在化学教学中必须注重实验教学，革新教学方法，丰富教学手段，设置创新课堂来发展学生的创造性思维，培养学生的创新意识和创新能力。创新精神是启动创新思维、捕捉创新灵感和培养创新能力的关键，创造性思维是创新能力的核心，化学实验是创新之本，实际生产生活是创新之源。化学教学要尽可能地使学生理解和认识化学对于社会发展的贡献，从而激发学生产生学习兴趣，使其认识到自我创新和自我提升的重要意义，从而使学生的创新能力在具体分析问题、解决问题的过程中得到提高。
　　 一、创新的课堂是培养创新精神和创新能力的重要阵地
　　 教师要设置创新的课堂，培养学生的学习兴趣，激发学生创新的欲望。凡是有着一定建树和成就的人，都怀有一颗创造的心。而好奇心是创新发明的推动力，兴趣是创新发明的原动力。所以，在教学活动中，教师应当设置良好的平台，采用设疑、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。在化学基本理论教学时，教师要设疑，将化学基础知识和生活生产联系起来。如在讲解水的净化时，我指导学生完成了“家庭生活污水净化器和生活污水的再次使用”科技制作，并获得了我市中学生发明创造优秀奖，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。还可以将化学知识和化学发展史联系起来，如讲解质量守恒定律时，介绍俄国科学家罗蒙诺索夫，特别是将他高尚的品德和把创新学习作为己任的这种精神灌输给学生，让学生体会到创新不但能提升能力，还是自己不可推卸的责任。还可以将化学知识和一些化学趣事联系起来，如在学习铁的冶炼时，我穿插介绍了二战时俄国间谍在德国窃取钢铁冶炼技术的故事，让学生体会到钢铁的冶炼不是一个高炉和一个化学方程式，其中还有很多知识需要我们进一步学习，从而激发学生的学习欲望，同时更好地理解合金的含义。总之，只有精心准备每一堂课，把课堂设置成创新的课堂，才能培养出具有创新精神的学生。
　　 二、创新的实践是培养学生的创造性思维的途径
　　 创造性思维是人脑的一种综合性思维，是为了解决从实践中产生的问题，而对有关的新旧知识进行演绎外推、直觉归纳和类比推理等逻辑思维加工。当问题不能解决时，学习者将针对问题的关键和本质，以直觉、灵感、联想、想象等为主要手段，对有关的概念、意象重新组合，进行类比和模式识别，做出各种解决问题的尝试。再在偶然因素的触发下，学习者通过无意联想和想象，对有关的概念和意象闪电般地重新组合，获得解决关键问题的启示，从而确定解决问题的途径、方法，获得创新成功。所以，教师应加强在课堂中培养学生的创造性思维，让学生在学习中养成归纳、对比、联系知识的好习惯，同时要对知识，特别是一些方法要敢于质疑，有质疑才有创新。在实际教学中，我们可以从以下两个方面对学生进行培养。
　　 1.通过化学实验的创新，培养学生的创造性思维
　　 化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实，更以其美妙的变化和与生活生产的密切联系，在培养学生创新能力方面发挥着独特的功能和作用。在教学中挖掘探索性实验，引导学生参与实验操作是培养学生创新能力的有效途径和方法。
　　 （1）改验证实验为探索性实验。中学化学实验多注重实验功能的验证性，在教学中，可挖掘教材中的实验重新设计、改进、补充，增强实验的启发性和探索性，把学生带入科学探索的情景中，让学生亲自探索新知识，使之成为发现者。
　　 （2）注重实验的创造性，培养学生的创新能力。课本上的实验操作虽能提高学生操作的熟练程度，但对培养和锻炼学生的创新能力来说还不够。所以教师可引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，还可以改变实验器材，有效地培养和锻炼他们的实验能力，使他们的创新思维得到发展。
　　 2.联系生活实际，培养学生的创造性思维及应用能力
　　 化学与社会生产、生活联系密切。现代生活中的许多热点，如环境问题、噪声污染、汽车尾气、酸雨形成及危害、建筑材料放射性等，均与化学知识密切相关，这就要求学生能用化学的眼光观察和思考自然、生产、生活中的化学现象与化学问题。因此，在平时的教学中，教师应借助社会生活中的化学现象，引导学生学习化学，使学生感到化学就在生活中，使学生尽可能地认识化学与社会的关系。这对学生激发学习兴趣、提升创新意识都有重要的意义，使学生的创新能力在具体的分析问题、解决问题的过程中得到提高。
　　 总之，培养出当今社会需要的具有创新能力的人才，是每个教师不可推卸的责任和义务。因此，教师在教学中要设置创新课堂，革新教学方法，丰富教学手段。在化学教学中必须注重实验教学，提高学生的实验能力。