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【摘要】现代社会发展过程中，财务会计是企业中最基础也最重要的工作，是一门应用价值和实用价值都比较强的专业。中职学校的教学课程中，财务会计作为一门专业课，学生只有经过足够的训练加实习，才会掌握和理解财务的基本原则和理论。因此，中职学校在财务会计的教学中，必须应用案例对学生进行有效的教学，把学生作为训练的主体，加强学生的动手实践能力。
【关键词】财务会计;案例教学;作用;应用
【中国分类号】F234.4
财务会计是现代企业中的基础工作，因此中职院校的财务会计也被设立为一门专业课程。对于目前很多中职院校来说，由于各个方面的原因，使得一些实践性教学难以落实到把学生作为主体，使学生对实际问题的分析能力和处理能力得不到有效的训练，甚至对于一些教学中的关键知识点，学生的掌握程度也只能达到初级阶段，根本没有将财务会计知识进行真正的理解和掌握，更谈不上对学生创新能力的提高。因此，中职院校要想提高学生的质量，增加学校的就业率，就必须对教学体系进行改革，加强实践教学的培养，让学生学到的理论知识有效的转换为实际工作能力，提高学生的就业竞争力。
案例教学法的内容及作用
内容
案例教学法创建于哈佛商学院，具体的方法是将教学的内容和目标结合在一起，把一些现实生活事件作为教学案例，引导学生进行讨论和分析。在中职院校财务会计教学中，案例教学法能够培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，把学到的财务会计知识充分的理解并运用。
作用
当今中职院校财务会计专业的教学方法十分落后，无法激发学生对财务会计专业的兴趣爱好，使学生对学习专业知识缺乏积极主动意识，导致了中职院校的学生质量明显下降。而作为中职院校的学生来说，除了具备掌握财务会计理论的专业知识外，还应该具备专业的技能和实际操作能力。因此中职院校要想在激烈的社会竞争中持续发展，必须在教学方法上寻求可发展之路。
财务会计专业的实用性特别的强，教学难度特别的大，因此对学者的文化基础和应用能力要求很高。对于中职院校的学生来说，在文化基础功底相对薄弱的情况下，要想真正掌握财务会计这门学科，教师必须有效的采用案例教学法，结合学生的实际情况，加强学生对理论知识的掌握和应用能力。
在中职财务会计课程中案例教学法的应用
课堂讨论模式
所谓案例教学中的课堂讨论模式，就是教师在讲授完财务会计的相关理论知识之后，把一些与知识相关的案例发放给学生，让学生利用课后时间阅读案例，了解案例的内容和相关背景，分析出案例中存在的问题，在下一次的课堂中，发动学生对案例问题进行分析讨论，这样不仅能让学生很好的掌握课堂所学的理论知识，更能增强学生对知识的应用能力，掌握会计的处理方式和做账技巧。而对于教师来说，只要保证学生的探讨不偏离主体就好，对于学生的案例讨论不能进行干涉。
举个例子，在《基础会计》的课程中，在讲解如何审核会计凭证中的原始凭证时，可以给学生提供一个案例，通过具体案例引导学生进行课堂分析与讨论，比如：假设学生是某企业的会计主管，一天企业领导持一张200元的饭店发票给你，并要求进行报销，这种情况下你该如何处理，并要求学生说出自己的看法和理由。
多媒体案例教学模式
随着电子技术的不断发展，多媒体教学模式已经广泛的在教务教学中应用。在财务会计教学的过程中，教师可以把一些优秀企业在发展中业务账务的处理方法通过多媒体的方式演示出来，通过这种形象生动的多媒体教学方式能够在激发学生学习兴趣的同时，获得相关的专业知识，提高了学生的学习积极性。例如在《企业财务会计》的课程学习中，企业产品的销售过程包括销售合同的签订、产品的发放以及货款结算的办理。在这个过程中涉及到了原始凭证和会计凭证的填制、传递，以及财会人员的记账，通过多媒体技术以声音、文字和图像的方式演示出来，加上教师的辅助讲解，让学生在学习的过程中犹如身临其境一般。
设计合理的教学案例，安排相应的教学情境
在财务会计的教学中，必须结合教学的内容、目标及进度进行相应案例的教学，让学生对案例的分析和讨论能够由浅入深的进行。可以安排相应的教学情境，来激发学生的学习积极性和培养学生的学习兴趣。
举个例子，案例内容为企业差旅费的预借，在案例中安排不同的角色，领导、采购员和出纳员等。在这个业务案例中，首先采购员应向出纳员说明借款原因为预借差旅费，并填制出纳员提供的借据，然后把借据交给领导进行审核，领导批准后将在借据上签字，采购员再将借据交给出纳员，经出纳员进一步的审核确认无误后，在借款单上要加盖“现金付讫”字样的戳记作为记账的凭证，之后方可将预借款交给采购员。而在结算的过程中，一笔没有发生却将要发生的费用不能被记入“管理费用”的账簿中，应该将这笔费用作为应收债权进行核算，并将其记入到“其它应收款”账簿中来，这样的案例演示能够让学生更加深入的理解和掌握企业中差旅费的预借和经济业务往来中涉及的结算关系，其效果不亚于真正的企业实习。
设计符合学生生活的案例，培养学生的思考能力
为了能将财务会计知识更容易的被学生所理解并掌握，可以设计出一些贴近学生实际生活的案例，针对案例中设计到的问题，引导学生进行分析并探讨，鼓励学生大胆的提出自己的看法和见解，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力。
举个例子，比如学生作为一名企业的出纳员，他的好友在没经过领导批准的情况下，向他借款1000元，此种情境该学生该如何处理。案例提出完毕后，教师可以组织学生进行案例的自由讨论，鼓励学生针对案例独立的进行思考和分析，然后引出教学中财务管理方面的知识点“白条抵库”。所谓白条抵库，就是通过单位或者个人的名义开具的单据或字条，既不符合会计凭证手续，也不符合财务制度。如果情节较小，可以视为一般违法，如果情节严重的，则被认定为犯罪行为。因此该出纳员必须将1000元的白条追回，并将借款的正规手续补全，及时的录入账簿，同时对当事人的责任也要加以追查。
财务会计知识本就很抽象、枯燥无味，通过以上这种案例教学模式，可以加强学生和教师之间的学习互动，将会计知识生动有趣的演示出来，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识点的掌握程度，培养了学生处理实际问题的能力。
总结
综上所述，案例教学法是具有实践价值的教学方法，它能够有效的激发学生学习财务会计知识的热情，扎实的掌握理论知识，培养了学生在实践中分析问题和解决问题的能力，为学生今后的工作积累了丰富的经验，给学生毕业后的发展打下了稳定的基础。因此，中职院校应加强教师对案例教学法的重视及教育，将案例教学法进行不断的发展和创新。
参考文献：
[1]贺珊娜.中职基础会计课程实验教学探讨[J].华章.2010(20)
[2]申昉,常向东.试论会计专业教学模式的改革[J].山西广播电视大学学报.2010(05)
[3]王伟娥.浅议创新中职会计专业的教学模式[J].新课程(下).2011(02)
【关键词】财务会计;案例教学;作用;应用
【中国分类号】F234.4
财务会计是现代企业中的基础工作，因此中职院校的财务会计也被设立为一门专业课程。对于目前很多中职院校来说，由于各个方面的原因，使得一些实践性教学难以落实到把学生作为主体，使学生对实际问题的分析能力和处理能力得不到有效的训练，甚至对于一些教学中的关键知识点，学生的掌握程度也只能达到初级阶段，根本没有将财务会计知识进行真正的理解和掌握，更谈不上对学生创新能力的提高。因此，中职院校要想提高学生的质量，增加学校的就业率，就必须对教学体系进行改革，加强实践教学的培养，让学生学到的理论知识有效的转换为实际工作能力，提高学生的就业竞争力。
案例教学法的内容及作用
内容
案例教学法创建于哈佛商学院，具体的方法是将教学的内容和目标结合在一起，把一些现实生活事件作为教学案例，引导学生进行讨论和分析。在中职院校财务会计教学中，案例教学法能够培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，把学到的财务会计知识充分的理解并运用。
作用
当今中职院校财务会计专业的教学方法十分落后，无法激发学生对财务会计专业的兴趣爱好，使学生对学习专业知识缺乏积极主动意识，导致了中职院校的学生质量明显下降。而作为中职院校的学生来说，除了具备掌握财务会计理论的专业知识外，还应该具备专业的技能和实际操作能力。因此中职院校要想在激烈的社会竞争中持续发展，必须在教学方法上寻求可发展之路。
财务会计专业的实用性特别的强，教学难度特别的大，因此对学者的文化基础和应用能力要求很高。对于中职院校的学生来说，在文化基础功底相对薄弱的情况下，要想真正掌握财务会计这门学科，教师必须有效的采用案例教学法，结合学生的实际情况，加强学生对理论知识的掌握和应用能力。
在中职财务会计课程中案例教学法的应用
课堂讨论模式
所谓案例教学中的课堂讨论模式，就是教师在讲授完财务会计的相关理论知识之后，把一些与知识相关的案例发放给学生，让学生利用课后时间阅读案例，了解案例的内容和相关背景，分析出案例中存在的问题，在下一次的课堂中，发动学生对案例问题进行分析讨论，这样不仅能让学生很好的掌握课堂所学的理论知识，更能增强学生对知识的应用能力，掌握会计的处理方式和做账技巧。而对于教师来说，只要保证学生的探讨不偏离主体就好，对于学生的案例讨论不能进行干涉。
举个例子，在《基础会计》的课程中，在讲解如何审核会计凭证中的原始凭证时，可以给学生提供一个案例，通过具体案例引导学生进行课堂分析与讨论，比如：假设学生是某企业的会计主管，一天企业领导持一张200元的饭店发票给你，并要求进行报销，这种情况下你该如何处理，并要求学生说出自己的看法和理由。
多媒体案例教学模式
随着电子技术的不断发展，多媒体教学模式已经广泛的在教务教学中应用。在财务会计教学的过程中，教师可以把一些优秀企业在发展中业务账务的处理方法通过多媒体的方式演示出来，通过这种形象生动的多媒体教学方式能够在激发学生学习兴趣的同时，获得相关的专业知识，提高了学生的学习积极性。例如在《企业财务会计》的课程学习中，企业产品的销售过程包括销售合同的签订、产品的发放以及货款结算的办理。在这个过程中涉及到了原始凭证和会计凭证的填制、传递，以及财会人员的记账，通过多媒体技术以声音、文字和图像的方式演示出来，加上教师的辅助讲解，让学生在学习的过程中犹如身临其境一般。
设计合理的教学案例，安排相应的教学情境
在财务会计的教学中，必须结合教学的内容、目标及进度进行相应案例的教学，让学生对案例的分析和讨论能够由浅入深的进行。可以安排相应的教学情境，来激发学生的学习积极性和培养学生的学习兴趣。
举个例子，案例内容为企业差旅费的预借，在案例中安排不同的角色，领导、采购员和出纳员等。在这个业务案例中，首先采购员应向出纳员说明借款原因为预借差旅费，并填制出纳员提供的借据，然后把借据交给领导进行审核，领导批准后将在借据上签字，采购员再将借据交给出纳员，经出纳员进一步的审核确认无误后，在借款单上要加盖“现金付讫”字样的戳记作为记账的凭证，之后方可将预借款交给采购员。而在结算的过程中，一笔没有发生却将要发生的费用不能被记入“管理费用”的账簿中，应该将这笔费用作为应收债权进行核算，并将其记入到“其它应收款”账簿中来，这样的案例演示能够让学生更加深入的理解和掌握企业中差旅费的预借和经济业务往来中涉及的结算关系，其效果不亚于真正的企业实习。
设计符合学生生活的案例，培养学生的思考能力
为了能将财务会计知识更容易的被学生所理解并掌握，可以设计出一些贴近学生实际生活的案例，针对案例中设计到的问题，引导学生进行分析并探讨，鼓励学生大胆的提出自己的看法和见解，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力。
举个例子，比如学生作为一名企业的出纳员，他的好友在没经过领导批准的情况下，向他借款1000元，此种情境该学生该如何处理。案例提出完毕后，教师可以组织学生进行案例的自由讨论，鼓励学生针对案例独立的进行思考和分析，然后引出教学中财务管理方面的知识点“白条抵库”。所谓白条抵库，就是通过单位或者个人的名义开具的单据或字条，既不符合会计凭证手续，也不符合财务制度。如果情节较小，可以视为一般违法，如果情节严重的，则被认定为犯罪行为。因此该出纳员必须将1000元的白条追回，并将借款的正规手续补全，及时的录入账簿，同时对当事人的责任也要加以追查。
财务会计知识本就很抽象、枯燥无味，通过以上这种案例教学模式，可以加强学生和教师之间的学习互动，将会计知识生动有趣的演示出来，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识点的掌握程度，培养了学生处理实际问题的能力。
总结
综上所述，案例教学法是具有实践价值的教学方法，它能够有效的激发学生学习财务会计知识的热情，扎实的掌握理论知识，培养了学生在实践中分析问题和解决问题的能力，为学生今后的工作积累了丰富的经验，给学生毕业后的发展打下了稳定的基础。因此，中职院校应加强教师对案例教学法的重视及教育，将案例教学法进行不断的发展和创新。
参考文献：
[1]贺珊娜.中职基础会计课程实验教学探讨[J].华章.2010(20)
[2]申昉,常向东.试论会计专业教学模式的改革[J].山西广播电视大学学报.2010(05)
[3]王伟娥.浅议创新中职会计专业的教学模式[J].新课程(下).2011(02)