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【摘 要】如果说小学是学生英语的接触阶段，那么初中就是学生英语学习打下基础的阶段了，这一时期的英语学习十分关键，将会影响学生未来的发展。然而，传统的教学模式已经无法满足现阶段的教学需求。在这样的教育背景下，许多新的教学方法应运而生。作为其中之一，学案导学式在课堂教学中得到了很好的回应，取得了良好的效果。其特点也符合当前的教学目标，能够有效地培养学生的动手能力和自主学习能力，增强自主探究和自主学习的能力。因此，初中英语教师应该重视这种教学方法在课堂教学中的应用，并不断探索和实践，从而更好地提高教学效率和教学质量。本文通过阐述学案导学式的概念及应用必要性，提出了学案导学式教学在初中英语教学中的应用策略。
【关键词】学案导学；教学；初中英语
一、学案导学教学模式的概述
（一）學案导学教学模式的概念界定
“学案导学”是是一种刚刚兴起的教学方法，这一方法能够不断突出学生在学习中的主导地位，有利于培养学生的自学能力，还能够增强学生对知识的接收能力。学案是教师在教学过程中要把自己良好的教学方法和教学观点通过纸质展现出来，在这个过程中，还可以有学生的参与，和教师完成相关的案例研究。案例学习是高效课堂的路线图，是引导学生高效自学、高效讨论、高效展示的课程。所谓“学案导学”是指以案例学习为载体，以教师为主导，以学生学习为主体，师生共同完成教学任务的教学任务模型。在这种模式中，学生按照老师的思路和流程从书本中提炼学习内容，不仅加深了学生对书本知识的了解，还使学生形成了一套清晰学习流程。
（二）初中英语教学中应用学案导学教学模式的必要性
在当今的课堂上，随着新课改的实施，学生在课堂上的地位得到了改变，成为了课堂的主人，学案导学正好可以满足这一要求，它转变了以往教师的传统教学模式，摒弃了教师满堂灌的教学方法，不断巩固学生的主导地位，使学生成为自教自学的主人。增强了学生在自主学习中的互动性，使学生能够通过彼此交流探索出问题的答案，加深了学生对知识的记忆。另外，这种教学模式也有效地促进了自主探究学习的方法，能够使学生能够摸索并选择英语学习的最有效方法，不断的提高英语学习的效率。从这个角度看，在初中英语教学中引入学案导学式教学模式不仅具有可行性，而且具有十分重大的意义。
二、学案导学式教学在初中英语教学中的应用策略
（一）教师应精心设计高效的预学案
预习能够使学生提前了解学习内容，对于学生的后续学习奠定了良好的基础。因此，对于教师的学案设计提出了更高的要求。教师在进行学案设计的时候，必须对于学案内容进行仔细揣摩，不能遗落任何知识点，并且要根据英语课本的内容按顺序设置学案问题，避免知识点的错乱增加学生预习的难度。学案的设置还应该遵循难度适中的原则，既不能过于简单显得无足轻重，也不能难度太大，徒增学生的学习压力。应该达到使学生通过学案的预习，在了解基本学习内容的基础上，不断挖掘深层次的知识点。提高学生学习的有效性和全面性。
（二）快速阅读理解训练应用
第一个是关于快速阅读培训在案例教学法中的应用。快速阅读关注阅读速度，掌握阅读过程中的关键和核心精度。在指导性案例研究的设计中，可以提出两个关键问题，让学生一遍阅读一边找到答案支持，然后再通过设置判断题，以此来作为对学生阅读情况的掌握。 另外，快速阅读训练还需要对时间进行掌控。控制学生的解题时间，让学生在规定的时间内完成题目来回答。
快速阅读通常要求在较短的时间内完成，而且阅读中涵盖的词汇量很大，经常会遇见复杂的、陌生的词汇。为了提高解决问题的速度，可以将词语还原到原句的情境中，通过感觉和猜测进行掌握，这样对于解题有很大帮助。
（三）仔细阅读理解训练应用
学案导学教学法在仔细阅读培训时，教师可能会设置关于全文的主题和文字细节的问题，例如下列哪一项文章中没有提到选项，或者是作者对某种态度等等的主观性问题。通常，要求学生理解文章，和理解文中的关键词。这需要更高的词汇量和语法。与快速阅读不同，仔细阅读注重的是学生的理解能力，往往需要花大量的时间进行思考，阅读起来比较困难。为了培养正确的阅读速度，提高解题速度，学生通常需要多练习、多看，才能积攒解决问题的经验，面对类似的问题，可以很快思考问题的解决方法来形成一个固定的问题解决思路。
（四）有针对性地对不同课型有不同的设计
虽然导学案是固定的，但每一课的原则应该就是教学的方式：自主学习-（问题生成）- 重点互动 - 训练。但是我们必须在里面添加不同的设计内容。以每个单位的第一课为例。词汇课是我们每位英语教师的开课。根据课堂的目标，让每个学生掌握本单元的词汇和中文意思。然后让大多数人都能实现关键词的拼写。最后，让一些人可以把握易变词的变体。然后在自学的部分，采用团体合作的方式，让学生互相帮助，纠正发音。其次，问题产生了。这个时候，这个小组在展会上就暴露了这个问题。这些问题成为互动部分的核心。老师开始详细讲解课堂内容。
三、总结
学案导学式的教学法是新兴的英语教学方法，这种方法不仅能够改变师生的课堂地位，还提高了学生英语学习的热情和效率，对于学生英语学习能力的提高有显著作用。目前，教师在应用这一方法的时候必须结合实际发展情况，高效利用这一方法的优势，使英语教学质量得到质的飞跃。
参考文献：
[1]栗慧.浅析分层导学案在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016（8）：129.
[2]龙宝新.论导学案教学的危机与重建[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（03）：1-8.
[3]沈羊华.“导学案”在初中英语教学中的运用[J].校园英语（上旬），2016（5）：143.
[4]吕旺姝，苑莉.初中英语阅读读中阶段教学活动组织与策略研究[J].长春师范大学学报.2017（11）
[5]石在慧.初中英语阅读方法初探[J].新乡教育学院学报.2006（04）：65-69.
[6]郑丹丹.基于核心素养框架下对初中英语阅读教学的思考[J].知识经济.2017（15）：55-59.
[7]刘璐璐.PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报.2017（07）：125-126.
[8]谢美花.导学案在初中英语教学中的应用探析[J].中外企业家.2016（06）
[9]杜红燕.学案导学在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语.2015（01）
[10]苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J].教育实践与研究.2014（08）：77-78.
【关键词】学案导学；教学；初中英语
一、学案导学教学模式的概述
（一）學案导学教学模式的概念界定
“学案导学”是是一种刚刚兴起的教学方法，这一方法能够不断突出学生在学习中的主导地位，有利于培养学生的自学能力，还能够增强学生对知识的接收能力。学案是教师在教学过程中要把自己良好的教学方法和教学观点通过纸质展现出来，在这个过程中，还可以有学生的参与，和教师完成相关的案例研究。案例学习是高效课堂的路线图，是引导学生高效自学、高效讨论、高效展示的课程。所谓“学案导学”是指以案例学习为载体，以教师为主导，以学生学习为主体，师生共同完成教学任务的教学任务模型。在这种模式中，学生按照老师的思路和流程从书本中提炼学习内容，不仅加深了学生对书本知识的了解，还使学生形成了一套清晰学习流程。
（二）初中英语教学中应用学案导学教学模式的必要性
在当今的课堂上，随着新课改的实施，学生在课堂上的地位得到了改变，成为了课堂的主人，学案导学正好可以满足这一要求，它转变了以往教师的传统教学模式，摒弃了教师满堂灌的教学方法，不断巩固学生的主导地位，使学生成为自教自学的主人。增强了学生在自主学习中的互动性，使学生能够通过彼此交流探索出问题的答案，加深了学生对知识的记忆。另外，这种教学模式也有效地促进了自主探究学习的方法，能够使学生能够摸索并选择英语学习的最有效方法，不断的提高英语学习的效率。从这个角度看，在初中英语教学中引入学案导学式教学模式不仅具有可行性，而且具有十分重大的意义。
二、学案导学式教学在初中英语教学中的应用策略
（一）教师应精心设计高效的预学案
预习能够使学生提前了解学习内容，对于学生的后续学习奠定了良好的基础。因此，对于教师的学案设计提出了更高的要求。教师在进行学案设计的时候，必须对于学案内容进行仔细揣摩，不能遗落任何知识点，并且要根据英语课本的内容按顺序设置学案问题，避免知识点的错乱增加学生预习的难度。学案的设置还应该遵循难度适中的原则，既不能过于简单显得无足轻重，也不能难度太大，徒增学生的学习压力。应该达到使学生通过学案的预习，在了解基本学习内容的基础上，不断挖掘深层次的知识点。提高学生学习的有效性和全面性。
（二）快速阅读理解训练应用
第一个是关于快速阅读培训在案例教学法中的应用。快速阅读关注阅读速度，掌握阅读过程中的关键和核心精度。在指导性案例研究的设计中，可以提出两个关键问题，让学生一遍阅读一边找到答案支持，然后再通过设置判断题，以此来作为对学生阅读情况的掌握。 另外，快速阅读训练还需要对时间进行掌控。控制学生的解题时间，让学生在规定的时间内完成题目来回答。
快速阅读通常要求在较短的时间内完成，而且阅读中涵盖的词汇量很大，经常会遇见复杂的、陌生的词汇。为了提高解决问题的速度，可以将词语还原到原句的情境中，通过感觉和猜测进行掌握，这样对于解题有很大帮助。
（三）仔细阅读理解训练应用
学案导学教学法在仔细阅读培训时，教师可能会设置关于全文的主题和文字细节的问题，例如下列哪一项文章中没有提到选项，或者是作者对某种态度等等的主观性问题。通常，要求学生理解文章，和理解文中的关键词。这需要更高的词汇量和语法。与快速阅读不同，仔细阅读注重的是学生的理解能力，往往需要花大量的时间进行思考，阅读起来比较困难。为了培养正确的阅读速度，提高解题速度，学生通常需要多练习、多看，才能积攒解决问题的经验，面对类似的问题，可以很快思考问题的解决方法来形成一个固定的问题解决思路。
（四）有针对性地对不同课型有不同的设计
虽然导学案是固定的，但每一课的原则应该就是教学的方式：自主学习-（问题生成）- 重点互动 - 训练。但是我们必须在里面添加不同的设计内容。以每个单位的第一课为例。词汇课是我们每位英语教师的开课。根据课堂的目标，让每个学生掌握本单元的词汇和中文意思。然后让大多数人都能实现关键词的拼写。最后，让一些人可以把握易变词的变体。然后在自学的部分，采用团体合作的方式，让学生互相帮助，纠正发音。其次，问题产生了。这个时候，这个小组在展会上就暴露了这个问题。这些问题成为互动部分的核心。老师开始详细讲解课堂内容。
三、总结
学案导学式的教学法是新兴的英语教学方法，这种方法不仅能够改变师生的课堂地位，还提高了学生英语学习的热情和效率，对于学生英语学习能力的提高有显著作用。目前，教师在应用这一方法的时候必须结合实际发展情况，高效利用这一方法的优势，使英语教学质量得到质的飞跃。
参考文献：
[1]栗慧.浅析分层导学案在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016（8）：129.
[2]龙宝新.论导学案教学的危机与重建[J].天津师范大学学报（基础教育版），2015（03）：1-8.
[3]沈羊华.“导学案”在初中英语教学中的运用[J].校园英语（上旬），2016（5）：143.
[4]吕旺姝，苑莉.初中英语阅读读中阶段教学活动组织与策略研究[J].长春师范大学学报.2017（11）
[5]石在慧.初中英语阅读方法初探[J].新乡教育学院学报.2006（04）：65-69.
[6]郑丹丹.基于核心素养框架下对初中英语阅读教学的思考[J].知识经济.2017（15）：55-59.
[7]刘璐璐.PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报.2017（07）：125-126.
[8]谢美花.导学案在初中英语教学中的应用探析[J].中外企业家.2016（06）
[9]杜红燕.学案导学在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语.2015（01）
[10]苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式——运用学案导学初探[J].教育实践与研究.2014（08）：77-78.