【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0035-01
　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形状。今年春季我们学校举行有效课堂的研究活动，在《乡下人家》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在教学中学得愉快，学有收获。
　　一、设计合理的流程
　　科学的流程，才能留出更多的时间和空间让学生去思考，《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣；而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中我采以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼“独特、迷人”，以学生较熟悉的场景入手，激发学生读的愿望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
　　二、调动学生的多种感官
　　我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此吸引和激励学生主动参与。在教学中我努力体现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。如课件制作上，根据课文内容设计制作了瓜藤图，鲜花图，春笋图，鸡觅食，鸭戏水，晚饭图，晚霞图，催眠图等幻灯片，让每一个学生都用眼来欣赏，用脑来思考每幅画面独特的美在哪儿？用口说出心中感受到的那份独特迷人的美，并和同学交流探讨。让学生动手演大公鸡的神气、威武，让学生演“雨后春笋”中春笋“长出来”与“探出来”的不同，充分领略拟人化手法，让人感到嫩笋迅速的从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。
　　三、构建开放的课堂格局
　　立足課内，打好基础，立足课外，求得发展。课前我让学生收集了乡村风光的图片，交流在乡村生活中的感受。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，品味语言，边读边想象画面，边体会文字所描绘的意境，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。我用生动的图文熏陶学生，用充沛的激情打动学生，课后又进行“走进田园”的综合实践活动，动手画一幅乡村风景图，动笔写一篇描写乡村风景的小作文，让学生带着问题走出课堂。学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，在情感驱动中顺畅地完成了教学任务。这种开放的课堂，既突出了课文的重难点，同时也激起了学生走出课堂，走向大自然的怀抱。
　　四、采用多种组织形式
　　将个人自学，小组合作，师生合作这一方式引进课堂，《乡下人家》这篇课文描绘了众多乡村独特、迷人的画面。师生合作重点完成了瓜藤图和春笋图中美的探寻，其他画面充分组织个人自学自悟，然后分小组进行合作交流，最后小组选派代表在全班交流。教学中通过多种合作形式进行自主探究，充分发挥了课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。
　　五、提升学生的学习水平
　　在学生主体地位越来越重视的今天，教师的主导作用不能忽视。教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能提升学生的学生水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。教学中，我精心设计了导语，过渡语。例如为了推导好催眠图的朗读，我叙述：“乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲活家常，其乐融融，月亮升起来了，风儿轻轻，劳累的人们该休息了，他们在纺织娘美妙的歌声中慢慢甜蜜进入梦乡……”教师深情的叙述，诱发学生美好的想象，使他们不知不觉地进入课文描绘的意境，感悟到语言文字的优美，在朗读时也读得投入。
　　总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。