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摘要：高中物理学科知识具有一定的抽象性、规律性，学生理解起来相关比较困难。为了促进学生对于物理学科知识的深入理解，物理教师应该采用探究性学习模式，引导学生对于物理问题进行积极探究。探究式学习模式是一种立足物理客观教学属性，能更好的兼顾学生学习特点的学习方式，能够帮助学生将抽象问题变得更具体化、生动性，对于更有效的提升学生的学习效率有积极的影响作用。本文主要针对探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略进行研究。
关键词：探究性学习模式;高中物理教学;应用策略
1高中物理教学中存在的问题
1.1对新教学理念缺乏认知
新课程改革过程中出现了大量新的教学方法，而有效教学法只是其中的一种教学方法。新型的教学方法当中包含了很多行之有效的方法，如案例分析法、情境教学法、小组合作教学法、精准教学等，这些方法都是在新课程改革背景下产生，也符合新课改的标準与理念，重视在教学过程中学生地位。但正因为缺乏对这些新教学方法的认识，也导致教师无法在具体教学过程中有效地应用这些方法。
1.2教学内容安排不合理
在物理教学过程中每节课都会安排很多的教学内容，教师希望学生多学习知识、多做题，总之希望可以面面俱到。但是并未凸显出重点内容，还有在课堂前如果未充分备课，将会让学生觉得自己浑浑噩噩的过了一节课，根本不清楚重点和次重点到底在哪。在课堂教学内容的选择和设置上，忽略培养学生的学习能力，只单纯讲解内容而不引导学生总结学习规律，导致学生在以后遇到相似的问题依然无法得到切实解决。即未满足终身学习的相关要求，也不符合新世纪培养复合型人才的具体要求。
2探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1重视课外探究，培养学生的探究意识
教师要重视课外探究，布置课外探究作业，让学生从生活中发现值得探究的问题，使用科学的探究方法进行探究，让探究成为一种习惯，从物理课堂走向社会生活，学生会体会到物理在生活中无处不在。如学习曲线运动时，由于学生刚刚接触曲线运动，因此为了加深学生对曲线运动的理解，除了在课堂上教师带领学生对曲线运动的描述进行理论探究外，还可以给学生布置一些课外活动，如让学生制作一个飞镖，观察飞镖的运动，加深对曲线运动的理解。经历真实的探究过程，学生会感知探究不易，遇到困难或许会气馁，教师对此要运用教育心理学的知识对学生进行疏导，鼓励学生再接再厉，学习科学家不畏困难、不断创新的探究精神，促进学生科学态度与责任素养的提高。学生进行课外探究不是教学活动的终点，教师还需要通过让学生交流讨论或撰写探究报告的方式获得反馈，了解学生探究的过程，发掘学生探究中的不足，在课堂上加以重点培养以改进教学，学生也能在相互交流中取长补短，端正科学态度，探究能力进一步提高，科学态度与责任素养得到发展。
2.2设置生活情境，引导学生探究
课堂导入是一节课的最开始的环节，这一环节对抓住学生的好奇心，激发学生学习的欲望至关重要，如果在导入环节应用或创设生活中的物理现象、过程，或者从学生身边的实际问题出发，激发学生的求知欲，这样学生的学习兴趣就会提高，注意力会更加集中。
例如学习新课《力的分解》这一课题时，可以创设一下能引起学生好奇心的生活场景。
情境：在班上请两位体重较大的男同学上讲台彼此用力拉着绳子的两端，可能两者都拉不定，此时设置疑问，一位柔弱的女生能否同时拉动两位壮汉？请小女生用力一拉绳子的中间，两位壮汉同时被拉动，同学们都会觉得不可思议，这是怎么回事呢？带着疑问进入新课可以激发学生学习的欲望。
说明：这个引入的情境所蕴含的物理知识在实际生活中有比较重要的应用，在有些山区道路还没有硬化，载重汽车很容易陷入泥坑，有经验的司机会借助于绳索和路边的大树用这种方式将汽车拉出泥坑。
2.3开展实验体验
想要让学生更快速的掌握一些定理，进行一定的生活实验，实际体验是相当有必要的。例如：在教学“光的折射”相应的知识点时，教师就可以利用一些简单的生活器材，来有效替代课本上的器材。如，利用激光笔代替原来的激光演示仪。将激光对准圆珠笔头的小口，射到教室后面的墙壁上，就可以形成一定的衍射现象，学生还可以用白纸挡住激光，更近距离的观察光的衍射现象。又例如：在教学“自由落体运动”时，教室还可以适当的对牛顿的演示实验进行相应的改进，即把相应的电磁线圈安装在铁架台的上方，随后接通电源，再将真空的牛顿管水平放置，把贴片、纸片等吸入管的顶部。缓慢的转动牛顿管并且将其固定在竖直方向上，最后切断电源，让学生更清楚地看到铁片和纸片同时落地的现象。所谓“实践是检验真理的唯一标准”，多带领学生通过实验的方式去进行自主学习探究，让学生的思维跟随着实验的进行，一步步地得到有效的陶冶和锤炼，不仅有效提升了学生的学习兴致，也有效提升了学生的物理思考技巧，一举两得。
3结束语
总之，探究性学习模式是一种较为科学、合理的教学方式。高中物理教师要立足当前教学形势，设计探究性较强的物理实验，引导学生积极参与实验探究过程，同时还要重视课外探究，培养学生的探究意识，设置物理生活教学情境，引导学生在生活情境中展开探究，从而全面激发学生的学习兴致和学习积极性，让他们在自主探究性学习中，更高效的学习物理知识，加深学生对所学物理知识的印象。
参考文献：
[1].新课改背景下高中物理探究式教学模式实践应用[J]孙海峰.课程教育研究，2017（17）
[2].林海滨.“情境问题探究”在高中物理教学的实践探索[J].中学理科园地，2016.
扬州市邗江区蒋王中学 江苏省扬州市 225000
关键词：探究性学习模式;高中物理教学;应用策略
1高中物理教学中存在的问题
1.1对新教学理念缺乏认知
新课程改革过程中出现了大量新的教学方法，而有效教学法只是其中的一种教学方法。新型的教学方法当中包含了很多行之有效的方法，如案例分析法、情境教学法、小组合作教学法、精准教学等，这些方法都是在新课程改革背景下产生，也符合新课改的标準与理念，重视在教学过程中学生地位。但正因为缺乏对这些新教学方法的认识，也导致教师无法在具体教学过程中有效地应用这些方法。
1.2教学内容安排不合理
在物理教学过程中每节课都会安排很多的教学内容，教师希望学生多学习知识、多做题，总之希望可以面面俱到。但是并未凸显出重点内容，还有在课堂前如果未充分备课，将会让学生觉得自己浑浑噩噩的过了一节课，根本不清楚重点和次重点到底在哪。在课堂教学内容的选择和设置上，忽略培养学生的学习能力，只单纯讲解内容而不引导学生总结学习规律，导致学生在以后遇到相似的问题依然无法得到切实解决。即未满足终身学习的相关要求，也不符合新世纪培养复合型人才的具体要求。
2探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
2.1重视课外探究，培养学生的探究意识
教师要重视课外探究，布置课外探究作业，让学生从生活中发现值得探究的问题，使用科学的探究方法进行探究，让探究成为一种习惯，从物理课堂走向社会生活，学生会体会到物理在生活中无处不在。如学习曲线运动时，由于学生刚刚接触曲线运动，因此为了加深学生对曲线运动的理解，除了在课堂上教师带领学生对曲线运动的描述进行理论探究外，还可以给学生布置一些课外活动，如让学生制作一个飞镖，观察飞镖的运动，加深对曲线运动的理解。经历真实的探究过程，学生会感知探究不易，遇到困难或许会气馁，教师对此要运用教育心理学的知识对学生进行疏导，鼓励学生再接再厉，学习科学家不畏困难、不断创新的探究精神，促进学生科学态度与责任素养的提高。学生进行课外探究不是教学活动的终点，教师还需要通过让学生交流讨论或撰写探究报告的方式获得反馈，了解学生探究的过程，发掘学生探究中的不足，在课堂上加以重点培养以改进教学，学生也能在相互交流中取长补短，端正科学态度，探究能力进一步提高，科学态度与责任素养得到发展。
2.2设置生活情境，引导学生探究
课堂导入是一节课的最开始的环节，这一环节对抓住学生的好奇心，激发学生学习的欲望至关重要，如果在导入环节应用或创设生活中的物理现象、过程，或者从学生身边的实际问题出发，激发学生的求知欲，这样学生的学习兴趣就会提高，注意力会更加集中。
例如学习新课《力的分解》这一课题时，可以创设一下能引起学生好奇心的生活场景。
情境：在班上请两位体重较大的男同学上讲台彼此用力拉着绳子的两端，可能两者都拉不定，此时设置疑问，一位柔弱的女生能否同时拉动两位壮汉？请小女生用力一拉绳子的中间，两位壮汉同时被拉动，同学们都会觉得不可思议，这是怎么回事呢？带着疑问进入新课可以激发学生学习的欲望。
说明：这个引入的情境所蕴含的物理知识在实际生活中有比较重要的应用，在有些山区道路还没有硬化，载重汽车很容易陷入泥坑，有经验的司机会借助于绳索和路边的大树用这种方式将汽车拉出泥坑。
2.3开展实验体验
想要让学生更快速的掌握一些定理，进行一定的生活实验，实际体验是相当有必要的。例如：在教学“光的折射”相应的知识点时，教师就可以利用一些简单的生活器材，来有效替代课本上的器材。如，利用激光笔代替原来的激光演示仪。将激光对准圆珠笔头的小口，射到教室后面的墙壁上，就可以形成一定的衍射现象，学生还可以用白纸挡住激光，更近距离的观察光的衍射现象。又例如：在教学“自由落体运动”时，教室还可以适当的对牛顿的演示实验进行相应的改进，即把相应的电磁线圈安装在铁架台的上方，随后接通电源，再将真空的牛顿管水平放置，把贴片、纸片等吸入管的顶部。缓慢的转动牛顿管并且将其固定在竖直方向上，最后切断电源，让学生更清楚地看到铁片和纸片同时落地的现象。所谓“实践是检验真理的唯一标准”，多带领学生通过实验的方式去进行自主学习探究，让学生的思维跟随着实验的进行，一步步地得到有效的陶冶和锤炼，不仅有效提升了学生的学习兴致，也有效提升了学生的物理思考技巧，一举两得。
3结束语
总之，探究性学习模式是一种较为科学、合理的教学方式。高中物理教师要立足当前教学形势，设计探究性较强的物理实验，引导学生积极参与实验探究过程，同时还要重视课外探究，培养学生的探究意识，设置物理生活教学情境，引导学生在生活情境中展开探究，从而全面激发学生的学习兴致和学习积极性，让他们在自主探究性学习中，更高效的学习物理知识，加深学生对所学物理知识的印象。
参考文献：
[1].新课改背景下高中物理探究式教学模式实践应用[J]孙海峰.课程教育研究，2017（17）
[2].林海滨.“情境问题探究”在高中物理教学的实践探索[J].中学理科园地，2016.
扬州市邗江区蒋王中学 江苏省扬州市 225000