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近年来，社会竞争日益加剧，生活节奏不断加快，而中等职业学校学生的年龄较小，自控能力较差，易引发学业危机、情感危机等发展性危机。这些危机的存在易引起他们行为的偏差，导致部分学生出现自伤、伤人、沉溺网络、离家出走、怀孕、情感波动、学习无力等不良后果。作为学校教育工作者，对学生开展生命教育迫在眉睫。
[关键词]中职生；心理危机；应对措施
在社会转型期的大环境下，由于社会认知的偏见，社会、学校、家庭等对中职生普遍存在不正确、不科学的教育观念及教育方式，中职生面临着巨大的社会和家庭压力，心理压力不断增大。因此对中职生开展心理危机的相关研究具有十分重要的意义，结合我国生命教育的实际情况，探索适合我们中职生的生命教育方法。
1 心理危机现状
1.1 友情危机
中职生正处于半幼稚半成熟的“心理断乳期”，朋友在他们的生活中扮演着重要的地位，每个人都期望自己能够拥有知心朋友。而且，本校的中职生中住宿生占绝大多数，因此在长期“同住屋檐下”的相处过程中易出现矛盾和磕磕碰碰，友谊危机的发生在所难免。近5成的学生表示，当生活中出现一些突发事件时，他们往往伴有焦虑的情绪体验。当学生遇到心理困扰时，59%的学生选择自己解决，42%和31%的同学选择向同学和父母求助，仅有5%的同学会选择向老师求助。由此可见，教师在学生发生心理危机时并不是他们心目中的“重要他人”。教师是目前与学生相处时间较多的群体，但教师的作用更多是集中在知识的传授上，对学生的生活及心理的影响作用较小。
1.2 学习和情感危机
中职生在初中阶段体验到的更多是学习的失败，他们中的很多人都是抱着“破罐子破摔”的心态进入中职学校，学习动力不足，缺乏正确的学习方法等导致他们也出现了学习危机。另外，正值青春期的中职生在异性交往方面也开始产生兴趣，他们开始关注异性也开始希望被异性所关注，他们存在好奇心和从众心理，因此一部分中职生也开始谈起了恋爱，但由于他们的心理不够成熟，因此由恋爱关系引发的各种问题也常常会使他们产生心理危机。
2 本校应对措施
2.1 初步构建心理危机预警机制
近年来，中职学校学生心理危机现象呈逐步上升的趋势，建立学校心理危机预警机制刻不容缓。2009年，本市正式成立了突发事件心理危机干预小组，该小组成员主要由长期从事学校心理健康教育教学工作并具备国家心理咨询师资格的中小学教师担任。
目前，我校也建立了心理危机预警系统，该系统分为一般流程和特殊流程。该心理危机预警系统充分利用学生的力量，将来自全校40个班级对心理学感兴趣，有意愿为同學服务的学生吸纳为心理委员，每周四下午由专职心理教师对他们进行培训，心理委员的组织机构为各班心理委员——各专业部会长——心理协会会长。一般流程也就是分级上报制，由心理委员及时关注班级当中的个案，发现个案存在不良的情绪或行为时，及时上报至分部会长，由分部会长联络总会长，然后总会长报告心理教师，心理教师根据实际情况介入处理，或者联系班主任及分部德育主任和学生家长，必要时报告学校主管部门或进行转介。特殊流程及紧急上报制，当心理委员发现较为紧急的个案情况时，直接上报心理教师，心理教师根据实际情况做出处理。
2.2 生命教育学科渗透
生命教育与许多学科领域相关，与道德教育、伦理教育、价值教育、等均存在千丝万缕的联系。因此，在中等职业学校要进行生命教育，除了心理健康教育课要起到积极的引领作用之外，其它基础课及专业课也应将生命教育的内容纳入教育的范围。
2.3 建立学生心理健康档案，加强心理咨询
在学生入学初期，校心理健康教育中心利用专业的心理测评软件对全体新生进行心理普查，建立学生心理健康档案，对系统反应出的存在异常状况的学生及时关注，必要时进行个体心理咨询，同时与班主任联系沟通，加强关注。
2.4 开设专门的《生命教育》课程
根据多年经验，我校德育教研组开发了《生命教育小读本》，需进一步申请并完善形成校本教材。具体的开课形式有以下几种方式：德育教研组成员在任教班级中结合生命教育系列课程进行授课；《生命教育小读本》形成校本课程，开设选修课；通过学生处将该读本分发到各班班主任手中，鼓励他们利用班会课的时间进行生命教育；定期在班主任当中开展讲座，将生命教育的各种知识进行宣传，利用班主任的力量开展生命教育。
2.5 学校各部门的协同教育
学生处利用升旗仪式或其它全校集会的时间对学生进行生命教育知识的宣传；各专业部利用课间操及其它部门集会时间对学生进行生命教育；保卫处每年定期开展防空防灾演习，让学生学会“防范于未然”。
希望通过开展各种形式的生命教育内容，可以促进中职生的心理健康，不仅使他们能够拥有更加健全的生命意识，而且能够借助他们的力量去影响身边的亲朋好友，使我们的社会能够更加正确地面对心理危机。
作者单位：
三门峡市中等专业学校
[关键词]中职生；心理危机；应对措施
在社会转型期的大环境下，由于社会认知的偏见，社会、学校、家庭等对中职生普遍存在不正确、不科学的教育观念及教育方式，中职生面临着巨大的社会和家庭压力，心理压力不断增大。因此对中职生开展心理危机的相关研究具有十分重要的意义，结合我国生命教育的实际情况，探索适合我们中职生的生命教育方法。
1 心理危机现状
1.1 友情危机
中职生正处于半幼稚半成熟的“心理断乳期”，朋友在他们的生活中扮演着重要的地位，每个人都期望自己能够拥有知心朋友。而且，本校的中职生中住宿生占绝大多数，因此在长期“同住屋檐下”的相处过程中易出现矛盾和磕磕碰碰，友谊危机的发生在所难免。近5成的学生表示，当生活中出现一些突发事件时，他们往往伴有焦虑的情绪体验。当学生遇到心理困扰时，59%的学生选择自己解决，42%和31%的同学选择向同学和父母求助，仅有5%的同学会选择向老师求助。由此可见，教师在学生发生心理危机时并不是他们心目中的“重要他人”。教师是目前与学生相处时间较多的群体，但教师的作用更多是集中在知识的传授上，对学生的生活及心理的影响作用较小。
1.2 学习和情感危机
中职生在初中阶段体验到的更多是学习的失败，他们中的很多人都是抱着“破罐子破摔”的心态进入中职学校，学习动力不足，缺乏正确的学习方法等导致他们也出现了学习危机。另外，正值青春期的中职生在异性交往方面也开始产生兴趣，他们开始关注异性也开始希望被异性所关注，他们存在好奇心和从众心理，因此一部分中职生也开始谈起了恋爱，但由于他们的心理不够成熟，因此由恋爱关系引发的各种问题也常常会使他们产生心理危机。
2 本校应对措施
2.1 初步构建心理危机预警机制
近年来，中职学校学生心理危机现象呈逐步上升的趋势，建立学校心理危机预警机制刻不容缓。2009年，本市正式成立了突发事件心理危机干预小组，该小组成员主要由长期从事学校心理健康教育教学工作并具备国家心理咨询师资格的中小学教师担任。
目前，我校也建立了心理危机预警系统，该系统分为一般流程和特殊流程。该心理危机预警系统充分利用学生的力量，将来自全校40个班级对心理学感兴趣，有意愿为同學服务的学生吸纳为心理委员，每周四下午由专职心理教师对他们进行培训，心理委员的组织机构为各班心理委员——各专业部会长——心理协会会长。一般流程也就是分级上报制，由心理委员及时关注班级当中的个案，发现个案存在不良的情绪或行为时，及时上报至分部会长，由分部会长联络总会长，然后总会长报告心理教师，心理教师根据实际情况介入处理，或者联系班主任及分部德育主任和学生家长，必要时报告学校主管部门或进行转介。特殊流程及紧急上报制，当心理委员发现较为紧急的个案情况时，直接上报心理教师，心理教师根据实际情况做出处理。
2.2 生命教育学科渗透
生命教育与许多学科领域相关，与道德教育、伦理教育、价值教育、等均存在千丝万缕的联系。因此，在中等职业学校要进行生命教育，除了心理健康教育课要起到积极的引领作用之外，其它基础课及专业课也应将生命教育的内容纳入教育的范围。
2.3 建立学生心理健康档案，加强心理咨询
在学生入学初期，校心理健康教育中心利用专业的心理测评软件对全体新生进行心理普查，建立学生心理健康档案，对系统反应出的存在异常状况的学生及时关注，必要时进行个体心理咨询，同时与班主任联系沟通，加强关注。
2.4 开设专门的《生命教育》课程
根据多年经验，我校德育教研组开发了《生命教育小读本》，需进一步申请并完善形成校本教材。具体的开课形式有以下几种方式：德育教研组成员在任教班级中结合生命教育系列课程进行授课；《生命教育小读本》形成校本课程，开设选修课；通过学生处将该读本分发到各班班主任手中，鼓励他们利用班会课的时间进行生命教育；定期在班主任当中开展讲座，将生命教育的各种知识进行宣传，利用班主任的力量开展生命教育。
2.5 学校各部门的协同教育
学生处利用升旗仪式或其它全校集会的时间对学生进行生命教育知识的宣传；各专业部利用课间操及其它部门集会时间对学生进行生命教育；保卫处每年定期开展防空防灾演习，让学生学会“防范于未然”。
希望通过开展各种形式的生命教育内容，可以促进中职生的心理健康，不仅使他们能够拥有更加健全的生命意识，而且能够借助他们的力量去影响身边的亲朋好友，使我们的社会能够更加正确地面对心理危机。
作者单位：
三门峡市中等专业学校