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传统文化是民间游戏发展的根源，而民间游戏则是深度挖掘了传统文化中的精髓，将其适用于实际生活中。但目前，伴随教育改革以及应试教育的盛行，传统文化正在教育层面上逐渐的流失。因此，幼师在日常教学活动中，要有意识的将传统文化渗透在教学过程中，将民间游戏作为传统文化的重要载体，向学生展示丰富的民族特色，培养学生的健全人格。因此本文将着重分享传统文化的传承与发展以及将民间游戏融入幼儿园中的好处。
一、丰富幼儿的认知经验
民间游戏是在传统文化的发展历程中逐渐呈现出来的一种文化形式，它在人的生活范围中广泛存在。许多幼儿都对民间游戏有着浓厚的兴趣，情感，因此幼师在日常教学活动中，应当逐渐将传统文化以民间游戏的形式展现，为幼儿引入多种形式，多种内涵的民间游戏，让幼儿在玩耍游戏的过程中感受中华民族文化的博大精深，体会传统文化的丰富性。与此同时，随着多种民间游戏的组合使用，逐渐丰富幼儿的认知经验，提升幼儿的学习水平。
民间游戏丰富多样，每一种游戏都有着丰富的文化内涵。例如投壶，在地上摆上几个竹筒，幼儿站在规定的地方，拿着一根竹签往竹筒里扔，幼儿可以自行设置投掷次数，锻炼幼儿的手眼协调能力;筷子搭楼游戏，幼师让幼儿自行摆搭筷子，拼接出自己喜欢的图形，最后搭建出一栋“大楼”，在幼儿拼接的过程中，训练幼儿的双手操作能力及手指的灵活性，与此同时，在幼儿构建大楼的形状时还发展了幼儿的想象能力与创造能力;俺吗奔哇枯（看谁打的准），一个传统的益智游戏，幼师为幼儿提供弩弓和弹弓，让幼儿做出正确的投掷姿势，自行用弹弓投掷稻草人，锻炼幼儿的行动力。幼儿通过多种民间游戏，丰富了自己的文化认知经验。
这些游戏每一种都是丰富多彩的，它在游戏进行的过程中锻炼了幼儿的多种能力。在游戏进行的同时，这些民间游戏的文化氛围也逐渐变得浓厚起来，让整个游戏变得不那么单调。例如投壶，是古代士大夫宴饮时的一种投掷游戏，在唐朝是发扬光大，是一种文人的助兴游戏;筷子搭大楼游戏与俺吗奔哇枯（看谁打的准）游戏，都是盛行于民间的游戏，体现了热闹的民间生活气氛。
幼儿通过三种丰富的民间游戏，感受到了丰厚的文化氛围，既有古代的士大夫文人之气，又有现代民间的生活气息。在游戏的过程中，幼儿自己的文化内涵也得到了进一步的升华，感受到更多的文化氛围，在很大程度上帮助幼儿丰富了自己的认知经验，让自己的知识所学不仅仅停留于课本，还可以摆脱时间与空间的限制，有助于幼儿的日后成长。
二、帮助幼儿形成社会化体验
民间游戏集中体现了当地的民风民俗以及生活气息，极具社会代表性。幼师在日常教学活动中，将民间游戏引入教学过程，能够尽早的帮助幼儿形成社会化体验，感受社会气息。从这一角度上来说，民间游戏的引入对于幼儿的日后长远发展是极具好处的。因此，幼师完全可以在日常的游戏过程中引入极具社会代表性的民间游戏，让学生养成优良的社会生活品质，在幼儿三观及道德观的发展角度上，夯实幼儿的道德基础，促进幼儿的全面发展。
民间游戏发起于民间，是传统文化的一大深入。我国传统文化中，平等与公平竞争是两个很重要的原则，在现代社会的发展历程中，同等重要。这两种品质细化到民间游戏中，就是游戏精神，每个人都需要遵守游戏规则，养成良好的规则意识。游戏对幼儿形成的影响不仅仅在于输赢，更多的是在于品质上的启迪。打核桃这个游戏看似简单，却在无形中培养了幼儿平等与公平竞争的原则，对于幼儿个体的成长是一种直接的经验，幼儿不仅感受到了放松，愉快的游戏气氛，又认识，了解到了民族文化，同时还形成了社會化体验，是不可多得的一次游戏经验。
三、促进文化的传承
民间游戏是传统文化的一个鲜明体现，游戏赋予人的不仅仅是愉悦感，更多的是对人的智力以及精神上的熏陶，启迪。民间游戏的文化内涵，取材于传统文化，因此幼师在日常教学活动中将民间游戏引入日常教学，能够帮助幼儿更多的了解中华民族的传统文化，促进传统文化的传承与创新。幼儿时期是人生学习阶段的开始，在这一时期向幼儿渗透民族文化概念，能够帮助幼儿养成良好的爱国意识，发挥教育的重要性，让幼儿养成爱国，爱民族，爱家园的良好品质，在人生的初始阶段奠定未来的方向，规范人生的发展方向，为祖国的未来发展培育良好品质的接班人。
在日常教学活动中，绘画是一个很重要的学习过程，幼师通常能够从幼儿的画作中体会幼儿的创作情感。在这一时期，幼儿的想象力是非常丰富的，例如有的学生的画作就极具民族特色，有这样一幅画，画中以鲜艳的红色为底衬，上有篝火，下有壁画，中间以热烈的红色和黑色以及黄色搭配，将彝族的“彝”和“冬”一左一右分配，充分的展示了民族特色;还有一幅画色彩鲜艳，表现了当地民族簇拥篝火，热烈的景象;还有一位的幼儿的画，依靠拼接，将颜色丰富的的布料以及树枝，柴组合起来，拼接了一套完美的苗族服饰，将该民族的服饰特色展现得一览无余。幼师在欣赏画作时看得入迷，仿佛自己置身其中，深切的体会到了民族特色。
幼儿在日常的画画过程中，就能体现出对于民族文化传承的一些特色。比如这些颜色热烈，情感丰富的绘画作品，每一幅画的内涵都出自于对于民族传统文化的热烈情感，其中包括服饰、饮食以及风俗习惯的体现。幼儿在画画的过程中，对传统文化进行了一次无形的传承与创新，让画画本身更具民间特色。
四、总结
传统文化的传承、发展与民间游戏在幼儿园的引入是并行不悖的两个话题，幼师在日常教学活动中，将传统文化以民间游戏的形式体现出来，让幼儿摆脱了时间，空间的限制，追根溯源，既体会到了传统文化的深奥内涵，又让整个游戏过程变得愉悦，有利于促进幼儿的日后成长。相信幼师在日后的传统文化与民间游戏的结合下，能够将传统文化的特点发挥得更为透彻。
一、丰富幼儿的认知经验
民间游戏是在传统文化的发展历程中逐渐呈现出来的一种文化形式，它在人的生活范围中广泛存在。许多幼儿都对民间游戏有着浓厚的兴趣，情感，因此幼师在日常教学活动中，应当逐渐将传统文化以民间游戏的形式展现，为幼儿引入多种形式，多种内涵的民间游戏，让幼儿在玩耍游戏的过程中感受中华民族文化的博大精深，体会传统文化的丰富性。与此同时，随着多种民间游戏的组合使用，逐渐丰富幼儿的认知经验，提升幼儿的学习水平。
民间游戏丰富多样，每一种游戏都有着丰富的文化内涵。例如投壶，在地上摆上几个竹筒，幼儿站在规定的地方，拿着一根竹签往竹筒里扔，幼儿可以自行设置投掷次数，锻炼幼儿的手眼协调能力;筷子搭楼游戏，幼师让幼儿自行摆搭筷子，拼接出自己喜欢的图形，最后搭建出一栋“大楼”，在幼儿拼接的过程中，训练幼儿的双手操作能力及手指的灵活性，与此同时，在幼儿构建大楼的形状时还发展了幼儿的想象能力与创造能力;俺吗奔哇枯（看谁打的准），一个传统的益智游戏，幼师为幼儿提供弩弓和弹弓，让幼儿做出正确的投掷姿势，自行用弹弓投掷稻草人，锻炼幼儿的行动力。幼儿通过多种民间游戏，丰富了自己的文化认知经验。
这些游戏每一种都是丰富多彩的，它在游戏进行的过程中锻炼了幼儿的多种能力。在游戏进行的同时，这些民间游戏的文化氛围也逐渐变得浓厚起来，让整个游戏变得不那么单调。例如投壶，是古代士大夫宴饮时的一种投掷游戏，在唐朝是发扬光大，是一种文人的助兴游戏;筷子搭大楼游戏与俺吗奔哇枯（看谁打的准）游戏，都是盛行于民间的游戏，体现了热闹的民间生活气氛。
幼儿通过三种丰富的民间游戏，感受到了丰厚的文化氛围，既有古代的士大夫文人之气，又有现代民间的生活气息。在游戏的过程中，幼儿自己的文化内涵也得到了进一步的升华，感受到更多的文化氛围，在很大程度上帮助幼儿丰富了自己的认知经验，让自己的知识所学不仅仅停留于课本，还可以摆脱时间与空间的限制，有助于幼儿的日后成长。
二、帮助幼儿形成社会化体验
民间游戏集中体现了当地的民风民俗以及生活气息，极具社会代表性。幼师在日常教学活动中，将民间游戏引入教学过程，能够尽早的帮助幼儿形成社会化体验，感受社会气息。从这一角度上来说，民间游戏的引入对于幼儿的日后长远发展是极具好处的。因此，幼师完全可以在日常的游戏过程中引入极具社会代表性的民间游戏，让学生养成优良的社会生活品质，在幼儿三观及道德观的发展角度上，夯实幼儿的道德基础，促进幼儿的全面发展。
民间游戏发起于民间，是传统文化的一大深入。我国传统文化中，平等与公平竞争是两个很重要的原则，在现代社会的发展历程中，同等重要。这两种品质细化到民间游戏中，就是游戏精神，每个人都需要遵守游戏规则，养成良好的规则意识。游戏对幼儿形成的影响不仅仅在于输赢，更多的是在于品质上的启迪。打核桃这个游戏看似简单，却在无形中培养了幼儿平等与公平竞争的原则，对于幼儿个体的成长是一种直接的经验，幼儿不仅感受到了放松，愉快的游戏气氛，又认识，了解到了民族文化，同时还形成了社會化体验，是不可多得的一次游戏经验。
三、促进文化的传承
民间游戏是传统文化的一个鲜明体现，游戏赋予人的不仅仅是愉悦感，更多的是对人的智力以及精神上的熏陶，启迪。民间游戏的文化内涵，取材于传统文化，因此幼师在日常教学活动中将民间游戏引入日常教学，能够帮助幼儿更多的了解中华民族的传统文化，促进传统文化的传承与创新。幼儿时期是人生学习阶段的开始，在这一时期向幼儿渗透民族文化概念，能够帮助幼儿养成良好的爱国意识，发挥教育的重要性，让幼儿养成爱国，爱民族，爱家园的良好品质，在人生的初始阶段奠定未来的方向，规范人生的发展方向，为祖国的未来发展培育良好品质的接班人。
在日常教学活动中，绘画是一个很重要的学习过程，幼师通常能够从幼儿的画作中体会幼儿的创作情感。在这一时期，幼儿的想象力是非常丰富的，例如有的学生的画作就极具民族特色，有这样一幅画，画中以鲜艳的红色为底衬，上有篝火，下有壁画，中间以热烈的红色和黑色以及黄色搭配，将彝族的“彝”和“冬”一左一右分配，充分的展示了民族特色;还有一幅画色彩鲜艳，表现了当地民族簇拥篝火，热烈的景象;还有一位的幼儿的画，依靠拼接，将颜色丰富的的布料以及树枝，柴组合起来，拼接了一套完美的苗族服饰，将该民族的服饰特色展现得一览无余。幼师在欣赏画作时看得入迷，仿佛自己置身其中，深切的体会到了民族特色。
幼儿在日常的画画过程中，就能体现出对于民族文化传承的一些特色。比如这些颜色热烈，情感丰富的绘画作品，每一幅画的内涵都出自于对于民族传统文化的热烈情感，其中包括服饰、饮食以及风俗习惯的体现。幼儿在画画的过程中，对传统文化进行了一次无形的传承与创新，让画画本身更具民间特色。
四、总结
传统文化的传承、发展与民间游戏在幼儿园的引入是并行不悖的两个话题，幼师在日常教学活动中，将传统文化以民间游戏的形式体现出来，让幼儿摆脱了时间，空间的限制，追根溯源，既体会到了传统文化的深奥内涵，又让整个游戏过程变得愉悦，有利于促进幼儿的日后成长。相信幼师在日后的传统文化与民间游戏的结合下，能够将传统文化的特点发挥得更为透彻。