到学校学生培养目标的实现，关系到学生健康成长和成才。所以班主任必须把这一工作看成崇高的事业，要具有强烈的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，热爱班主任工作，要把自己看成即使管理者，更是教育者，是学生的良师益友，是他们品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，成才的指导者。
2、班主任应具备良好的个性品质。学识和个性品质是教育工作者素质结构的基础。个性品质是指非智力因素，它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度。班主任的品德将成为学生学习和模仿的榜样，班主任的敬业态度、责任感，一言一行都将会对学生良好品格起到潜移默化的作用。
3、班主任应具备良好的思想素质。大学生入学年龄大都在十八九岁，学生来自不同的地区、不同的中学、不同的家庭，职高阶段是他们人生之舟的一个重大转折，正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性很大。这就要求班主任不仅要有较高的政治素质和理论水平，还要有丰富的生活阅历，要具备做好青年学生提出的疑难思想问题，要懂得哲学、管理学、教育学和心理学理论，并能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，对学生做好启发、诱导、使学生既要好好学专业，又能老老实实学做人。
二、班主任德育工作呼唤态度与观念转变
1、日常的学生管理工作以“服务学生”为宗旨。现代学校管理心理学认为，班级管理模式中，民主型是一种比较理想的模式，这种模式培养出来的学生有明确的人生目标、正确的价值观。职高学校所推崇的民主性管理模式的最突出特点就是要遵循“以人为本、服务育人”的管理理念。
2、思想教育工作以“引导学生”为原则。一些职高学生不同程度地存在政治思想迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。面对这种现状，班主任用空泛的大道理不可能“压服”学生。学生们已基本具备了明辨是非的能力，对一些社会现象、热点问题有他们自己的看法。所以班主任在具体工作中就要讲究思想教育的方法和技巧，在平常的小事情中就要加强引导，善于阐述自己的观点。
3、学生心理问题以沟通交流“为重点。就读职专，对于他们而言是第一次独立地生活。面对集体生活，他们自我调节能力较弱，对事物的看法容易偏激，比较容易导致心理疾病。班主任要及时了解学生的思想动态，要主动与他们沟通交流。耐心疏导，帮助他们摆脱痛苦。只有解决好诸如此类成长中的问题，才能更好的塑造学生品德。
4、学生行为举止以“行为世范“为关键。大学生善于观察和思考，他们不但看老师怎么说，更要看老师怎么做。要当好学生灵魂的“工程师”，就要探索到达他们心灵的途径。在高科技的现代化信息社会，学生们通过各种媒体听到的已经很多，他们更需要的是行为上的楷模。这就要求我们教育工作者既要“学为人师”，更要做到“行为示范”；既要有专业水平，还要有品格、有人格，用博学和人格魅力去吸引学生，使他们能自觉地接受传递给他们的信息。
三、班主任德育工作的基本策略
1、加强对学生的思想政治工作。班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展。一是利用班会，从很小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。而对于那些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。
2、加强日常管理，狠抓学风。由于初进职专，有些学生往往放松学习，“60分万岁”，或过分注重各类校园活动。此时，班主任就应该抓班级学风。让每一位学生在开学之初为自己制定学习目标，在一个学习阶段快结束时，则让他们回顾、对照自己所定目标，促进他们奋发学习，提高思想觉悟和学习成绩，形成良好的风气。
3、积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响班级整体教育教学质量的至关重要的一环。班主任应以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友。及时进行心理疏导，帮助其想出货减轻心理负担，让他们认识到自己的价值。
4、注重学生心理素质教育。受心理、心理因素的影响以及激烈的社会竞争和沉重的学业负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。因此这就对班主任工作提出更高的要求。应该鼓励学生积极参加文体活动，丰富学生的精神生活，并动员他们积极参与学校、学部、学生会、共青团等组织的体育和文娱活动。学生的积极参与，有利于培养学生的集体主义观念和荣誉感，是学生树立不畏艰难，奋勇拼搏的精神。
5、课堂教学要“寓德于教”。班主任同时也是任课教师。德育教育的主阵地是课堂。为了培养学生的树立正确的思想观点和优秀的品德，提高分析问题的能力，教师要细心研读、探究教材各课的思想内容，“以学生为中心”，结合学生生活实际情况，调动学生的积极性，主观能动性和参与性。
做班主任应有这样的人格魅力：学高为师，德高为表。在政治上，你是旗帜；在学习上，你是导师；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。爱因斯坦输得好：“只有专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生强烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。”所以，班主任为学生的成长撑起一片天空、开拓一片沃土是责任之所系。对班主任来说，老师、家长、好朋友，做好这三位一体的角色意味着奉献和付出；对学生而言，班主任就是他们人生旅途中一盏明灯，指引他们驶向光明的未来。
【关键词】 职高学校 班主任工作 德育 策略
从一些资料上看到，目前职高学校特别是班主任管理等工作还存在诸多问题。如：有的班主任责任心差，不喜欢做学生深入细致的思想工作，很少去教室和学生宿舍；有的班主任认为学生思想是个软指标，因此管学生的事务性工作多，过问学生的思想情况少；有的班主任认为职高学生。不用做思想工作，成长完成靠自己；有的班主任不会做学生思想工作，造成培养的学生质量不高，甚至学生中出现不该出的问题。学生德育教育一旦处于放任自流的状态，无异于“放牧西山”，对于学校的发展特别是学生自身的发展无疑是有百害而无一利。
一、班主任德育工作的必需的基本素质
1、班主任应具有高度的社会责任感。班主任是班级各项工作的直接组织者和领导者，他们的工作直接关系到党的路线、方针、政策，特别是党的教育方针的贯彻落实，关系到学校学生培养目标的实现，关系到学生健康成长和成才。所以班主任必须把这一工作看成崇高的事业，要具有强烈的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，热爱班主任工作，要把自己看成即使管理者，更是教育者，是学生的良师益友，是他们品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，成才的指导者。
2、班主任应具备良好的个性品质。学识和个性品质是教育工作者素质结构的基础。个性品质是指非智力因素，它包括广泛的兴趣、强烈的求知欲、稳定的情绪、坚强的意志、活泼开朗的性格和民主的态度。班主任的品德将成为学生学习和模仿的榜样，班主任的敬业态度、责任感，一言一行都将会对学生良好品格起到潜移默化的作用。
3、班主任应具备良好的思想素质。大学生入学年龄大都在十八九岁，学生来自不同的地区、不同的中学、不同的家庭，职高阶段是他们人生之舟的一个重大转折，正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性很大。这就要求班主任不仅要有较高的政治素质和理论水平，还要有丰富的生活阅历，要具备做好青年学生提出的疑难思想问题，要懂得哲学、管理学、教育学和心理学理论，并能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，对学生做好启发、诱导、使学生既要好好学专业，又能老老实实学做人。
二、班主任德育工作呼唤态度与观念转变
1、日常的学生管理工作以“服务学生”为宗旨。现代学校管理心理学认为，班级管理模式中，民主型是一种比较理想的模式，这种模式培养出来的学生有明确的人生目标、正确的价值观。职高学校所推崇的民主性管理模式的最突出特点就是要遵循“以人为本、服务育人”的管理理念。
2、思想教育工作以“引导学生”为原则。一些职高学生不同程度地存在政治思想迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。面对这种现状，班主任用空泛的大道理不可能“压服”学生。学生们已基本具备了明辨是非的能力，对一些社会现象、热点问题有他们自己的看法。所以班主任在具体工作中就要讲究思想教育的方法和技巧，在平常的小事情中就要加强引导，善于阐述自己的观点。
3、学生心理问题以沟通交流“为重点。就读职专，对于他们而言是第一次独立地生活。面对集体生活，他们自我调节能力较弱，对事物的看法容易偏激，比较容易导致心理疾病。班主任要及时了解学生的思想动态，要主动与他们沟通交流。耐心疏导，帮助他们摆脱痛苦。只有解决好诸如此类成长中的问题，才能更好的塑造学生品德。
4、学生行为举止以“行为世范“为关键。大学生善于观察和思考，他们不但看老师怎么说，更要看老师怎么做。要当好学生灵魂的“工程师”，就要探索到达他们心灵的途径。在高科技的现代化信息社会，学生们通过各种媒体听到的已经很多，他们更需要的是行为上的楷模。这就要求我们教育工作者既要“学为人师”，更要做到“行为示范”；既要有专业水平，还要有品格、有人格，用博学和人格魅力去吸引学生，使他们能自觉地接受传递给他们的信息。
三、班主任德育工作的基本策略
1、加强对学生的思想政治工作。班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展。一是利用班会，从很小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。而对于那些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。
2、加强日常管理，狠抓学风。由于初进职专，有些学生往往放松学习，“60分万岁”，或过分注重各类校园活动。此时，班主任就应该抓班级学风。让每一位学生在开学之初为自己制定学习目标，在一个学习阶段快结束时，则让他们回顾、对照自己所定目标，促进他们奋发学习，提高思想觉悟和学习成绩，形成良好的风气。
3、积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，是影响班级整体教育教学质量的至关重要的一环。班主任应以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友。及时进行心理疏导，帮助其想出货减轻心理负担，让他们认识到自己的价值。
4、注重学生心理素质教育。受心理、心理因素的影响以及激烈的社会竞争和沉重的学业负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。因此这就对班主任工作提出更高的要求。应该鼓励学生积极参加文体活动，丰富学生的精神生活，并动员他们积极参与学校、学部、学生会、共青团等组织的体育和文娱活动。学生的积极参与，有利于培养学生的集体主义观念和荣誉感，是学生树立不畏艰难，奋勇拼搏的精神。
5、课堂教学要“寓德于教”。班主任同时也是任课教师。德育教育的主阵地是课堂。为了培养学生的树立正确的思想观点和优秀的品德，提高分析问题的能力，教师要细心研读、探究教材各课的思想内容，“以学生为中心”，结合学生生活实际情况，调动学生的积极性，主观能动性和参与性。
做班主任应有这样的人格魅力：学高为师，德高为表。在政治上，你是旗帜；在学习上，你是导师；在品行上，你是典范，在情感上，你是朋友。爱因斯坦输得好：“只有专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生强烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。”所以，班主任为学生的成长撑起一片天空、开拓一片沃土是责任之所系。对班主任来说，老师、家长、好朋友，做好这三位一体的角色意味着奉献和付出；对学生而言，班主任就是他们人生旅途中一盏明灯，指引他们驶向光明的未来。