离开教学一线来京求学已两年有余。回望我六年的教师生涯，我不敢冠冕堂皇地说我把最美好的青春年华都献给了教育事业，但我会永远珍视我为之付出了激情与汗水的青春历程。事实上，在过去的两年中，我很少会想起那些充满着酸甜苦辣的战斗岁月，现在回想那些和我最亲爱的学生和可尊敬的同事一起度过的日子，已觉得很遥远，甚至恍若隔世，只剩下一些淡淡的感觉，其中充满着曾经炙热的对学生和工作的热爱，但更多的是焦虑与困惑。我不知道我以后是否还会从事教师职业，但我永远会对坚守在教学一线的同行们充满敬意，这个职业是平淡的，但我为之付出了激情，这个职业是平凡的，但我的确觉得很高尚。
　　
　　生存之难
　　
　　十年前，我在一所乡下的初中开始了我的教师生涯。我每月的工资是二百多块钱，但一年只能发两三次，一般是夏收和秋收之后以及春节前，也就是农民有了收成之后，那个时候义务教育由县负责，财政上由各乡自筹，我们和庞大的基层政府的工作人员都是由农民养活的。每次发工资时，都会被扣掉很多，名目很多，各种集资、摊派，以及乡政府订的各种报纸杂志也从我们的工资里扣钱。遇上天灾，农民的收成不好，工资的发放会更加困难，老师们每天都在忧心忡忡中工作与等待。所以那个时候，在大多数情况下，我的口袋都是空的，在我即将“逃离”的那段时间，几乎没有钱吃饭，只好靠方便面维生，吃方便面也没有钱，只好赊账，在我最终“逃离”那所学校的时候，我的方便面欠帐达到一百多元，我没有钱还，在我走之后，一个朋友帮我还了钱。
　　乡村教师的生活是清贫的，但他们的工作压力和普天之下的大多数教师一样的巨大，教师的压力来自于很多方面，相关的描述和研究已经很多了，其中最大的压力是考试。每一次考试后，各班的学生成绩都被精确到小数点后两位对老师进行排名，然后在大会上宣读，这是一种巨大的折磨，毕竟，总会有人排在最后。-从那个时候起，我所在的县的各个乡，都开始陆续搞各种各样的聘任，据说根本的原因是乡财政的压力太大，需要减少教师人数，聘任的大体做法是由学校聘任班主任，然后班主任聘任任课教师，第一年落聘之后，要么去偏远的小学任教，要么待岗只拿基本工资，连续三年落聘就自动下岗成为无业者，现在全国的很多地方都在搞类似的教师聘任，或“末位淘汰”等，在我看来这是一种荒唐的游戏，是在拿教师的职业生命开玩笑。
　　职称评定对教师来说也是一件容易引起恐慌与焦虑的事情，现有的评定制度最大的问题在于“指标制”，每年不管有多少老师符合相应的晋级条件，但指标却总是有限。那些职称评定的硬条件，大多数老师都是可以具备的，他们只是需要年复一年的等指标，只要有耐心，早晚可以评上，既然如此，为何不实行“标准制”呢，任何达到标准的老师都可以自然晋级，这样可以减少多少人力，物力，财力的耗费啊。
　　我不想再去回忆和描述，实际上还有很多方面都使教书成为艰难的和令人痛苦的职业，虽然我对这个工作本身充满热爱。
　　
　　职业之惑
　　
　　几年以后，我进入了一所县城的高中，继续我的教师生涯。工作和生活条件都略有改善，我再次充满激情的开始我的工作，并且豪情满怀，立志要成为一名最优秀的英语教师，但在之后的几年中，我还是感到了更多的困惑。
　　我很惊讶的发现，整个的英语教学在过去的很多年中没有任何进步。虽然相关的环境与条件已有很大变化，但语法教学仍几乎是英语教学的全部。这让人很痛苦。
　　语言学习有其内在的规律，众所周知，在母语学习中，任何人都是在具备了听和说这两种基本的语言能力后才开始在正规的学校教育中学习语言规则的。也就是说，语言学习的基本顺序应该是先具备一定的语言能力，然后才能逐渐的掌握其中的规则的。最接近于母语学习的方法才是学外语的最好的方法，而我们的学生都是在没有任何英语语言能力的情况下靠死记硬背语法规则和反复进行语法选择题和改错题的机械训练来掌握语法，这怎么可能记得住呢?尤其是用语法选择题和改错题对学生进行语法训练和考察真是贻害无穷，学生们在反复受到几倍于正确信息的错误信息的刺激与干扰，怎么可能记住正确信息呢?怎么不耗时多，收效低呢?看看学生们写的英语作文吧，模模糊糊的单词用汉语思维与支离破碎、混乱不堪的语法组合在一起就是学生们的作文。他们可是每天都在学语法呀!这就是中国的英语教学!其失败尽人皆知。但我什么也改变不了。
　　我常想如果高考没有了语法，中国的英语教学会怎样?极其功利性的教学、评估手段与学习目标不仅使英语学习味同嚼蜡，更让很多学生倍感折磨以至失去对英语的兴趣与信心，也让很多老师气馁与疲倦，我是其中之一。
　　
　　(作者单位：北京师范大学教育学院)