近一个时期，我们在网络视频中看到了不少引发舆论热议的课堂事件：对那些不愿听讲扰乱课堂的学生，有老师或痛下重手当堂殴打，或满腔怒火话语霸凌，或冷嘲热讽辱及家长……令人惊诧的是，犯事者往往大多是自带光环的优秀老师，竟然这般粗鲁失态，如此悖逆师德，缘由何在？
　　我看，心态失衡情绪失控是一个症结。
　　累莫大于心瘁。愈益浓重的忧郁、压抑、烦躁、焦虑，已是许多一线老师的普遍心结。
　　创新是一面鼓，在老师的身后重槌乱敲，令其不胜惶恐。
　　教育理念的解放，教师角色的转变，教学方式的变革，已是大势所趋。“课堂革命”就是这一创新的核心地带。每一位有所追求的教师自当激情投入，乘势而上，充分涌流自己的聪明才智，在主动创新中赢得教学自由，开拓发展空间。
　　然而，在不少地方，背离教学需求，罔顾师生意愿，热衷于追风赶浪，新概念、新模式花样翻新，层出不穷。在形式主义大轰大嗡的推进中，创新演化成了政绩的砝码、形象的装饰和特色的标签。结果，不仅一再加重了教师工作的负担，而且极大紊乱了他们沉静的心绪。许多冠冕堂皇的“名师工作室”有名无实，琳琅满目的“创新型课堂”流于时髦的表演，折腾老师，忽悠学生。已有专家就盲目推崇信息化和大数据，随意滥用大量互联网技术、多媒体教学手段敲响警钟：一旦让学生形成不良的学习习惯，就很难弥补，“ 轻则造成资源的巨大浪费，重则可能影响学生身心的健康发展”。
　　分数是一把剑，在老师的头顶一线高悬，令其坐立难安。
　　中央对此已有明令，实行教育评价制度改革，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，不得以中高考升学率考核学校和教师，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。
　　只是，高考的指挥棒威力犹在，改革谈何容易？分数升学率竞争的根基牢固，哪能轻易撼动？教师们还得直面应试教育还是素质教育的两难选择，应对上级考核还是家长评价的不同度量，求解“静待花开”还是“一夜春风”的育才困局。教师的评价、升迁、待遇等，还都与学生的分数、中高考升学率一一挂钩，如何能“跳出三界外，不在五行中”？有一个学生厌学弃学，甘于退出，势将拉低班级平均水平，有一个学生抗拒教学，扰乱课堂，势将阻碍其他同学学习，其后果可想而知。这已不仅是“自残”，而且是“坑师”，不仅是断送自己的前程，而且直接威胁到教师手中的饭碗，是可忍孰不可忍？
　　关系是一张网，在老师的周围层层缠绕，令其无法跳脱。
　　前一个时期网络上曾曝出河南焦作一名中学教师公开质疑学校评职称不公平的新闻。“你人际关系不行。”校长的一句本不无善意的提醒，却捅破了一层薄薄的窗户纸。原来，从职称评定到职场发展，教师们既要下功夫钻研教学业务，也要娴熟于经营人际关系。
　　一个集体，当然要讲团队文化，相互成就，但那都是为提高教学水平、服务学生成长，这教学之外的人際关系如何经营？在官场中，许多官员迷信“关系就是生产力”，用人情去拉关系，用金钱去买关系，用美色去攻关系，多少腐败正是假汝而生，莫非也要逼教师们去仿效学习？
　　教师的权益保障有赖于制度建设。同时，我们也得警醒，在社会利益意识空前觉醒、职场竞争日益加剧中，制度建设永远不要低估人性善恶的复杂性，不要忽略灰黑规则的冲击力，不要背离科学、民主、公正的价值观。
　　背负如此多重的压力，一点火星，就有可能引爆教师心中郁结的情绪。如何避免种种有违师德师风的这类课堂事件一再上演？
　　先得问一问教师们：从教的初心是什么？师者的襟怀在哪里？也得问一问校长们：如何去保障教师的尊严和权利，疏解教师的心结和情绪，为教师创造友好的校园文化和宽松的教学环境？还得问一问教育主管部门的官员们：高层的诸多改革文件精神落地了没有？形式主义官僚主义的顽症根治了多少？