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摘要:新一轮课程改革在教学评价的改革上,强调从鉴定式评价转向发展性评价,要建立“促进学生全面发展的评价体系”。发展性评价是以学生发展为本的思想,注重学生发展和变化的过程,强调要使每个学生都感到自己在取得进步。
关键词:数学教学 学生发展 评价
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。课程评价的主要内容包括学生评价、教师评价、课程实施评价,而学生评价是课程评价的核心。学生评价指的是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等方面发展状况的评价。
新课程标准提出了发展性教育评价的基本理念。所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性学生评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习数学的过程与方法、情感态度与价值观。
一、全面了解学生,建立学生个人档案
了解学生是评价的基础和起点,教师首先要全面了解所教学生的基本情况,以决定选择何种适当的教学方法。
笔者刚接手七年级新生的四个星期,通过观察、谈话、问卷调查等方式对全班学生的基本情况作了全面了解,重点了解学生已获得的数学知识与基本技能、对数学学习的态度和习惯、思维特点。在这三个方面,学生之间往往存在很大的差异。笔者根据每个学生的不同情况给出了恰当的评价,建立了第一份学生个人的数学学习档案。
二、注重对学生数学学习过程的评价
注重评价学生的数学学习过程,要强调对学生数学学习全过程的关注,而不是对学生学习结果进行评价。教学时教师要注意观察学生在学习活动中是否积极参与了数学问题的探究,是否敢于发表自己的观点,是否乐于和同学进行交流与合作,是否对学习数学产生了兴趣,是否具有克服学习困难的信心和决心。教师在评价过程中应注意评价的诊断功能和促进功能,要注意对学生日常学习和发展过程的评价。重点应放在纵向评价,强调学生个体过去和现在的比较,着重于学生成绩和素质的提高,不能简单地分等排序,从而使每个学生真正感受到自己的进步,明确下一个努力方向。
三、采用多样化的评价方式
评价的手段和方式是多样的,应以过程评价为主,既可以用书面考试、口试、活动报告表等方式,也可用课堂观察、课后访谈、作业分析建立学生成长记录袋等方式。在学生评价过程中,既要有对学生知识学习的评价,也要有对学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素,诸如学习态度、兴趣、习惯、方法和意志等的评价,还有对学生创造性思维的评价。同时,教师在评价学生学习的同时,可让学生开展自评和互评,有时也可让家长参与评价过程。
1、建立学生课堂评价表
在课堂观察时,教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况,也要关注学生其他方面的表现。笔者将学生课堂评价表设计为每节课一评,课堂教学结束前五分钟学习小组互评、自评。
学生课堂评价表(在恰当一项的空格内打“√”)
姓名:______编号:______
2、建立学生作业评价表
在作业批改时,教师不仅要关注学生作业对与错的情况,而且还要关注学生的其他方面。为了便于操作,及时反馈教学信息,笔者将学生作业评价表设计为每节课一评,每次课堂作业批改后发下去时,让学生自评。课外作业也可以让学生家长参与评价,这样既可以让家长对孩子的学习情况及时了解,也可以监督教师认真批改作业。
学生作业评价表(在恰当一项的空格内打“√”)
姓名:______编号:______
3、建立学生成长记录袋
“让每一个学生都留下成长进步的足迹,使每一个学生都获得自信。”在评价学生的学习过程时,笔者还采取了建立学生成长记录袋的方式,以反映学生学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心和决心。教师要引导学生在成长记录袋中收录反映学生学习进步的重要资料,比如满意的课堂评价表、满意的作业评价表、最满意的作业、单元测试卷、自己特有的解题方法、日常生活中发现的数学问题、对解决问题的反思、深刻的学习体会、满意的自我评价和反省、自己设计的练习等等。
成长记录袋的内容教师可指导学生分阶段进行整理,比如分期初、期中、期末三个阶段,这样可使相关的资料定期加以更新,使学生看到自己进步的轨迹、发现自己的不足,并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。这样有利于培养学生学习数学的自信心,也能为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、因材施教提供重要依据。成长记录袋中的有关资料由学生自主选择,并与教师共同商量确定,这样由学生负责判断提交的资料的质量和价值,从而拥有了判断自己的学习质量和进步、努力情况的机会。事实上,让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其所收录的内容一样重要,这有利于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度。
4、“推迟评价”
由于每个学生都有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,因此,每个学生发展的速度和轨迹会有所不同,发展的目标也会具有一定的个体性。因此,学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异。重要的是从这些差异的分析中去了解学生存在的优势和不足,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达到目标。这样,笔者采用了“推迟评价”的方法。比如学生对某次测验的答卷觉得不满意,教师鼓励学生提出申请,并允许他们重新解答,当学生通过努力,改正原答卷中的错误后,老师可以就学生的第二次答卷给予评价,给予鼓励性的评语。这样的“推迟评价”淡化了结果性评价和评价的甄别选拔功能,强化了发展性评价和评价的教育功能,特别是对于学习有困难的学生更为适合,这种“推迟评价”能让学生看到自己的进步、感受到成功的喜悦,从而激励学生学习数学的热情、求知欲望。总之,学生的评价并没有固定章法,只要得法,就能发挥评价的教育功能,促进学生快速全面地发展。
参考文献
[1]唐晓杰 编著《课堂教学与学习成效评价》.广西人民出版,2000年出版。
[2]唐晓杰 编著《国家基础教育课程标准学习辅导》.广西人民出版,2003年出版。
关键词:数学教学 学生发展 评价
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价。课程评价的主要内容包括学生评价、教师评价、课程实施评价,而学生评价是课程评价的核心。学生评价指的是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等方面发展状况的评价。
新课程标准提出了发展性教育评价的基本理念。所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性学生评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习数学的过程与方法、情感态度与价值观。
一、全面了解学生,建立学生个人档案
了解学生是评价的基础和起点,教师首先要全面了解所教学生的基本情况,以决定选择何种适当的教学方法。
笔者刚接手七年级新生的四个星期,通过观察、谈话、问卷调查等方式对全班学生的基本情况作了全面了解,重点了解学生已获得的数学知识与基本技能、对数学学习的态度和习惯、思维特点。在这三个方面,学生之间往往存在很大的差异。笔者根据每个学生的不同情况给出了恰当的评价,建立了第一份学生个人的数学学习档案。
二、注重对学生数学学习过程的评价
注重评价学生的数学学习过程,要强调对学生数学学习全过程的关注,而不是对学生学习结果进行评价。教学时教师要注意观察学生在学习活动中是否积极参与了数学问题的探究,是否敢于发表自己的观点,是否乐于和同学进行交流与合作,是否对学习数学产生了兴趣,是否具有克服学习困难的信心和决心。教师在评价过程中应注意评价的诊断功能和促进功能,要注意对学生日常学习和发展过程的评价。重点应放在纵向评价,强调学生个体过去和现在的比较,着重于学生成绩和素质的提高,不能简单地分等排序,从而使每个学生真正感受到自己的进步,明确下一个努力方向。
三、采用多样化的评价方式
评价的手段和方式是多样的,应以过程评价为主,既可以用书面考试、口试、活动报告表等方式,也可用课堂观察、课后访谈、作业分析建立学生成长记录袋等方式。在学生评价过程中,既要有对学生知识学习的评价,也要有对学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素,诸如学习态度、兴趣、习惯、方法和意志等的评价,还有对学生创造性思维的评价。同时,教师在评价学生学习的同时,可让学生开展自评和互评,有时也可让家长参与评价过程。
1、建立学生课堂评价表
在课堂观察时,教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况,也要关注学生其他方面的表现。笔者将学生课堂评价表设计为每节课一评,课堂教学结束前五分钟学习小组互评、自评。
学生课堂评价表(在恰当一项的空格内打“√”)
姓名:______编号:______
2、建立学生作业评价表
在作业批改时,教师不仅要关注学生作业对与错的情况,而且还要关注学生的其他方面。为了便于操作,及时反馈教学信息,笔者将学生作业评价表设计为每节课一评,每次课堂作业批改后发下去时,让学生自评。课外作业也可以让学生家长参与评价,这样既可以让家长对孩子的学习情况及时了解,也可以监督教师认真批改作业。
学生作业评价表(在恰当一项的空格内打“√”)
姓名:______编号:______
3、建立学生成长记录袋
“让每一个学生都留下成长进步的足迹,使每一个学生都获得自信。”在评价学生的学习过程时,笔者还采取了建立学生成长记录袋的方式,以反映学生学习数学的进步历程,增强他们学好数学的信心和决心。教师要引导学生在成长记录袋中收录反映学生学习进步的重要资料,比如满意的课堂评价表、满意的作业评价表、最满意的作业、单元测试卷、自己特有的解题方法、日常生活中发现的数学问题、对解决问题的反思、深刻的学习体会、满意的自我评价和反省、自己设计的练习等等。
成长记录袋的内容教师可指导学生分阶段进行整理,比如分期初、期中、期末三个阶段,这样可使相关的资料定期加以更新,使学生看到自己进步的轨迹、发现自己的不足,并通过成长记录加强自我反省和自我评价能力。这样有利于培养学生学习数学的自信心,也能为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、因材施教提供重要依据。成长记录袋中的有关资料由学生自主选择,并与教师共同商量确定,这样由学生负责判断提交的资料的质量和价值,从而拥有了判断自己的学习质量和进步、努力情况的机会。事实上,让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其所收录的内容一样重要,这有利于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度。
4、“推迟评价”
由于每个学生都有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足,因此,每个学生发展的速度和轨迹会有所不同,发展的目标也会具有一定的个体性。因此,学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异。重要的是从这些差异的分析中去了解学生存在的优势和不足,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达到目标。这样,笔者采用了“推迟评价”的方法。比如学生对某次测验的答卷觉得不满意,教师鼓励学生提出申请,并允许他们重新解答,当学生通过努力,改正原答卷中的错误后,老师可以就学生的第二次答卷给予评价,给予鼓励性的评语。这样的“推迟评价”淡化了结果性评价和评价的甄别选拔功能,强化了发展性评价和评价的教育功能,特别是对于学习有困难的学生更为适合,这种“推迟评价”能让学生看到自己的进步、感受到成功的喜悦,从而激励学生学习数学的热情、求知欲望。总之,学生的评价并没有固定章法,只要得法,就能发挥评价的教育功能,促进学生快速全面地发展。
参考文献
[1]唐晓杰 编著《课堂教学与学习成效评价》.广西人民出版,2000年出版。
[2]唐晓杰 编著《国家基础教育课程标准学习辅导》.广西人民出版,2003年出版。