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随着生本教育思想在幼儿教育中的不断渗透，在当前幼儿体育集体活动中，教师的施教行为也发生了翻天覆地的变化，教师不再将目光局限在体育运动本身，而是开始更新活动方式，增添游戏的元素，期望幼儿通过玩乐的方式逐步达到体能发展的目标。在将游戏与体育集体活动进行整合时，也会存在一些问题影响着活动效力的发挥，教师应当针对这些问题提出改进的措施，优化教学策略，让幼儿园的体育游戏更加高效。
一、设定目标，让体育具有方向
活动目标是教师展开学习活动的出发点，也是教师施教的最终归宿，对整体活动的安排具有指导性的作用。所以，在开展幼儿园的体育游戏活动前，教师就应当立足幼儿的学习需要，以及游戏的基本方式，为幼儿定制活动目标，只有这样才能够让体育游戏变得更有方向，让教师更好地理清活动实施的思路。
例如，在“快乐的小青蛙”的体育游戏活动中，教师就可以根据游戏的最终活动目的，进行如下活动目标的安排：（1）引导幼儿通过游戏的方式锻炼双脚并拢向前跳以及连续跳的技巧;（2）使幼儿通过游戏的方式提高身体的灵敏性和敏捷度;（3）增强幼儿的身体协调能力。结合上述游戏活动目标，教师再安排活动的开始部分和基础训练部分，使幼儿在目标的指引下，能够逐步掌握双脚并拢向前跳以及连续跳的技巧，不断地增强跳跃能力。此外，活动目标也可以成为教师检验活动效果的标准，在教师指导幼儿完成了游戏活动后，教师也可以参照目标上的各项内容，检验幼儿是否达标，以此对幼儿进行二次教学，直到幼儿达到活动目标的基本要求。
教师在开展体育游戏活动前为幼儿设定活动的基本目标，不仅能够让教师的整体施教行为变得更有方向，也能够让幼儿的学习、训练和玩乐变得更有目的，促使幼儿在落实目标要求中提高锻炼的效果。
二、组建游戏，让体育玩出乐趣
兴趣是幼儿获取知识、发展能力的内在驱动，幼儿对体育运动的兴致影响着幼儿在参与体育练习时的精力投入程度，因此，为了让幼儿在进行体能训练时保持高涨的情绪，教师应当根据幼儿活泼好动、善于表达等特点为幼儿设定一些趣味性的体育游戏，促使幼儿在玩乐的同时能够达成自身体能发展的目标。在为幼儿安排体育游戏时，教师也应当认识到游戏存在的价值是为幼儿的身体素质所服务的，避免游戏的设定单纯体现娱乐的价值。
以锻炼幼儿的下肢力量和幼儿的反应能力为例，教师就可以组织幼儿开展“转身寻旗”的游戏活动。在体育活动中，教师可以先组织幼儿进行手腕、脚腕的活动，让幼儿在热身中避免参与游戏时带来的运动损伤。之后，教师向幼儿讲解游戏的基本规则：幼儿围成一个圆形，背对圆心站立，教师在圆心处插上一面小彩旗;当教师发出游戏开始的指令后，幼儿迅速转身，并以单腿跳的方式向旗子处移动，最先到达旗子处并且拔出旗子的幼儿获得游戏的胜利。随后，教师组织幼儿按照上述规则展开锻炼活动，促使幼儿在玩乐的过程中，逐步实现下肢力量和反应能力的有效发展。同时，在幼儿玩游戏时，教师也应当时刻关注幼兒的安全，使幼儿在安全性高、趣味性强的游戏活动中提高身体素质。
教师在组织幼儿进行身体锻炼时为幼儿引入游戏活动，能够有效地增强幼儿之间的互动，让幼儿感受到体育锻炼的乐趣，促使幼儿在玩乐中逐步形成锻炼的习惯。
三、多元游戏，让体育具备选择
在以往的体育游戏活动中，教师都是直接为幼儿设定一种游戏活动，让所有的幼儿都参与同样的游戏当中，然而，并不是所有的幼儿都具有同样的兴趣爱好，所以，在游戏中往往会有一些幼儿体会不到体育游戏的乐趣，以至于体育游戏的设计丧失价值。因此，为了让所有的幼儿都可以主动地参与体育游戏中，教师有必要根据幼儿的需求，为幼儿设定多元化的体育游戏活动，让幼儿自主进行选择，以便在真正彰显幼儿主体价值中，促进幼儿的个性发展。
比如，在体育训练中创建游戏活动前，教师可以先采用对话交流等方式，了解幼儿偏爱的体育游戏方式，如有的幼儿喜爱玩“三个字”的体育游戏，有的幼儿喜爱玩“捉迷藏”的体育游戏，而有的幼儿则偏爱玩“木头人”的体育游戏。紧接着，在体育游戏活动实施中，教师依次为幼儿讲解不同游戏的基本规则，让幼儿在了解的基础上选择自己最喜欢的游戏方式，并在情绪的支持下产生积极的练习热情，以便在玩乐中真正地体会到体育游戏的魅力和乐趣。在让幼儿玩游戏时，教师也应当认识到，幼儿对一件事物的兴趣不会维持太长的时间，所以，在幼儿出现倦怠的情绪后，教师也应当及时地为幼儿提供新的游戏活动，以供幼儿进行重新选择，使幼儿能够一直保持积极的练习情绪，促进自身体能的有效发展。
上述案例可见，教师为幼儿提供多个体育游戏活动，能够在体育游戏活动中体现对幼儿的尊重，让幼儿真正结合自身的喜好选择最适合自己的体育游戏，以便在玩乐中实现对体能的锻炼，提高幼儿的身体素质。
总而言之，体育游戏活动的有效设计对幼儿的发展和成长而言具有积极的价值，所以，在未来的体育活动施教中，幼儿教师也应当在认可游戏价值的同时，找到集体活动与游戏之间的有效结合点，使体育活动因游戏的添加而大放异彩，从而逐步走向高效，促进幼儿的健康发展。
一、设定目标，让体育具有方向
活动目标是教师展开学习活动的出发点，也是教师施教的最终归宿，对整体活动的安排具有指导性的作用。所以，在开展幼儿园的体育游戏活动前，教师就应当立足幼儿的学习需要，以及游戏的基本方式，为幼儿定制活动目标，只有这样才能够让体育游戏变得更有方向，让教师更好地理清活动实施的思路。
例如，在“快乐的小青蛙”的体育游戏活动中，教师就可以根据游戏的最终活动目的，进行如下活动目标的安排：（1）引导幼儿通过游戏的方式锻炼双脚并拢向前跳以及连续跳的技巧;（2）使幼儿通过游戏的方式提高身体的灵敏性和敏捷度;（3）增强幼儿的身体协调能力。结合上述游戏活动目标，教师再安排活动的开始部分和基础训练部分，使幼儿在目标的指引下，能够逐步掌握双脚并拢向前跳以及连续跳的技巧，不断地增强跳跃能力。此外，活动目标也可以成为教师检验活动效果的标准，在教师指导幼儿完成了游戏活动后，教师也可以参照目标上的各项内容，检验幼儿是否达标，以此对幼儿进行二次教学，直到幼儿达到活动目标的基本要求。
教师在开展体育游戏活动前为幼儿设定活动的基本目标，不仅能够让教师的整体施教行为变得更有方向，也能够让幼儿的学习、训练和玩乐变得更有目的，促使幼儿在落实目标要求中提高锻炼的效果。
二、组建游戏，让体育玩出乐趣
兴趣是幼儿获取知识、发展能力的内在驱动，幼儿对体育运动的兴致影响着幼儿在参与体育练习时的精力投入程度，因此，为了让幼儿在进行体能训练时保持高涨的情绪，教师应当根据幼儿活泼好动、善于表达等特点为幼儿设定一些趣味性的体育游戏，促使幼儿在玩乐的同时能够达成自身体能发展的目标。在为幼儿安排体育游戏时，教师也应当认识到游戏存在的价值是为幼儿的身体素质所服务的，避免游戏的设定单纯体现娱乐的价值。
以锻炼幼儿的下肢力量和幼儿的反应能力为例，教师就可以组织幼儿开展“转身寻旗”的游戏活动。在体育活动中，教师可以先组织幼儿进行手腕、脚腕的活动，让幼儿在热身中避免参与游戏时带来的运动损伤。之后，教师向幼儿讲解游戏的基本规则：幼儿围成一个圆形，背对圆心站立，教师在圆心处插上一面小彩旗;当教师发出游戏开始的指令后，幼儿迅速转身，并以单腿跳的方式向旗子处移动，最先到达旗子处并且拔出旗子的幼儿获得游戏的胜利。随后，教师组织幼儿按照上述规则展开锻炼活动，促使幼儿在玩乐的过程中，逐步实现下肢力量和反应能力的有效发展。同时，在幼儿玩游戏时，教师也应当时刻关注幼兒的安全，使幼儿在安全性高、趣味性强的游戏活动中提高身体素质。
教师在组织幼儿进行身体锻炼时为幼儿引入游戏活动，能够有效地增强幼儿之间的互动，让幼儿感受到体育锻炼的乐趣，促使幼儿在玩乐中逐步形成锻炼的习惯。
三、多元游戏，让体育具备选择
在以往的体育游戏活动中，教师都是直接为幼儿设定一种游戏活动，让所有的幼儿都参与同样的游戏当中，然而，并不是所有的幼儿都具有同样的兴趣爱好，所以，在游戏中往往会有一些幼儿体会不到体育游戏的乐趣，以至于体育游戏的设计丧失价值。因此，为了让所有的幼儿都可以主动地参与体育游戏中，教师有必要根据幼儿的需求，为幼儿设定多元化的体育游戏活动，让幼儿自主进行选择，以便在真正彰显幼儿主体价值中，促进幼儿的个性发展。
比如，在体育训练中创建游戏活动前，教师可以先采用对话交流等方式，了解幼儿偏爱的体育游戏方式，如有的幼儿喜爱玩“三个字”的体育游戏，有的幼儿喜爱玩“捉迷藏”的体育游戏，而有的幼儿则偏爱玩“木头人”的体育游戏。紧接着，在体育游戏活动实施中，教师依次为幼儿讲解不同游戏的基本规则，让幼儿在了解的基础上选择自己最喜欢的游戏方式，并在情绪的支持下产生积极的练习热情，以便在玩乐中真正地体会到体育游戏的魅力和乐趣。在让幼儿玩游戏时，教师也应当认识到，幼儿对一件事物的兴趣不会维持太长的时间，所以，在幼儿出现倦怠的情绪后，教师也应当及时地为幼儿提供新的游戏活动，以供幼儿进行重新选择，使幼儿能够一直保持积极的练习情绪，促进自身体能的有效发展。
上述案例可见，教师为幼儿提供多个体育游戏活动，能够在体育游戏活动中体现对幼儿的尊重，让幼儿真正结合自身的喜好选择最适合自己的体育游戏，以便在玩乐中实现对体能的锻炼，提高幼儿的身体素质。
总而言之，体育游戏活动的有效设计对幼儿的发展和成长而言具有积极的价值，所以，在未来的体育活动施教中，幼儿教师也应当在认可游戏价值的同时，找到集体活动与游戏之间的有效结合点，使体育活动因游戏的添加而大放异彩，从而逐步走向高效，促进幼儿的健康发展。